дети обычно достигают стадии конкретных^
как раз в то время, когда отмечается ускоренный рост мозгового веще
нейронных связей.
Развитие двигательных навыков
В период среднего детства у ребенка продолжается развитие силы, 1
координации и контроля, необходимых для совершенствования гру
моторики.
Грубая моторика. Ребенок младшего школьного возраста спс
нять контролируемые, целенаправленные движения (Nichols, 1990). К I
ни, когда ребенок поступает в начальную школу (в США это происходи
возрасте 5 лет), он обладает достаточно сформированными навыкам^
умеет бегать, прыгать и скакать на одной ноге. Эти движения выполт
ренно и с относительно небольшим количеством механических ошибок
постановке стопы или действиях рук. Приобретенная детьми физичес)
отражается в интересе к различным видам спорта и бесшабашным Ш
лазают по деревьям, переплывают реку, стоя на бревне, и прыгают по1
строенного дома. Многочисленные исследования говорят о значителы
се моторного развития в этом периоде. По данным Кео (Keogh, 196б)Я
7 лет мальчик может бросить мяч примерно на 10,5 м. К 10 годам эт
увеличивается вдвое, а к 12 годам - втрое. Точность броска при этом
шается. У девочек наблюдается аналогичный прогресс в умении бро<
мяч, но дальность бросания при этом меньше, чем у мальчиков (Willia
Половые различия в двигательных навыках до начала полового i
большей степени обусловлены обстоятельствами жизни и культурнь
ми, чем действительными физическими различиями (Gratty, 1986; I
Вследствие социальных ожиданий девочки обычно превосходят ма
делах, умелого выполнения которых ожидают от них как от представ:
ского пола, тогда как мальчики превосходят их в навыках, традиция
ся мужскими. Вдобавок ко всему, эти половые различия тесно свя
нем, в течение которого ребенок практикует тот или иной двигателы
у девочек, играющих в основных составах Детской Бейсбольной Лиги,?
ше и точнее, чем у сидящих на скамейке запасных. Мальчики и деве
в футбол, обнаруживают сходные различия в своих навыках.
Тонкая моторика. Тонкая моторика, позволяющая детям выпО
все сложные и точные движения, также быстро развивается на против
го детства, и это развитие начинается еще до того, как ребенок пои
класс. В подготовительных классах педагоги помогают детям подготов
Глава 10. Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве
. ^дду среднего детства тонкая моторика детей дос-
^^ровня развития, необходимого для рисования
'**^щ^" и красками, письма и лепки фигур из глины
.ивм-маше.
няню навыками письма, предоставляя им возможность рисовать карандашами и
1,р^1{ами, вырезать из бумаги и лепить из глины и пластилина различные фигуры.
lg процессе этих занятий дети узнают, как рисовать окружности, квадраты и, нако-
lign треугольники. Те, кто не может нарисовать треугольник, испытывают трудно-
1^пц1риовладении более сложными навыками письма. Каждая усложняющаяся гео-
11етрическая фигура требует более совершенной зрительно-моторной координа-
ции, которой детям нужно достичь, прежде чем они начнут учиться писать.
llwbiiiHHCTBO необходимых для письма тонких моторных навыков развивается на
II-T-M году жизни ребенка. Однако некоторые совершенно нормальные дети не спо-
lpteH нарисовать ромб или освоить написание отдельных букв вплоть до восьми-
Цвтяего возраста.
ц" 'Совершенное владение своим телом, развивающееся у детей на протяжении
Цвго периода, наделяет их чувством <Я могу> и позволяет оценить себя по достоин-
цЙ^что безусловно важно для психического здоровья. Кроме того, умение хорошо
йть своим телом способствует признанию со стороны сверстников. Неуклю-
, с плохой координацией детей часто не принимают в групповые игры и занятия,
1 могут продолжать чувствовать себя лишними еще долго после того, как их
ческая неловкость сама собой исчезнет. Ниже представлен обзор физических
гостей детей младшего возраста.
5-6 лет
^ Остойчивое увеличение роста и веса
11^ ^гойчивый рост физической силы у мальчиков и девочек
1^ Метущее сознавание положения и движений крупных частей тела
In.-> Ї^^ полное использование возможности всех частей тела
^^Ршенствование грубой моторики
^."^обность связывать отдельные моторные навыки в единое сложное
^иствие
у . 7-8 лет
^ у ^чивое увеличение роста и веса
и. g ^чивый рост физической силы у мальчиков и девочек
г ^ полное использование возможностей всех частей тела
^Р^нствование грубой моторики
Часть 5. Среднее детство
Повышение вариативности исполнения освоенного действия, но (
зывания с другими действиями.
