В создании и апробации теста ВПР также принимали
участие психиатр Н. В. Александрова, психолог из Республики Кипр Костас Кон-
стантину (1992), а также С. И. Заморев (1995).
Теоретическое обоснование теста ВПР
Теоретическое обоснование метода опирается на особенности субъективно-
го зрительного восприятия, влияния на восприятие механизмов идентификации,
1,переноса, категоризации и психологических установок.
В момент восприятия любой зрительной информации между субъектом и вос-
принимаемым объектом устанавливается определенная эмоциональная связь, со-
держанием которой является переживание своей тождественности с объектом.
Таким образом, при восприятии портретов имеет место эмоционально-когнитив-
цый процесс неосознаваемого отождествления себя с наблюдаемым объектом
(портретом, человеком), т. е. процесс идентификации.
, Кроме того, при субъективном восприятии имеет место феномен категориза-
ции - психический процесс отнесения единичного объекта к некоторому общему
классу, группе. Увидев человека, мы одновременно фиксируем, что это - мужчи-
на либо женщина, ребенок либо старик и т. д. Объект (в нашем случае штрихо-
вой портрет) воспринимается как представитель некоторого класса, причем на
Гнего переносятся обобщенные особенности и характерные признаки класса в
1 целом.
Глава 2
Следующий важный аспект восприятия - установка, т. е. предрасположен-
ность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенных
объектов и обеспечивающая устойчивый целенаправленный характер восприятия
и отношения к данному объекту. Установка является основой субъективной изби-
рательной активности и обеспечивает направленность выборов (Узнадзе Д. Н.,
1949; Hebb D. 0" 1949).
Таким образом, восприятие носит предметный избирательный характер.
Значение предмета (в данном случае портрета) связано не только с его
конфигурацией или целостностью, но и с прошлым опытом (Павлов И. П., 1951;
Helmholtz Н. V., 1910; Leeper R. W., 1935; Allport F. H" 1955; Krech D" 1969).
Кроме того, при одновременном предъявлении испытуемому некоторого ко-
личества различных портретов, расположенных в случайном порядке, избира-
тельность восприятия обусловливается феноменом <фигуры и фона> (Osgood С. Е.,
1953). Человек останавливает свой выбор именно на тех портретах, которые
имеют для него личностный смысл, которые по тем или иным причинам оказы-
ваются значимыми:
Итак, предложенный оригинальный проективный тест ВПР позволяет сделать
заключение о том, как субъект воспринимает себя в аспекте пола и возраста, свою
половую роль в данной системе отношений и как он к этой роли относится.
Этим определяется валидность теста.
Этапы создания и разработки теста ВПР
Первоначальный вариант стимульного материала, опубликованный в руковод-
стве <Семейная психотерапия> (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990), потребо-
вал определенных изменений в связи с тем, что мужские и женские портреты, а
также портреты людей, относящихся к разным возрастным группам, были не
одинаково представлены (из 36 портретов: 26 взрослых, 10 детей; 16 мужских и
20 женских).
Создавая новый стимульный материал, мы стремились удовлетворить следую-
щим требованиям:
1. Одинаковая представленность мужских и женских портретов.
2. Одинаковая представленность портретов различных возрастных групп.
3. Оптимальное количество и размер портретов - для, того, чтобы можно
было воспринять весь стимульный материал одновременно и избежать зри-
тельного перенапряжения.
Все лица на портретах намеренно изображены <гипомимичными> или <за-
стывшими>, чтобы исключить погрешности, неизбежно возникающие при воспри-
ятии любого лица. Нам было важно, чтобы испытуемые ориентировались в боль-
шей степени на пол и возраст изображенных людей, а не на их мимику, настроение,
характер, узнаваемость и т. д.
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
Учитывая данные А. Л. Яргуса (1965) о восприятии лица (основное внимание
уделяется глазам, губам и носу, а остальные детали лица рассматриваются бегло),
::.мы сочли наиболее приемлемыми для стимульного материала изобразить лицо в
.положении анфас или 3/4, исключив изображения <в профиль>.
1 , Вначале был создан предварительный вариант стимульного материала, вклю-
чавший 50 штриховых портретов лиц различного возраста (с детей 4-5 лет и
вплоть до пожилых людей).
1 - Предварительный набор включал 25 портретов лиц женского пола и 25 -
мужского.
1. \ Был выбран оптимальный размер карточек 6х9 см, позволяющий одновремен-
.но расположить все карточки на столе.
