Наблюдалась четкая
в системе ценностей между будущими диза?
художниками рекламы, живописцами и преп
лями рисования. <Свободные художники> 6t
286
ы прежде всего на эстетические ценности,
сериальные, и в последнюю очередь на со-
Наблюдалась значительная разница в спе-
и по личностным качествам. Будущие жи-
бым менее общительны, менее следовали в
ведении общепринятым нормам, были более
льны, менее опытны и искушенны, более до-
наивны, менее конформны, чем студенты
отделений. Как правило, личностные характе-
да художников рекламы располагались на дру-
люсе континиума этих черт. Были обнаружены
между перцепцией, ценностями и свойствами
ности, меняющиеся в зависимости от пола и от
диализации. Может быть, именно этим определя-
[и сам выбор карьеры? На этот вопрос авторы не
д, ответа, потому что сами художественные способ-
ти как таковые исследованы не были. Найдена
д, корреляция между некоторыми ценностями и
этическим потенциалом (0.47), почти столь же
окая, как между уровнем интеллекта и академиче-
йи успехами студентов колледжа.
Мы видим, что всем этим исследованиям не хвата-
анализа структуры способностей во взаимосвязи
вльных компонентов, понимания специфики са-
1художественной деятельности.
<спериментальное изучение художественных
обностей в Советском Союзе началось с фунда-
ального исследования Б.М. Теплова <Психоло-
музыкальных способностей> (1947). Исследуя
бенности музыкальной деятельности, Теплов вы-
ия три существенных компонента музыкальных
ностей: ладовое чувство, проявляющееся в
Циональном восприятии и узнавании мелодии;
обность к слуховому представлению, проявляю-
я в воспроизведении мелодии по слуху и состав-
ная ядро музыкальной памяти; музыкально-рит-
" чувство - способность чувствовать ритм и
"Роизводить его.
fcft этим появилось исследование В.И. Кире-
-венных способностей к изобразитель-
287
ной деятельности (1959). Он выделил такие
ненты, как способность точной оценки
способность оценки <свет-лотных> OTHOI
собность точного определения <на глаз>
горизонтали. Доказано, что <индивидуаль
чия в отношении данной деятельности к
искать прежде всего в процессе зрител
приятия и возникающих на его основе i
представлений>. Одним из важнейших к(
художественных способностей в изобразиэ
кусство является способность целостного
тического видения. Не менее существенный
тельных реакций и связанное с ними мгше
ство>, а также способность возникновения
кинестетических ассоциаций.
Один из томов монографии А. В. КоваЗ
Мясищева посвящен проблемам способ
нем рассматриваются литературные, изобр
и музыкальные способности. А.В. Ковалев
жено исследование литературных способ.н
Исследователь выделяет опорное свой
турных способностей - огромную впечатай
(живость и острота восприимчивости и сщ
нальной отзывчивости). Она проявляется,!
вости на людей, природу и в эстетическом.
боре типичных, существенных, выразитеза
чатлений). В результате развития этих спя
формируется наблюдательность как свойс
ти, профессионально значимое для пйca
важнейшей способностью писателя Кова
умение преобразовывать виденное, ассоцг
блюдения. Творческое воображение про
способности отчетливых и ярких виден>
сцен, в легкости образования ассоциаций
вом и образом (слуховыми, зрительными,
ными представлениями). Важным проявлю
ратурных способностей является чуткостьЗ
ренная восприимчивость к языку. Эстетиче
шение к языку - яркая черта личности пис
288
рратурных способностей А.Г. Ковалев
эрити превращения острой сенсорной чув-
ти в синтетическое свойство личности -
" "ную наблюдательность: способность уви-
йенное, характерное, отвечающее эстетичес-
у писателя. С развитием сенсорной чувстви-
и перестраивается воображение, оностано-
правленным и мощным. Опираясь на высо-
дствительность на восприятие, воображение
ет выполнять регулирующую функцию и под-
" восприятие возникающим художественным
длам, дорисовывать то, что было за пределами
аемого. Важнейшую роль в становлении
турных способностей играет формирование
воззрения личности. Одновременно с этими про-
цамц складывается и закрепляется своеобразная
yga ц язык, соответствующие стилю и методу пи-
эпросам начальных этапов становления литера-
ых способностей посвящают свои работы В.П.
коваиЗ.Н.Новлянская.
