Младенец дотягивается до привлекшего его внимание пред-
мета, попавшего в его поле зрения, и тащит этот предмет к себе, чтобы получше его
рассмотреть. Делающий первые шаги ребенок неуклюже ковыляет навстречу объя-
тиям подбадривающей его матери. В еще непривычном для него вертикальном по-
ложении он видит мир в новом ракурсе, изучает новые предметы. Моторное разви-
тие младенца тесно связано с его перцептивным, когнитивным и социальным разви-
тием. Тело, мозг и опыт ребенка оказывают друг на друга взаимное влияние в
соответствии со спиралевидной моделью развития (Thelen, 1987, 1989). Физичес-
кое и моторное развитие происходит не просто благодаря созреванию, но осуществ-
ляется в динамической системе развертывающихся комплементарных возможнос-
тей и способностей (Bushnell, & Boudreau, 1993; Lockman, & Thelan, 1993).
Если мы хотим полностью понять развивающиеся возможности и способности
младенца, необходимо ознакомиться со всем многообразием его достижений в соот-
ветствующих социальных условиях. Поэтому ниже мы рассмотрим физический
рост и двигательные навыки ребенка на протяжении первых двух лет жизни.
Обзор первых двух лет жизни ребенка
Первые 4 месяца. К концу 4-го месяца большинство детей напоминают хоро-
шеньких розовощеких младенцев с рекламы детского питания. С момента рожде-
ния их вес увеличивается почти в два раза: от 2,7-3,6 кг до 5,4- 6,8 кг; их рост
^^""ивается на 10 и более см. Кожа значительно отличается от кожи новорож-
^"^Ї' а жидкие волосы, с которыми они появились на свет, заменяются новым
Ї^""^м покровом. В этом возрасте дети уже способны сосредоточивать взгляд
^^^ и предметах. Проснувшись, они гудят и улыбаются в ответ на приятную
стимуляцию.
^ ^момент рождения голова младенца составляет одну четверть длины его
днако примерно в возрасте 4-х месяцев тело младенца начинает увеличи-
азц ^ ^ Р^^^^Рах значительно быстрее, чем голова, и их соотношение разительно
тсдд ^^ (РИС. 5-1). К 12 годам голова составляет уже лишь одну восьмую длины
з ^-"-только одну десятую.
*Уб по " ^Ї"" младенца также начинают изменяться. У некоторых детей первый
^*оги ^^^Ї^^^^я в 4-5 месяцев, хотя в среднем это происходит к 6-7-му месяцу.
^Ддавл Ї^ ^^ ^ До^т^^очно отвердели и представляют собой мягкие хрящи:
К** Растя "^" Ї"" ^УГ^ и, как правило, не ломаются. Однако мышцы малыша лег-
fcS^ce не ^ " "ЇР^ить. Это может произойти, если родители, играя с ребенком и
^ ^ая причинить ему вред, резко поднимают его за руки и раскачивают
' ""iith, & Murphy, 1973).
Часть 3. Первые два года жизни
V ^ ^ 1-"л V ~~ J 1 \ ^^: ^ ^ \ 7^^ r '{ ^ и' 'i ^ ^
i щ ^ 4 ^-^ ^ w 1 ^ ^ ^ i \
\г У \ 11 1 \ \ * J \\\ 1 i
' >i
h *
6 лет 12 лет
2л<е^цаСлло1Э) S месяцев Новорожденный 2 года
(плод)
Рис. 5-1. Цефалокаудальная (от головы к ногам) и проксимодистальная (от центра тела к его пер.,,
тенденции развития, с которыми мы познакомились, изучая пренатальный период, действуют и после f
ния ребенка, причем соотношение частей тела ребенка эа период младенчества существенно измеш
В четырехмесячном возрасте средний ребенок, на радость родителям и L>.
телям, обычно спит большую часть ночи. Такой режим сна иногда вырабатьн
у детей уже на втором месяце. Постепенно они начинают подчиняться режи
и ночи, установившемуся в их семье.
Если четырехмесячного ребенка положить на живот, то он, как правил
может, выгибаясь дугой, приподнимать и удерживать голову на весу. Когда ег
держивая, сажают, ребенок твердо держит голову и внимательно наблюдает L.
исходящим вокруг. Обычно дети этого возраста уже могут переворачиваться^
вота на спину и обратно (Dargassies, 1986, Stone et al., 1973).
Большинство рефлексов, обнаруживаемых у новорожденных, исчезают i
ром или третьем месяце, постепенно заменяясь произвольными действиям
пример, хорошо скоординированный рефлекс шагания сменяется внешне ба)
уклюжим и хаотичным брыканием (Thelen, 1989). Именно в этот период нак-
вероятна внезапная смерть младенца (см. приложение <Синдром внезапной )
ти младенца>).
