Вся история братьев Карамазовых завяза-
лась из-за того, что <у Груньки-стервы такой изгибчик в мизинце, во всем теле
отдается... >. Качества, которые притягивают индивида, вызывают у него чувство
симпатии, могут быть весьма противоречивыми. Возможно расщепление этого
образа: черты его могут быть рассеяны среди разных людей. <К одному мужчи-
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
ge женщину тянет могучий голос тела, с другим ее роднит глубокое духовное
родство и взаимопонимание>, - писала об этом Инесса Арманд.
Какая-то совокупность человеческих черт вызывает у индивида чувство сим-
патии. Однако оно редко бывает единственным: объект симпатии, как правило,
вызывает и другие чувства, нередко весьма различные по содержанию и направ-
щенности (неуверенность, беспокойство, ненависть и так далее).
Отношения симпатии, как правило, амбивалентны. Они отражают индивиду-
иьную историю развития чувств конкретного человека. Эта история была в
ентре внимания самых различных психологических и психотерапевтических
[1кол, каждая из которых так или иначе объясняла ее: на протяжении всей жизни
рдивида и особенно в его ранние годы эти чувства связывались с индивидуаль-
[ым развитием личности и с разрешением межличностных проблем, возникав-
ших в процессе ее развития.
Было показано, что отношения симпатии могут быть отражением тех отноше-
[ий (особенно неразрешенных конфликтов), с которыми индивид столкнулся на
Предыдущих этапах своей жизни (Freud S., 1905, 1921).
Они могут быть связаны со стремлением компенсировать недостатки своей
Личности, желанием через чувство симпатии <приобрести те свойства, которых
ндивиду не хватает> (Meissner, 1978). В терминах психоанализа это звучит так:
переизбыток нарциссического либидо, из-за которого любимый становится как
ы представителем недостижимого Я-идеала> (Freud, 1921).
Симпатия может быть связана с возможностью проявить скрытые стороны
воей личности, реализовать <неосознаваемые фантазии>, <темную сторону "Я">
ck, 1963).
Амбивалентность чувства симпатии может быть связана с прежними травма-
дзациями этого чувства, со страданием, которое человек испытал, когда люди, чьи
чувства были для него особенно важны, отвергли его. Поэтому в комплексе с сим-
патией могут выступать агрессия, садизм, подавление личности того, кто вызывает
то чувство. Различным оказывается место этого чувства в структуре личности.
Изучение механизмов эмоциональной идентификации в семье
Итак, мы имеем дело с чувством, которое может быть очень сильным и
одавлять все другие, чрезвычайно индивидуальным, сложным и противоречивым,
всьма важным с точки зрения интеграции семьи. В силу этого безусловно
еобходймо изучать его и иметь представление о его месте во взаимоотношени-
членов семьи.
Стремясь понять личностные взаимоотношения в семье, мы должны отве-
тить на вопросы, которые обсуждались выше.
Что именно у каждого из членов семьи является стимулом симпатии,
каков его <стимульный образ>?
Какова степень сходства реальных людей и реальных отношений в семье
с этим образом?
Глава 2
Каково отношение индивида к стимульному образу, т. е. какие иные чув-
ства, кроме симпатии, он вызывает, в чем проявляется амбивалентность
чувства симпатии?
Важные примеры клинического изучения <стимульных образов> членов се-
мьи, связанных с ними чувств и возникающих на их основе взаимоотношений
можно найти в трудах семейных психотерапевтов, работающих в рамках психо-
аналитического подхода.
Изучение <стимульного образа>. Изучение механизмов эмоциональной иден-
тификации в семье преследует две цели: во-первых, установить, как эти механиз-
мы действуют; во-вторых (и это особенно важно), каковы резервы взаимной
идентификации, т. е. возможности усиления их действия, О резервах взаимной
идентификации мы говорим в первую очередь в тех случаях, когда тот или иной
член семьи способен испытывать потребность в отношениях симпатии, однако
отношения в семье и особенности личного облика других членов семьи блоки-
руют проявление этого чувства и, соответственно, формирование взаимоотноше-
ний, основанных на симпатии.
Перед психологом или врачом, работающим с семьей, стоит нелегкая задача -
для каждого члена семьи выявить <образ человека> и <тип взаимоотношений с
ним>, которые активизируют у него чувство симпатии.