.этих работах выделяются индивидуальные осо-
ости структуры литературных способностей, рас-
аются и уточняются механизмы возникновения
очности восприятия, его связи с эстетическими и
льными чувствами. Для той или другой творчес-
индивидуальности характерна своеобразная
стура способностей, которая зависит от наличия и
ени развитости отдельных компонентов.
В 1970 г. вышел в свет сборник материалов конфе-
пии по проблеме способностей, подводящий итог
Редного этапа в изучении способностей. Ряд статей
см был посвящен художественным способностям.
<З.Н. Новлянская рассматривала предпосылки к
To литературных способностей и видела их во
гсльности, творческом воображении, в осо-
" словарного запаса и в легкости образования
" ассоциаций. Впечатлительность проявля-
Tческом отношении к действительности,
.сопереживания природе и человеку. В.П.
289
Ягункова писала в этом сборнике об условия
ления литературных способностей. В.Т. Ражн
святил свое выступление особенностям дириЦ
способностей. Он делит эти способности наД
пы: чисто музыкальные и специфически ni
ские: умение управлять коллективом оркес1
собность <заражать> своей интерпретацией, с
мыслом прочтения музыкального произведе>
собность организовать и направить течение i
коллективного музыкального исполнения.
этих способностей - психологическая связь
с коллективом.
Возможны несколько путей в изучении щ
венных способностей. Один из них связан с1
ческим подходом к проблеме. Задача исслед
этом случае - выделение отдельных компон
зультативных для данной способности. По Т
ти идут исследователи В. Г. Ражников в
дирижерских способностей, В.И. Страхов
вавший роль внимания в структуре изобрази)
способностей, М.А. Савицкайте, посвятит
исследование выяснению роли воображений
туре актерских способностей.
Иногда трудности анализа способностей
ются недостаточной определенностью обт
чения. Так, изучение режиссерских спо
затруднено неясностью тех требований
предъявляет к личности сама деятельность
жиссеры-постановщики режиссеры-пёдаго
серы-организаторы).
Второй путь - это выделение специалм
логических компонентов способностей, в да
психологии неизвестных. Например, рассм
глазомер как свойство способностей архите>
дожника или эмпатия (чувство сопереживан!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202
в системе ценностей между будущими диза?
художниками рекламы, живописцами и преп
лями рисования. <Свободные художники> 6t
286
ы прежде всего на эстетические ценности,
сериальные, и в последнюю очередь на со-
Наблюдалась значительная разница в спе-
и по личностным качествам. Будущие жи-
бым менее общительны, менее следовали в
ведении общепринятым нормам, были более
льны, менее опытны и искушенны, более до-
наивны, менее конформны, чем студенты
отделений. Как правило, личностные характе-
да художников рекламы располагались на дру-
люсе континиума этих черт. Были обнаружены
между перцепцией, ценностями и свойствами
ности, меняющиеся в зависимости от пола и от
диализации. Может быть, именно этим определя-
[и сам выбор карьеры? На этот вопрос авторы не
д, ответа, потому что сами художественные способ-
ти как таковые исследованы не были. Найдена
д, корреляция между некоторыми ценностями и
этическим потенциалом (0.47), почти столь же
окая, как между уровнем интеллекта и академиче-
йи успехами студентов колледжа.
Мы видим, что всем этим исследованиям не хвата-
анализа структуры способностей во взаимосвязи
вльных компонентов, понимания специфики са-
1художественной деятельности.
<спериментальное изучение художественных
обностей в Советском Союзе началось с фунда-
ального исследования Б.М. Теплова <Психоло-
музыкальных способностей> (1947). Исследуя
бенности музыкальной деятельности, Теплов вы-
ия три существенных компонента музыкальных
ностей: ладовое чувство, проявляющееся в
Циональном восприятии и узнавании мелодии;
обность к слуховому представлению, проявляю-
я в воспроизведении мелодии по слуху и состав-
ная ядро музыкальной памяти; музыкально-рит-
" чувство - способность чувствовать ритм и
"Роизводить его.
fcft этим появилось исследование В.И. Кире-
-венных способностей к изобразитель-
287
ной деятельности (1959). Он выделил такие
ненты, как способность точной оценки
способность оценки <свет-лотных> OTHOI
собность точного определения <на глаз>
горизонтали. Доказано, что <индивидуаль
чия в отношении данной деятельности к
искать прежде всего в процессе зрител
приятия и возникающих на его основе i
представлений>. Одним из важнейших к(
художественных способностей в изобразиэ
кусство является способность целостного
тического видения. Не менее существенный
тельных реакций и связанное с ними мгше
ство>, а также способность возникновения
кинестетических ассоциаций.