1, Следующим этапом была оптимизация количественного состава предвари-
1ельного набора и исключение тех лиц, которые большинством людей восприни-
аются как явно положительные, либо как явно отрицательные.
С этой целью предварительный набор предлагался здоровым испытуемым (61 че-
овека - 39 женщин и 22 мужчины), которые получали инструкцию ранжировать все
1рортреты в порядке предпочтения: от самого приятного до самого неприятного.
, Портреты, наиболее часто оказывавшиеся в начале или в конце ряда, были
дсключены.
В результате был получен окончательный вариант стимульного материала,
яставленный набором из 30 карточек, в котором 15 мужских и 15 женских
1ы1триховых портретов.
_ Каждый портрет снабжен двузначным цифровым кодом. Первая цифра (от 1
до 5) соответствует возрастной группе портрета:
1 - дети в возрасте от 4 до 12 лет;
2 - подростковый и юношеский возраст 13-21 год;
3 - возраст ранней зрелости 22-35 лет;
4 - возраст поздней зрелости 36-55 лет;
5- пожилой возраст - старше 55.
Данные возрастных границ и терминология приведены в соответствии с Меж-
дародной классификацией ООН 1988 г.
Вторая цифра фиксирует половую принадлежность портрета. Четные цифры
от 2 до 6)-у мужских портретов; нечетные - у женских.
, Все карточки стимульного материала разделяются на пять возрастных
Групп; по шесть карточек в каждой группе, где 3 мужских портрета и 3 женских.
Например, номер портрета 32 обозначает, что это портрет мужчины, принад-
>ежащего к 3 возрастной группе.
Номер 15 - портрет девочки (1 возрастная группа).
:. Двузначный код, введенный вместо порядкового номера, был необходим для
Доследующей математической обработки данных.
Получив окончательный вариант стимульного материала, мы изменили про-
едуру обследования. Испытуемым предлагалось выбирать только те портреты,
Глава 2
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
которые кажутся наиболее приятными или наиболее неприятными, и затем ран-
жировать их.
Число выбранных портретов ограничили 12-по 6 <приятных> - (далее в
тексте - <предпочитаемых>) и 6 <неприятных> (<отвергаемых>).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
участие психиатр Н. В. Александрова, психолог из Республики Кипр Костас Кон-
стантину (1992), а также С. И. Заморев (1995).
Теоретическое обоснование теста ВПР
Теоретическое обоснование метода опирается на особенности субъективно-
го зрительного восприятия, влияния на восприятие механизмов идентификации,
1,переноса, категоризации и психологических установок.
В момент восприятия любой зрительной информации между субъектом и вос-
принимаемым объектом устанавливается определенная эмоциональная связь, со-
держанием которой является переживание своей тождественности с объектом.
Таким образом, при восприятии портретов имеет место эмоционально-когнитив-
цый процесс неосознаваемого отождествления себя с наблюдаемым объектом
(портретом, человеком), т. е. процесс идентификации.
, Кроме того, при субъективном восприятии имеет место феномен категориза-
ции - психический процесс отнесения единичного объекта к некоторому общему
классу, группе. Увидев человека, мы одновременно фиксируем, что это - мужчи-
на либо женщина, ребенок либо старик и т. д. Объект (в нашем случае штрихо-
вой портрет) воспринимается как представитель некоторого класса, причем на
Гнего переносятся обобщенные особенности и характерные признаки класса в
1 целом.
Глава 2
Следующий важный аспект восприятия - установка, т. е. предрасположен-
ность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенных
объектов и обеспечивающая устойчивый целенаправленный характер восприятия
и отношения к данному объекту. Установка является основой субъективной изби-
рательной активности и обеспечивает направленность выборов (Узнадзе Д. Н.,
1949; Hebb D. 0" 1949).
Таким образом, восприятие носит предметный избирательный характер.
Значение предмета (в данном случае портрета) связано не только с его
конфигурацией или целостностью, но и с прошлым опытом (Павлов И. П., 1951;
Helmholtz Н. V., 1910; Leeper R. W., 1935; Allport F. H" 1955; Krech D" 1969).