При решении этой задачи может оказаться полезной разработанная нами
методика <Предпочитаемый тип симпатии> (ПТС). Подробное описание методики
и рисуночный тест даны в приложении 5.
Охарактеризуем принципы построения методики и некоторые особенности ее
использования при изучении эмоциональной идентификации в семье. Методика
включает в себя стимульный материал (рисуночный тест), систему тестовых зада-
ний и план интервью. Стимульный материал - это 36 пронумерованных рису-
ночных портретов лиц разного пола и возраста. Рисунки подобраны так, чтобы
различные половозрастные группы были представлены в равной мере: одинако-
вое число (по 6) мужчин и женщин старшего возраста, средних лет и младшего
возраста. Рисунки отбирались из значительного числа (96) с тем, чтобы обеспе-
чить возможно большее характерологическое различие между нарисованными
людьми. Для этого 96 рисунков были предъявлены нескольким группам населе-
ния (учащимся высшего военного учебного заведения, учащимся техникума куль-
туры, слушателям курсов повышения семейно-бытовой культуры - всего оп-
рошено 140 человек). Давалось задание, во-первых, представить себе характер
каждого из изображенных людей и, во-вторых, указать портреты лиц с похожими
характерами. Таким образом был выделены группы сходных характеров; затем
один из представителей группы отбирался для методики, другие же исключались,
причем отбор производился таким образом, чтобы обеспечить принцип равной
.представленности различных половозрастных групп.
Кроме самих рисунков, которые раскладываются перед испытуемым, имеются
еще <пустые> карточки того же формата. Система тестов включает стандартные
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
1и специфические задания. Стандартные изложены в методике. Специфические
1же обычно разрабатываются в ходе обследования.
[ Первое стандартное задание: внимательно рассмотреть все рисунки, предста-
1вить себе характеры нарисованных людей и выбрать среди них человека, который
1 нравится (привлекает, вызывает наибольшую симпатию). После того как выбор сде-
1.лан, предлагается выбрать второго, третьего и т. л., проранжировав все рисунки - от
наиболее симпатичного до самого антипатичного.
1 Порядок рисунков фиксируется письменно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
лась из-за того, что <у Груньки-стервы такой изгибчик в мизинце, во всем теле
отдается... >. Качества, которые притягивают индивида, вызывают у него чувство
симпатии, могут быть весьма противоречивыми. Возможно расщепление этого
образа: черты его могут быть рассеяны среди разных людей. <К одному мужчи-
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
ge женщину тянет могучий голос тела, с другим ее роднит глубокое духовное
родство и взаимопонимание>, - писала об этом Инесса Арманд.
Какая-то совокупность человеческих черт вызывает у индивида чувство сим-
патии. Однако оно редко бывает единственным: объект симпатии, как правило,
вызывает и другие чувства, нередко весьма различные по содержанию и направ-
щенности (неуверенность, беспокойство, ненависть и так далее).
Отношения симпатии, как правило, амбивалентны. Они отражают индивиду-
иьную историю развития чувств конкретного человека. Эта история была в
ентре внимания самых различных психологических и психотерапевтических
[1кол, каждая из которых так или иначе объясняла ее: на протяжении всей жизни
рдивида и особенно в его ранние годы эти чувства связывались с индивидуаль-
[ым развитием личности и с разрешением межличностных проблем, возникав-
ших в процессе ее развития.
Было показано, что отношения симпатии могут быть отражением тех отноше-
[ий (особенно неразрешенных конфликтов), с которыми индивид столкнулся на
Предыдущих этапах своей жизни (Freud S., 1905, 1921).
Они могут быть связаны со стремлением компенсировать недостатки своей
Личности, желанием через чувство симпатии <приобрести те свойства, которых
ндивиду не хватает> (Meissner, 1978). В терминах психоанализа это звучит так:
переизбыток нарциссического либидо, из-за которого любимый становится как
ы представителем недостижимого Я-идеала> (Freud, 1921).
Симпатия может быть связана с возможностью проявить скрытые стороны
воей личности, реализовать <неосознаваемые фантазии>, <темную сторону "Я">
ck, 1963).