Открытие себя обычно начинается примерно в это же время. Младенец^
обнаруживает, что у него есть руки и пальцы, и может разглядывать их по нес
ко минут подряд, следя за их движениями, сводя руки вместе и обхватывая^
руку другой. Некоторые четырехмесячные дети открывают для себя и свои <
производят с ними аналогичные манипуляции. Впрочем, считается соверв
нормальным, когда дети начинают замечать свои ноги только в 5 или 6 мес
особенно если они достигают этого возраста зимой, будучи плотно укутай
(Обратите внимание, как тесно переплетаются перцептивное, моторное и
тивное развитие в самых простых и обычных действиях младенца.)
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
ребенок от 5 до 8 месяцев. К 8 месяцам малыши обычно прибавляют в весе
ще от 1,8 до 2,3 кг и вырастают примерно на 7,6 см, хотя по виду не слишком силь-
Q отличаются от четырехмесячных. У них уже есть как минимум два зуба, а иногда
дольше; волосы на голове становятся гуще и длиннее; подошвы ног уже не обра-
щены Друг к другу, а повернуты вниз.
К пяти месяцам большинство младенцев обнаруживает существенное продви-
^gHue в сенсомоторном развитии - зрительно-направляемое доставание. Рань-
ще они уже обладали многими компонентами этого умения, такими как хвататель-
"цц рефлекс и появляющееся впоследствии более произвольное хватание, которые
необходимы для успешного доставания предметов, направляемого зрением. Они
уже могли тянуться рукой к заинтересовавшему их предмету и многие объекты изу-
чили визуально. Однако соединить все эти элементы воедино - направленный
взгляд, дотягивание до привлекшего внимание предмета и схватывание его - весь-
ма не просто. Но одно только это достижение кардинально меняет мир ребенка. От-
сюда начинается этап систематического изучения предметов при помощи рук, глаз
и рта, используемых ребенком как по отдельности, так и в сочетании (Rochat, 1989).
Это прогрессирующее умение ребенка использовать возможности своих рук ча-
сто называют тонкой моторикой.Кб месяцам младенец проходит путь от
рефлекторного хватания к произвольному, при кото-
ром движение руки ребенка напоминает действие ков- ТОНКАЯ МОТОРИКА
ша экскаватора, причем его пальцы постепенно рас- Умение использовать возможнос-
крываются в соответствии с размерами выбранного T ^'
предмета. Хватание становится все более совершен-
ным. Большинство детей в 8 месяцев уже могут перекладывать предметы из одной
руки в другую, а некоторые из них способны захватывать предмет двумя пальцами,
используя большой палец в качестве опорного. Им очень нравится брать в каждую
Руку по погремушке и стучать ими друг о друга - достижение, которое они способ-
ны демонстрировать часто, подолгу и с истинным наслаждением.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
мета, попавшего в его поле зрения, и тащит этот предмет к себе, чтобы получше его
рассмотреть. Делающий первые шаги ребенок неуклюже ковыляет навстречу объя-
тиям подбадривающей его матери. В еще непривычном для него вертикальном по-
ложении он видит мир в новом ракурсе, изучает новые предметы. Моторное разви-
тие младенца тесно связано с его перцептивным, когнитивным и социальным разви-
тием. Тело, мозг и опыт ребенка оказывают друг на друга взаимное влияние в
соответствии со спиралевидной моделью развития (Thelen, 1987, 1989). Физичес-
кое и моторное развитие происходит не просто благодаря созреванию, но осуществ-
ляется в динамической системе развертывающихся комплементарных возможнос-
тей и способностей (Bushnell, & Boudreau, 1993; Lockman, & Thelan, 1993).
Если мы хотим полностью понять развивающиеся возможности и способности
младенца, необходимо ознакомиться со всем многообразием его достижений в соот-
ветствующих социальных условиях. Поэтому ниже мы рассмотрим физический
рост и двигательные навыки ребенка на протяжении первых двух лет жизни.
Обзор первых двух лет жизни ребенка
Первые 4 месяца. К концу 4-го месяца большинство детей напоминают хоро-
шеньких розовощеких младенцев с рекламы детского питания. С момента рожде-
ния их вес увеличивается почти в два раза: от 2,7-3,6 кг до 5,4- 6,8 кг; их рост
^^""ивается на 10 и более см. Кожа значительно отличается от кожи новорож-
^"^Ї' а жидкие волосы, с которыми они появились на свет, заменяются новым
Ї^""^м покровом. В этом возрасте дети уже способны сосредоточивать взгляд
^^^ и предметах. Проснувшись, они гудят и улыбаются в ответ на приятную
стимуляцию.
^ ^момент рождения голова младенца составляет одну четверть длины его
днако примерно в возрасте 4-х месяцев тело младенца начинает увеличи-
азц ^ ^ Р^^^^Рах значительно быстрее, чем голова, и их соотношение разительно
тсдд ^^ (РИС. 5-1). К 12 годам голова составляет уже лишь одну восьмую длины
з ^-"-только одну десятую.
*Уб по " ^Ї"" младенца также начинают изменяться. У некоторых детей первый
^*оги ^^^Ї^^^^я в 4-5 месяцев, хотя в среднем это происходит к 6-7-му месяцу.