Один из томов монографии А. В. КоваЗ
Мясищева посвящен проблемам способ
нем рассматриваются литературные, изобр
и музыкальные способности. А.В. Ковалев
жено исследование литературных способ.н
Исследователь выделяет опорное свой
турных способностей - огромную впечатай
(живость и острота восприимчивости и сщ
нальной отзывчивости). Она проявляется,!
вости на людей, природу и в эстетическом.
боре типичных, существенных, выразитеза
чатлений). В результате развития этих спя
формируется наблюдательность как свойс
ти, профессионально значимое для пйca
важнейшей способностью писателя Кова
умение преобразовывать виденное, ассоцг
блюдения. Творческое воображение про
способности отчетливых и ярких виден>
сцен, в легкости образования ассоциаций
вом и образом (слуховыми, зрительными,
ными представлениями). Важным проявлю
ратурных способностей является чуткостьЗ
ренная восприимчивость к языку. Эстетиче
шение к языку - яркая черта личности пис
288
рратурных способностей А.Г. Ковалев
эрити превращения острой сенсорной чув-
ти в синтетическое свойство личности -
" "ную наблюдательность: способность уви-
йенное, характерное, отвечающее эстетичес-
у писателя. С развитием сенсорной чувстви-
и перестраивается воображение, оностано-
правленным и мощным. Опираясь на высо-
дствительность на восприятие, воображение
ет выполнять регулирующую функцию и под-
" восприятие возникающим художественным
длам, дорисовывать то, что было за пределами
аемого. Важнейшую роль в становлении
турных способностей играет формирование
воззрения личности. Одновременно с этими про-
цамц складывается и закрепляется своеобразная
yga ц язык, соответствующие стилю и методу пи-
эпросам начальных этапов становления литера-
ых способностей посвящают свои работы В.П.
коваиЗ.Н.Новлянская.
.этих работах выделяются индивидуальные осо-
ости структуры литературных способностей, рас-
аются и уточняются механизмы возникновения
очности восприятия, его связи с эстетическими и
льными чувствами. Для той или другой творчес-
индивидуальности характерна своеобразная
стура способностей, которая зависит от наличия и
ени развитости отдельных компонентов.
В 1970 г. вышел в свет сборник материалов конфе-
пии по проблеме способностей, подводящий итог
Редного этапа в изучении способностей. Ряд статей
см был посвящен художественным способностям.
<З.Н. Новлянская рассматривала предпосылки к
To литературных способностей и видела их во
гсльности, творческом воображении, в осо-
" словарного запаса и в легкости образования
" ассоциаций. Впечатлительность проявля-
Tческом отношении к действительности,
.сопереживания природе и человеку. В.П.
289
Ягункова писала в этом сборнике об условия
ления литературных способностей. В.Т. Ражн
святил свое выступление особенностям дириЦ
способностей. Он делит эти способности наД
пы: чисто музыкальные и специфически ni
ские: умение управлять коллективом оркес1
собность <заражать> своей интерпретацией, с
мыслом прочтения музыкального произведе>
собность организовать и направить течение i
коллективного музыкального исполнения.
этих способностей - психологическая связь
с коллективом.
Возможны несколько путей в изучении щ
венных способностей. Один из них связан с1
ческим подходом к проблеме. Задача исслед
этом случае - выделение отдельных компон
зультативных для данной способности. По Т
ти идут исследователи В. Г. Ражников в
дирижерских способностей, В.И. Страхов
вавший роль внимания в структуре изобрази)
способностей, М.А. Савицкайте, посвятит
исследование выяснению роли воображений
туре актерских способностей.
Иногда трудности анализа способностей
ются недостаточной определенностью обт
чения. Так, изучение режиссерских спо
затруднено неясностью тех требований
предъявляет к личности сама деятельность
жиссеры-постановщики режиссеры-пёдаго
серы-организаторы).
Второй путь - это выделение специалм
логических компонентов способностей, в да
психологии неизвестных. Например, рассм
глазомер как свойство способностей архите>
дожника или эмпатия (чувство сопереживан!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202