Кроме того, при одновременном предъявлении испытуемому некоторого ко-
личества различных портретов, расположенных в случайном порядке, избира-
тельность восприятия обусловливается феноменом <фигуры и фона> (Osgood С. Е.,
1953). Человек останавливает свой выбор именно на тех портретах, которые
имеют для него личностный смысл, которые по тем или иным причинам оказы-
ваются значимыми:
Итак, предложенный оригинальный проективный тест ВПР позволяет сделать
заключение о том, как субъект воспринимает себя в аспекте пола и возраста, свою
половую роль в данной системе отношений и как он к этой роли относится.
Этим определяется валидность теста.
Этапы создания и разработки теста ВПР
Первоначальный вариант стимульного материала, опубликованный в руковод-
стве <Семейная психотерапия> (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990), потребо-
вал определенных изменений в связи с тем, что мужские и женские портреты, а
также портреты людей, относящихся к разным возрастным группам, были не
одинаково представлены (из 36 портретов: 26 взрослых, 10 детей; 16 мужских и
20 женских).
Создавая новый стимульный материал, мы стремились удовлетворить следую-
щим требованиям:
1. Одинаковая представленность мужских и женских портретов.
2. Одинаковая представленность портретов различных возрастных групп.
3. Оптимальное количество и размер портретов - для, того, чтобы можно
было воспринять весь стимульный материал одновременно и избежать зри-
тельного перенапряжения.
Все лица на портретах намеренно изображены <гипомимичными> или <за-
стывшими>, чтобы исключить погрешности, неизбежно возникающие при воспри-
ятии любого лица. Нам было важно, чтобы испытуемые ориентировались в боль-
шей степени на пол и возраст изображенных людей, а не на их мимику, настроение,
характер, узнаваемость и т. д.
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
Учитывая данные А. Л. Яргуса (1965) о восприятии лица (основное внимание
уделяется глазам, губам и носу, а остальные детали лица рассматриваются бегло),
::.мы сочли наиболее приемлемыми для стимульного материала изобразить лицо в
.положении анфас или 3/4, исключив изображения <в профиль>.
1 , Вначале был создан предварительный вариант стимульного материала, вклю-
чавший 50 штриховых портретов лиц различного возраста (с детей 4-5 лет и
вплоть до пожилых людей).
1 - Предварительный набор включал 25 портретов лиц женского пола и 25 -
мужского.
1. \ Был выбран оптимальный размер карточек 6х9 см, позволяющий одновремен-
.но расположить все карточки на столе.
1, Следующим этапом была оптимизация количественного состава предвари-
1ельного набора и исключение тех лиц, которые большинством людей восприни-
аются как явно положительные, либо как явно отрицательные.
С этой целью предварительный набор предлагался здоровым испытуемым (61 че-
овека - 39 женщин и 22 мужчины), которые получали инструкцию ранжировать все
1рортреты в порядке предпочтения: от самого приятного до самого неприятного.
, Портреты, наиболее часто оказывавшиеся в начале или в конце ряда, были
дсключены.
В результате был получен окончательный вариант стимульного материала,
яставленный набором из 30 карточек, в котором 15 мужских и 15 женских
1ы1триховых портретов.
_ Каждый портрет снабжен двузначным цифровым кодом. Первая цифра (от 1
до 5) соответствует возрастной группе портрета:
1 - дети в возрасте от 4 до 12 лет;
2 - подростковый и юношеский возраст 13-21 год;
3 - возраст ранней зрелости 22-35 лет;
4 - возраст поздней зрелости 36-55 лет;
5- пожилой возраст - старше 55.
Данные возрастных границ и терминология приведены в соответствии с Меж-
дародной классификацией ООН 1988 г.
Вторая цифра фиксирует половую принадлежность портрета. Четные цифры
от 2 до 6)-у мужских портретов; нечетные - у женских.
, Все карточки стимульного материала разделяются на пять возрастных
Групп; по шесть карточек в каждой группе, где 3 мужских портрета и 3 женских.
Например, номер портрета 32 обозначает, что это портрет мужчины, принад-
>ежащего к 3 возрастной группе.
Номер 15 - портрет девочки (1 возрастная группа).
:. Двузначный код, введенный вместо порядкового номера, был необходим для
Доследующей математической обработки данных.
Получив окончательный вариант стимульного материала, мы изменили про-
едуру обследования. Испытуемым предлагалось выбирать только те портреты,
Глава 2
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
которые кажутся наиболее приятными или наиболее неприятными, и затем ран-
жировать их.
Число выбранных портретов ограничили 12-по 6 <приятных> - (далее в
тексте - <предпочитаемых>) и 6 <неприятных> (<отвергаемых>).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239