выше случай 11 на с. 97). Важное
место в этом процессе принадлежит групповой психотерапии. Например, в об-
суждавшемся выше случае Ивана и Лолиты С. участие Ивана в семейной группе
было очень важно для расширения его представления о мотивах женской вернос-
ти: он услышал взволнованные и искренние рассказы женщин-участниц группы
об их чувствах, и многообразие этих чувств (причины которых не сводились к
<мужским качествам> их мужей) было для него настоящим психологическим
открытием.
Таким образом, психотерапевтический процесс стимулирует развитие семей-
ного представления. Важно, чтобы процесс этот был достаточно активен (незави-
симо от применяемого метода). В результате психотерапии представление о сво-
ей семье претерпевает у пациентов значительные изменения. Теперь, когда они
говорят и думают о своей семье, в их представлении (на месте, которое было
ранее пустым) возникает яркая, красочная, изобилующая примечательными дета-
лями картина их повседневного поведения. Когда психотерапевт или группа гово-
рят о семье, обсуждают семейные проблемы, члены семьи не только понимают.
русскую речь и логику предложений, но видят то, что стоит за этой речью - свок:
семью. Более того, они не только слушают (воспринимают) то, о чем идет речь.
не только оценивают понятность, логичность, авторитетность сказанного, но v
проводят мысленные эксперименты со своим семейным представлением, и оце
нивают - реально ли то, что предлагается, и какие еще существуют пути решени?
их проблемы.
Специальные метолы коррекции семейных представлений.
Мы рассмотрим методы активизации семейных представлений и формиро
вания мотивации для преодоления барьеров активизации. Как уже говорилос]
выше, психологические барьеры активизации - это разнообразные явления, пре
пятствующие активизации определенных семейных сценариев - из-за них npi
и-ii
М-р Н . Так вы хотите, чтобы
iani " -
.--. oi пока- психотерапевт. И что же пропс-
мы пока- П сихотер а
nii>..- >" -
зали, что происходит, когда я прихожу ходит, когда вы возвращаетесь домой?
домой? Хорошо. (Жене.) Золотко, ты не м-р Н . Собственно, ничего. Я пытаюсь
могла бы стать около плиты? беседовать со своей женой, но дети приста-
Психотерапевт. Нет, не разгова- ют к ней, и в конце концов она <взрывается>
ривайте. Просто ставьте людей туда, куда и говорит, чтобы ее все оставили в покое.
хотите. Психотерапевт. Хорошо. Дей-
М-рН. Хорошо. (Отводит мену к месту ствуйте.
около плиты, детей же помещает на (По мере того как семья изображала
поп кухни, где они рисуют и играют.) сцену, которую м-р Н. описал, каждый
Психотерапевт; Хорошо. А сей- <входит в роль>. Мисс Н. орудует у пли-
чае без всяких разговоров введите их в ты и одновременно судействует в дет-
двйствие. ских стычках. М-р Н., приходя домой, не-
(М-р Н. инструктирует свою жену. что- "" Р" Tг< обратиться к жене.
бы она изобразила, что готовит на плите, <"ЙР прерывают дети. Нако-
но все время поворачивалась к детям. " Р"" Р" " "РЇ-
чтобы увидеть, что они делают. Детям " всех./
же м-р Н. велит изобразить игру меж- После этой сцены миссис Н. сказала, что
ду собой, но что вскоре после этого они впервые увидела, что муж чувствует, что
должны начать драться и жаловаться его отталкивают. Ей казалось, что все го-
друг на друга матери), раздо проще: просто он приходит домой,
говорит <Привет> и уходит в свою комна-
ту с газетой и бутылкой пива. j
рассмотрении семейной проблемы перед мысленным взором индивида не возни-
кает некоторых семейных сценариев, важных для ее правильного решения.
Прямое стимулирование развития семейного представления и преодоле-
1ВЯ барьеров его активизации. Мы видели, что семьи с низким уровнем акти-
<изации не могут-осознать своих чувств, мыслей, своего повседневного поведе-
ия. Просьба рассказать, что человек делал, чувствовал, думал только что или
инуту назад, какпраЬило, вызывает легкое недоумение и замешательство, а в
гвет звучит не описание истинных поступков, мыслей и чувств, а скорее стерео-
ягное представление о них (<как обычно>, <ничего особенного>). На пути к
:ознанию своих истинных переживаний и поведения стоят барьеры повседнев-
iro автоматизма, страха перед внешним контролем. Прямое стимулирование
правлено на то, чтобы в ходе психотерапевтического общения выявить момен-
, когда индивид обращается не к своему истинному переживанию, а к стерео-
1ному представлению о нем, и побудить его преодолеть барьеры.