^Ддавл Ї^ ^^ ^ До^т^^очно отвердели и представляют собой мягкие хрящи:
К** Растя "^" Ї"" ^УГ^ и, как правило, не ломаются. Однако мышцы малыша лег-
fcS^ce не ^ " "ЇР^ить. Это может произойти, если родители, играя с ребенком и
^ ^ая причинить ему вред, резко поднимают его за руки и раскачивают
' ""iith, & Murphy, 1973).
Часть 3. Первые два года жизни
V ^ ^ 1-"л V ~~ J 1 \ ^^: ^ ^ \ 7^^ r '{ ^ и' 'i ^ ^
i щ ^ 4 ^-^ ^ w 1 ^ ^ ^ i \
\г У \ 11 1 \ \ * J \\\ 1 i
' >i
h *
6 лет 12 лет
2л<е^цаСлло1Э) S месяцев Новорожденный 2 года
(плод)
Рис. 5-1. Цефалокаудальная (от головы к ногам) и проксимодистальная (от центра тела к его пер.,,
тенденции развития, с которыми мы познакомились, изучая пренатальный период, действуют и после f
ния ребенка, причем соотношение частей тела ребенка эа период младенчества существенно измеш
В четырехмесячном возрасте средний ребенок, на радость родителям и L>.
телям, обычно спит большую часть ночи. Такой режим сна иногда вырабатьн
у детей уже на втором месяце. Постепенно они начинают подчиняться режи
и ночи, установившемуся в их семье.
Если четырехмесячного ребенка положить на живот, то он, как правил
может, выгибаясь дугой, приподнимать и удерживать голову на весу. Когда ег
держивая, сажают, ребенок твердо держит голову и внимательно наблюдает L.
исходящим вокруг. Обычно дети этого возраста уже могут переворачиваться^
вота на спину и обратно (Dargassies, 1986, Stone et al., 1973).
Большинство рефлексов, обнаруживаемых у новорожденных, исчезают i
ром или третьем месяце, постепенно заменяясь произвольными действиям
пример, хорошо скоординированный рефлекс шагания сменяется внешне ба)
уклюжим и хаотичным брыканием (Thelen, 1989). Именно в этот период нак-
вероятна внезапная смерть младенца (см. приложение <Синдром внезапной )
ти младенца>).
Открытие себя обычно начинается примерно в это же время. Младенец^
обнаруживает, что у него есть руки и пальцы, и может разглядывать их по нес
ко минут подряд, следя за их движениями, сводя руки вместе и обхватывая^
руку другой. Некоторые четырехмесячные дети открывают для себя и свои <
производят с ними аналогичные манипуляции. Впрочем, считается соверв
нормальным, когда дети начинают замечать свои ноги только в 5 или 6 мес
особенно если они достигают этого возраста зимой, будучи плотно укутай
(Обратите внимание, как тесно переплетаются перцептивное, моторное и
тивное развитие в самых простых и обычных действиях младенца.)
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
ребенок от 5 до 8 месяцев. К 8 месяцам малыши обычно прибавляют в весе
ще от 1,8 до 2,3 кг и вырастают примерно на 7,6 см, хотя по виду не слишком силь-
Q отличаются от четырехмесячных. У них уже есть как минимум два зуба, а иногда
дольше; волосы на голове становятся гуще и длиннее; подошвы ног уже не обра-
щены Друг к другу, а повернуты вниз.
К пяти месяцам большинство младенцев обнаруживает существенное продви-
^gHue в сенсомоторном развитии - зрительно-направляемое доставание. Рань-
ще они уже обладали многими компонентами этого умения, такими как хвататель-
"цц рефлекс и появляющееся впоследствии более произвольное хватание, которые
необходимы для успешного доставания предметов, направляемого зрением. Они
уже могли тянуться рукой к заинтересовавшему их предмету и многие объекты изу-
чили визуально. Однако соединить все эти элементы воедино - направленный
взгляд, дотягивание до привлекшего внимание предмета и схватывание его - весь-
ма не просто. Но одно только это достижение кардинально меняет мир ребенка. От-
сюда начинается этап систематического изучения предметов при помощи рук, глаз
и рта, используемых ребенком как по отдельности, так и в сочетании (Rochat, 1989).
Это прогрессирующее умение ребенка использовать возможности своих рук ча-
сто называют тонкой моторикой.Кб месяцам младенец проходит путь от
рефлекторного хватания к произвольному, при кото-
ром движение руки ребенка напоминает действие ков- ТОНКАЯ МОТОРИКА
ша экскаватора, причем его пальцы постепенно рас- Умение использовать возможнос-
крываются в соответствии с размерами выбранного T ^'
предмета. Хватание становится все более совершен-
ным. Большинство детей в 8 месяцев уже могут перекладывать предметы из одной
руки в другую, а некоторые из них способны захватывать предмет двумя пальцами,
используя большой палец в качестве опорного. Им очень нравится брать в каждую
Руку по погремушке и стучать ими друг о друга - достижение, которое они способ-
ны демонстрировать часто, подолгу и с истинным наслаждением.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199