9-10 лет
Скачок роста у девочек
Увеличение физической силы девочек, сопровождаемое сния
кости
Сознавание и развитие всех частей тела, участвующих в движе?
координацию)
Способность объединять моторные навыки в более связные
ствия
Улучшение способности сохранять равновесие
// лет
* Девочки обычно обгоняют мальчиков в росте и весе
Скачок роста у мальчиков
Точность реакции при перехвате движущихся объектов
Дальнейшее повышение связности и гибкости сложных действ
Дальнейшее улучшение тонких моторных навыков '
Дальнейшее повышение вариабельности исполнения освоения;
Здоровье, болезни и несчастные случаи
Среднее детство - один из самых здоровых периодов в жизни ^
такие незначительные заболевания, как ушные инфекции, простуда и]
желудка, широко распространены в дошкольном детстве, большинстд
расте 6-12 болеет ими реже. Отчасти это можно объяснить иммунит^
тавшимся вследствие перенесенных ранее болезней. Кроме того,?
школьников лучше знают и чаще применяют правила личной гигиейЦ
образа жизни (O'Connor-Francoeur, 1983; Starfield, 1992). Тем не мене>
детстве несерьезные заболевания отнюдь не редкость. В это время у.Ю
часто развивается близорукость, или миопия, в результате чего 25 %Д
ков 6-х классов из средних слоев общества носят очки.
Один из исследователей высказывает предположение, что незнач
болевания, такие как простуда, играют положительную роль в псял
развитии детей. Хотя подобные болезни нарушают посещение школК
семейных ролей и планов, дети и члены их семей быстро возвращают*,
ному ритму жизни. Но благодаря таким заболеваниям дети учатс>Л
незначительные стрессы. Кроме того, у них развивается эмпатия и '
тичное понимание того, что значит <быть больным>. Таким образе
тельные заболевания детей можно смотреть как на своеобразный
мальное социальное и поведенческое развитие (Parmelee, 1986).
Поскольку ожирение - широко распространенная проблема ср
возраста, мы подробнее поговорим о причинах и следствиях этого яв..
же обсудим физическое здоровье, несчастные случаи и травмы у Д<
школьного возраста.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
как раз в то время, когда отмечается ускоренный рост мозгового веще
нейронных связей.
Развитие двигательных навыков
В период среднего детства у ребенка продолжается развитие силы, 1
координации и контроля, необходимых для совершенствования гру
моторики.
Грубая моторика. Ребенок младшего школьного возраста спс
нять контролируемые, целенаправленные движения (Nichols, 1990). К I
ни, когда ребенок поступает в начальную школу (в США это происходи
возрасте 5 лет), он обладает достаточно сформированными навыкам^
умеет бегать, прыгать и скакать на одной ноге. Эти движения выполт
ренно и с относительно небольшим количеством механических ошибок
постановке стопы или действиях рук. Приобретенная детьми физичес)
отражается в интересе к различным видам спорта и бесшабашным Ш
лазают по деревьям, переплывают реку, стоя на бревне, и прыгают по1
строенного дома. Многочисленные исследования говорят о значителы
се моторного развития в этом периоде. По данным Кео (Keogh, 196б)Я
7 лет мальчик может бросить мяч примерно на 10,5 м. К 10 годам эт
увеличивается вдвое, а к 12 годам - втрое. Точность броска при этом
шается. У девочек наблюдается аналогичный прогресс в умении бро<
мяч, но дальность бросания при этом меньше, чем у мальчиков (Willia
Половые различия в двигательных навыках до начала полового i
большей степени обусловлены обстоятельствами жизни и культурнь
ми, чем действительными физическими различиями (Gratty, 1986; I
Вследствие социальных ожиданий девочки обычно превосходят ма
делах, умелого выполнения которых ожидают от них как от представ:
ского пола, тогда как мальчики превосходят их в навыках, традиция
ся мужскими. Вдобавок ко всему, эти половые различия тесно свя
нем, в течение которого ребенок практикует тот или иной двигателы
у девочек, играющих в основных составах Детской Бейсбольной Лиги,?
ше и точнее, чем у сидящих на скамейке запасных. Мальчики и деве
в футбол, обнаруживают сходные различия в своих навыках.