Особенно интересный опыт накоплен учеными экспериментальной школы.
и пытаются пробить броню стереотипных представлений членов семьи о себе
102
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
и своих чувствах за счет искренности психотерапевта, открытости, спонтанности.
В ходе семейного сеанса они показывают на собственном примере, что такое
возможно. Случай 13 показывает способы преодоления, которые предлагает
один из известных представителей этого направления (Kempler W., 1982).
В этом примере перед нами отношения супругов - двух людей, которые
даже не подозревали о чувствах друг друга - прежде всего потому, что знали
(конечно, на уровне поверхностных стереотипных представлений) о том, что <во-
обще> чувствуют супруги, и не подозревали, что в их семье это не так. Прими-
тивные, стереотипные, исходящие лишь из здравого смысла представления о лю-
дях и семье надежно скрыли их собственные чувства от них самих. Психотера-
певт пробил эту броню своей искренностью и тем, что показал, что быть
искренним с собой и с другим возможно, даже когда речь идет о самых глубо-
ких чувствах.
В указанном примере важна также демонстрация психотерапевтом на сво-
ем примере (<позитивное моделирование>) открытости и непосредственности,
необходимых членам семьи в тот момент, когда они хотят понять и выразить
собственные чувства. Разговор, зафиксированный в отрывке, никак нельзя на-
звать последовательным, логичным и всегда понятным. Это естественно, когда
люди переживают и пытаются выразить свои чувства. Это касается и психоте-
рапевта. У него нет заранее продуманного плана, стратегии и тактики беседы. Все,
чего он хочет добиться от семьи (по крайней мере, в этой части разговора), -
это искренности и спонтанности в проявлении чувств, поэтому он выражает ра-
дость, огорчение или обиду именно тогда, когда действительно переживает эти
чувства.
1 Опросники и системы самоисследования для членов семьи. Отвечая на во-
1 просы о своей семье, члены семьи нередко сталкиваются с необходимостью вспом-
1 нить, осознать свою семейную жизнь. Чем больше вопросов, на которые они отве-
1 чают, тем ярче и конкретнее их представление о своей семье.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
место в этом процессе принадлежит групповой психотерапии. Например, в об-
суждавшемся выше случае Ивана и Лолиты С. участие Ивана в семейной группе
было очень важно для расширения его представления о мотивах женской вернос-
ти: он услышал взволнованные и искренние рассказы женщин-участниц группы
об их чувствах, и многообразие этих чувств (причины которых не сводились к
<мужским качествам> их мужей) было для него настоящим психологическим
открытием.
Таким образом, психотерапевтический процесс стимулирует развитие семей-
ного представления. Важно, чтобы процесс этот был достаточно активен (незави-
симо от применяемого метода). В результате психотерапии представление о сво-
ей семье претерпевает у пациентов значительные изменения. Теперь, когда они
говорят и думают о своей семье, в их представлении (на месте, которое было
ранее пустым) возникает яркая, красочная, изобилующая примечательными дета-
лями картина их повседневного поведения. Когда психотерапевт или группа гово-
рят о семье, обсуждают семейные проблемы, члены семьи не только понимают.
русскую речь и логику предложений, но видят то, что стоит за этой речью - свок:
семью. Более того, они не только слушают (воспринимают) то, о чем идет речь.
не только оценивают понятность, логичность, авторитетность сказанного, но v
проводят мысленные эксперименты со своим семейным представлением, и оце
нивают - реально ли то, что предлагается, и какие еще существуют пути решени?
их проблемы.
Специальные метолы коррекции семейных представлений.
Мы рассмотрим методы активизации семейных представлений и формиро
вания мотивации для преодоления барьеров активизации. Как уже говорилос]
выше, психологические барьеры активизации - это разнообразные явления, пре
пятствующие активизации определенных семейных сценариев - из-за них npi
и-ii
М-р Н . Так вы хотите, чтобы
iani " -
.--. oi пока- психотерапевт. И что же пропс-
мы пока- П сихотер а
nii>..- >" -
зали, что происходит, когда я прихожу ходит, когда вы возвращаетесь домой?
домой? Хорошо. (Жене.) Золотко, ты не м-р Н . Собственно, ничего. Я пытаюсь
могла бы стать около плиты? беседовать со своей женой, но дети приста-
Психотерапевт. Нет, не разгова- ют к ней, и в конце концов она <взрывается>
ривайте. Просто ставьте людей туда, куда и говорит, чтобы ее все оставили в покое.