Амбивалентность чувства симпатии может быть связана с прежними травма-
дзациями этого чувства, со страданием, которое человек испытал, когда люди, чьи
чувства были для него особенно важны, отвергли его. Поэтому в комплексе с сим-
патией могут выступать агрессия, садизм, подавление личности того, кто вызывает
то чувство. Различным оказывается место этого чувства в структуре личности.
Изучение механизмов эмоциональной идентификации в семье
Итак, мы имеем дело с чувством, которое может быть очень сильным и
одавлять все другие, чрезвычайно индивидуальным, сложным и противоречивым,
всьма важным с точки зрения интеграции семьи. В силу этого безусловно
еобходймо изучать его и иметь представление о его месте во взаимоотношени-
членов семьи.
Стремясь понять личностные взаимоотношения в семье, мы должны отве-
тить на вопросы, которые обсуждались выше.
Что именно у каждого из членов семьи является стимулом симпатии,
каков его <стимульный образ>?
Какова степень сходства реальных людей и реальных отношений в семье
с этим образом?
Глава 2
Каково отношение индивида к стимульному образу, т. е. какие иные чув-
ства, кроме симпатии, он вызывает, в чем проявляется амбивалентность
чувства симпатии?
Важные примеры клинического изучения <стимульных образов> членов се-
мьи, связанных с ними чувств и возникающих на их основе взаимоотношений
можно найти в трудах семейных психотерапевтов, работающих в рамках психо-
аналитического подхода.
Изучение <стимульного образа>. Изучение механизмов эмоциональной иден-
тификации в семье преследует две цели: во-первых, установить, как эти механиз-
мы действуют; во-вторых (и это особенно важно), каковы резервы взаимной
идентификации, т. е. возможности усиления их действия, О резервах взаимной
идентификации мы говорим в первую очередь в тех случаях, когда тот или иной
член семьи способен испытывать потребность в отношениях симпатии, однако
отношения в семье и особенности личного облика других членов семьи блоки-
руют проявление этого чувства и, соответственно, формирование взаимоотноше-
ний, основанных на симпатии.
Перед психологом или врачом, работающим с семьей, стоит нелегкая задача -
для каждого члена семьи выявить <образ человека> и <тип взаимоотношений с
ним>, которые активизируют у него чувство симпатии.
При решении этой задачи может оказаться полезной разработанная нами
методика <Предпочитаемый тип симпатии> (ПТС). Подробное описание методики
и рисуночный тест даны в приложении 5.
Охарактеризуем принципы построения методики и некоторые особенности ее
использования при изучении эмоциональной идентификации в семье. Методика
включает в себя стимульный материал (рисуночный тест), систему тестовых зада-
ний и план интервью. Стимульный материал - это 36 пронумерованных рису-
ночных портретов лиц разного пола и возраста. Рисунки подобраны так, чтобы
различные половозрастные группы были представлены в равной мере: одинако-
вое число (по 6) мужчин и женщин старшего возраста, средних лет и младшего
возраста. Рисунки отбирались из значительного числа (96) с тем, чтобы обеспе-
чить возможно большее характерологическое различие между нарисованными
людьми. Для этого 96 рисунков были предъявлены нескольким группам населе-
ния (учащимся высшего военного учебного заведения, учащимся техникума куль-
туры, слушателям курсов повышения семейно-бытовой культуры - всего оп-
рошено 140 человек). Давалось задание, во-первых, представить себе характер
каждого из изображенных людей и, во-вторых, указать портреты лиц с похожими
характерами. Таким образом был выделены группы сходных характеров; затем
один из представителей группы отбирался для методики, другие же исключались,
причем отбор производился таким образом, чтобы обеспечить принцип равной
.представленности различных половозрастных групп.
Кроме самих рисунков, которые раскладываются перед испытуемым, имеются
еще <пустые> карточки того же формата. Система тестов включает стандартные
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
1и специфические задания. Стандартные изложены в методике. Специфические
1же обычно разрабатываются в ходе обследования.
[ Первое стандартное задание: внимательно рассмотреть все рисунки, предста-
1вить себе характеры нарисованных людей и выбрать среди них человека, который
1 нравится (привлекает, вызывает наибольшую симпатию). После того как выбор сде-
1.лан, предлагается выбрать второго, третьего и т. л., проранжировав все рисунки - от
наиболее симпатичного до самого антипатичного.
1 Порядок рисунков фиксируется письменно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239