Тонкая моторика. Тонкая моторика, позволяющая детям выпО
все сложные и точные движения, также быстро развивается на против
го детства, и это развитие начинается еще до того, как ребенок пои
класс. В подготовительных классах педагоги помогают детям подготов
Глава 10. Физическое и когнитивное развитие в среднем детстве
. ^дду среднего детства тонкая моторика детей дос-
^^ровня развития, необходимого для рисования
'**^щ^" и красками, письма и лепки фигур из глины
.ивм-маше.
няню навыками письма, предоставляя им возможность рисовать карандашами и
1,р^1{ами, вырезать из бумаги и лепить из глины и пластилина различные фигуры.
lg процессе этих занятий дети узнают, как рисовать окружности, квадраты и, нако-
lign треугольники. Те, кто не может нарисовать треугольник, испытывают трудно-
1^пц1риовладении более сложными навыками письма. Каждая усложняющаяся гео-
11етрическая фигура требует более совершенной зрительно-моторной координа-
ции, которой детям нужно достичь, прежде чем они начнут учиться писать.
llwbiiiHHCTBO необходимых для письма тонких моторных навыков развивается на
II-T-M году жизни ребенка. Однако некоторые совершенно нормальные дети не спо-
lpteH нарисовать ромб или освоить написание отдельных букв вплоть до восьми-
Цвтяего возраста.
ц" 'Совершенное владение своим телом, развивающееся у детей на протяжении
Цвго периода, наделяет их чувством <Я могу> и позволяет оценить себя по достоин-
цЙ^что безусловно важно для психического здоровья. Кроме того, умение хорошо
йть своим телом способствует признанию со стороны сверстников. Неуклю-
, с плохой координацией детей часто не принимают в групповые игры и занятия,
1 могут продолжать чувствовать себя лишними еще долго после того, как их
ческая неловкость сама собой исчезнет. Ниже представлен обзор физических
гостей детей младшего возраста.
5-6 лет
^ Остойчивое увеличение роста и веса
11^ ^гойчивый рост физической силы у мальчиков и девочек
1^ Метущее сознавание положения и движений крупных частей тела
In.-> Ї^^ полное использование возможности всех частей тела
^^Ршенствование грубой моторики
^."^обность связывать отдельные моторные навыки в единое сложное
^иствие
у . 7-8 лет
^ у ^чивое увеличение роста и веса
и. g ^чивый рост физической силы у мальчиков и девочек
г ^ полное использование возможностей всех частей тела
^Р^нствование грубой моторики
Часть 5. Среднее детство
Повышение вариативности исполнения освоенного действия, но (
зывания с другими действиями.
9-10 лет
Скачок роста у девочек
Увеличение физической силы девочек, сопровождаемое сния
кости
Сознавание и развитие всех частей тела, участвующих в движе?
координацию)
Способность объединять моторные навыки в более связные
ствия
Улучшение способности сохранять равновесие
// лет
* Девочки обычно обгоняют мальчиков в росте и весе
Скачок роста у мальчиков
Точность реакции при перехвате движущихся объектов
Дальнейшее повышение связности и гибкости сложных действ
Дальнейшее улучшение тонких моторных навыков '
Дальнейшее повышение вариабельности исполнения освоения;
Здоровье, болезни и несчастные случаи
Среднее детство - один из самых здоровых периодов в жизни ^
такие незначительные заболевания, как ушные инфекции, простуда и]
желудка, широко распространены в дошкольном детстве, большинстд
расте 6-12 болеет ими реже. Отчасти это можно объяснить иммунит^
тавшимся вследствие перенесенных ранее болезней. Кроме того,?
школьников лучше знают и чаще применяют правила личной гигиейЦ
образа жизни (O'Connor-Francoeur, 1983; Starfield, 1992). Тем не мене>
детстве несерьезные заболевания отнюдь не редкость. В это время у.Ю
часто развивается близорукость, или миопия, в результате чего 25 %Д
ков 6-х классов из средних слоев общества носят очки.
Один из исследователей высказывает предположение, что незнач
болевания, такие как простуда, играют положительную роль в псял
развитии детей. Хотя подобные болезни нарушают посещение школК
семейных ролей и планов, дети и члены их семей быстро возвращают*,
ному ритму жизни. Но благодаря таким заболеваниям дети учатс>Л
незначительные стрессы. Кроме того, у них развивается эмпатия и '
тичное понимание того, что значит <быть больным>. Таким образе
тельные заболевания детей можно смотреть как на своеобразный
мальное социальное и поведенческое развитие (Parmelee, 1986).
Поскольку ожирение - широко распространенная проблема ср
возраста, мы подробнее поговорим о причинах и следствиях этого яв..
же обсудим физическое здоровье, несчастные случаи и травмы у Д<
школьного возраста.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199