хотите. Психотерапевт. Хорошо. Дей-
М-рН. Хорошо. (Отводит мену к месту ствуйте.
около плиты, детей же помещает на (По мере того как семья изображала
поп кухни, где они рисуют и играют.) сцену, которую м-р Н. описал, каждый
Психотерапевт; Хорошо. А сей- <входит в роль>. Мисс Н. орудует у пли-
чае без всяких разговоров введите их в ты и одновременно судействует в дет-
двйствие. ских стычках. М-р Н., приходя домой, не-
(М-р Н. инструктирует свою жену. что- "" Р" Tг< обратиться к жене.
бы она изобразила, что готовит на плите, <"ЙР прерывают дети. Нако-
но все время поворачивалась к детям. " Р"" Р" " "РЇ-
чтобы увидеть, что они делают. Детям " всех./
же м-р Н. велит изобразить игру меж- После этой сцены миссис Н. сказала, что
ду собой, но что вскоре после этого они впервые увидела, что муж чувствует, что
должны начать драться и жаловаться его отталкивают. Ей казалось, что все го-
друг на друга матери), раздо проще: просто он приходит домой,
говорит <Привет> и уходит в свою комна-
ту с газетой и бутылкой пива. j
рассмотрении семейной проблемы перед мысленным взором индивида не возни-
кает некоторых семейных сценариев, важных для ее правильного решения.
Прямое стимулирование развития семейного представления и преодоле-
1ВЯ барьеров его активизации. Мы видели, что семьи с низким уровнем акти-
<изации не могут-осознать своих чувств, мыслей, своего повседневного поведе-
ия. Просьба рассказать, что человек делал, чувствовал, думал только что или
инуту назад, какпраЬило, вызывает легкое недоумение и замешательство, а в
гвет звучит не описание истинных поступков, мыслей и чувств, а скорее стерео-
ягное представление о них (<как обычно>, <ничего особенного>). На пути к
:ознанию своих истинных переживаний и поведения стоят барьеры повседнев-
iro автоматизма, страха перед внешним контролем. Прямое стимулирование
правлено на то, чтобы в ходе психотерапевтического общения выявить момен-
, когда индивид обращается не к своему истинному переживанию, а к стерео-
1ному представлению о нем, и побудить его преодолеть барьеры.
Особенно интересный опыт накоплен учеными экспериментальной школы.
и пытаются пробить броню стереотипных представлений членов семьи о себе
102
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
и своих чувствах за счет искренности психотерапевта, открытости, спонтанности.
В ходе семейного сеанса они показывают на собственном примере, что такое
возможно. Случай 13 показывает способы преодоления, которые предлагает
один из известных представителей этого направления (Kempler W., 1982).
В этом примере перед нами отношения супругов - двух людей, которые
даже не подозревали о чувствах друг друга - прежде всего потому, что знали
(конечно, на уровне поверхностных стереотипных представлений) о том, что <во-
обще> чувствуют супруги, и не подозревали, что в их семье это не так. Прими-
тивные, стереотипные, исходящие лишь из здравого смысла представления о лю-
дях и семье надежно скрыли их собственные чувства от них самих. Психотера-
певт пробил эту броню своей искренностью и тем, что показал, что быть
искренним с собой и с другим возможно, даже когда речь идет о самых глубо-
ких чувствах.
В указанном примере важна также демонстрация психотерапевтом на сво-
ем примере (<позитивное моделирование>) открытости и непосредственности,
необходимых членам семьи в тот момент, когда они хотят понять и выразить
собственные чувства. Разговор, зафиксированный в отрывке, никак нельзя на-
звать последовательным, логичным и всегда понятным. Это естественно, когда
люди переживают и пытаются выразить свои чувства. Это касается и психоте-
рапевта. У него нет заранее продуманного плана, стратегии и тактики беседы. Все,
чего он хочет добиться от семьи (по крайней мере, в этой части разговора), -
это искренности и спонтанности в проявлении чувств, поэтому он выражает ра-
дость, огорчение или обиду именно тогда, когда действительно переживает эти
чувства.
1 Опросники и системы самоисследования для членов семьи. Отвечая на во-
1 просы о своей семье, члены семьи нередко сталкиваются с необходимостью вспом-
1 нить, осознать свою семейную жизнь. Чем больше вопросов, на которые они отве-
1 чают, тем ярче и конкретнее их представление о своей семье.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239