И все-таки, поскольку социологи, к примеру, вряд ли
решились бы переименовать эту книгу в <Социологию развития>, несмотря на значитель^
ный объем используемых в ней данных своей науки, следует сказать несколько слов в защи-
ту позиции редакции. Тем более, что сам факт изменения названия отражает не какую-то
особую экспансию психологов, стремящихся захватить побольше чужих научных террито-
рий, а всего лишь объективное положение вещей в сфере междисциплинарных связей наук о
человеке.
Сама природа человека определяет междисциплинарный характер науки о его развитии
на протяжении жизненного пути, заставляя психологов обращаться к данным естественных
и социальных наук, а представителей этих наук - к данным психологии. Однако междис-
циплинарность не сводится к простому обмену информацией между разными науками, как
51<о1п1с1<, А. (1986) ТЬе Р5усЬо1оеу о{ Нитап 0еуе1ортеп1. Ке> УогЬ: Нагсоиг1 Вгасе ,)оуапоу1сЬ.
Предисловие научного редактора к русскому изданию
это происходит, например, в случае поиска многочисленных внутренних и внешних факто-
ров развития человека. Ее сущность - в синтезе данных наук о человеке с целью построе-
ния единой системы знаний о нем, того синтетического человекознания, контуры которо-
го были намечены в России академиком Б. Г. Ананьевым. Опять же, в силу природы челове-
ка, психология занимает в комплексе наук о человеке центральное место, что отмечалось
многими видными философами и психологами. Дело в том, что объект (точнее сказать,
субъект) развития - Человек разумный - наделен сознанием. И потому, в отличие от всех
других живых существ, человек не просто реализует свой жизненный цикл, не просто жи-
вет, но проживает (или переживает) свою жизнь. Истолкование или, как еще говорят, кон-
струирование жизненных событий человеком, а не сами по себе события - вот что делает
каждую человеческую жизнь неповторимой и определяет бесконечное множество траекто-
рий жизненного пути. На данный момент ни одна из наук о человеке не располагает таким
корпусом конкретных знаний о субъективном опыте человека, какой накопила психология.
Поэтому, по крайней мере в наше время, она становится естественным системообразующим
фактором будущей междисциплинарной науки о человеке. И все же, как мне представляет-
ся, не следует спешить придумывать новое название для психологии развития на том лишь
основании, что она активно впитывает в себя идеи и факты других наук, позволяя создавать
более или менее масштабные полотна человеческого развития. Ибо сколько ни добавляй в
психологию фактов и понятий других наук, она все равно останется психологией. Возмож-
но, в следующем веке нас ожидают новые открытия в биологии человека, которые помогут
нам лучше понять природу субъективности. И тогда биология станет еще одним - компле-
ментарным - концентром синтетического человекознания, новой и более объективной на-
уки о человеке и его развитии. А пока, во имя принципа объективности, лучше оставаться в
привычном <правовом поле> психологии развития, тем более что подход Грэйс Крайг созву-
чен идеям ленинградской школы психологии человека, созданной Б. Г. Ананьевым. Вот по-
чему в русском издании редакция посчитала возможным назвать этот учебник <Психология
развития>.
В кратком предисловии трудно раскрыть все достоинства предлагаемого учебника. Пе-
речислю хотя бы основные, делающие его ценным пособием по курсам <Психология разви-
тия>, <Возрастная психология> и, в соответствующих разделах, <Детская психология>.
Во-первых, до настоящего времени на русском языке не издавалось ни одного учебника,
в котором бы столь полно, широко и систематично рассматривалось развитие человека на
протяжении всей жизни, причем с единой концептуальной позиции. Перевод учебника
Грэйс Крайг заполняет этот досадный пробел в нашей учебной литературе.
Во-вторых, данный учебник отличает от многих других ясная и, следует подчеркнуть,
современная концептуальная позиция автора. Развитие человека рассматривается в перс-
пективе жизненного пути и понимается как динамическая система, образованная взаимо-
действием (в строгом смысле этого слова, какой вкладывается в него, например, в теории
планирования эксперимента) созревания и научения, переплетением процессов физическо-
го, психического и социального развития. Это позволяет автору вписать развитие человека
^ исторический, культурный и социальный контексты, показать важность фактора времени
(наступления нормативных и ненормативных событий) в развитии, охарактеризовать конф-
ликты и задачи развития на каждой стадии, рассматриваемой одновременно и как самостоя-
тельный период жизни, и как фаза перехода в непрерывном движении человека по жизнен-
ному пути. Многие традиционно описываемые проблемы и явления (например, детский эго-
^"^РИЗМ, кризис середины жизни, структура семейного и профессионального циклов)
получают при таком подходе новое освещение. И это делает данный учебник интересным и
полезным не только для студентов, но и для аспирантов и преподавателей.
^ В-третьих, к бесспорным достоинствам учебника Грэйс Крайг можно отнести чрезвы-
чайно строгий отбор материала, прежде всего по критерию научной достоверности. Здесь
Предисловие научного редактора к русскому изданию
нет сенсаций - только проверенные факты и их обоснованная интерпретация. Более того,
когда факты допускают неоднозначное толкование (либо в силу методологических слабос-
тей, либо в силу теоретических расхождений), автор не забывает указать на это и даже при-
вести альтернативные варианты интерпретации.
В-четвертых, как и большинство американских учебников, учебник Грэйс Крайг имеет
выраженную прагматическую ориентацию. То, что при этом речь идет о практической сторо-
не жизни людей на другом полушарии, не должно смущать читателей. Мой жизненный опыт
привел меня к убеждению, что различия между людьми сильно преувеличиваются, особен-
но в отношении тенденций развития. К тому же знание действительно существующих разли-
чий между нами и понимание их причин помогают нам лучше разобраться в собственных
проблемах и найти способы их разрешения.
Наконец, в-пятых, несмотря на внушительный объем (обусловленный сложностью
предмета), учебник Грэйс Крайг отличает строгая структура, хорошая организация текста и
иллюстраций, удобный справочный аппарат, простота и ясность стиля изложения. Все это
делает его доступным не только студентам вузов, но и учащимся средних специальных учеб-
ных заведений, как, впрочем, и всем тем, кто по роду своей работы или в силу жизненных
обстоятельств хочет существенно пополнить свои знания в области развития человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
решились бы переименовать эту книгу в <Социологию развития>, несмотря на значитель^
ный объем используемых в ней данных своей науки, следует сказать несколько слов в защи-
ту позиции редакции. Тем более, что сам факт изменения названия отражает не какую-то
особую экспансию психологов, стремящихся захватить побольше чужих научных террито-
рий, а всего лишь объективное положение вещей в сфере междисциплинарных связей наук о
человеке.
Сама природа человека определяет междисциплинарный характер науки о его развитии
на протяжении жизненного пути, заставляя психологов обращаться к данным естественных
и социальных наук, а представителей этих наук - к данным психологии. Однако междис-
циплинарность не сводится к простому обмену информацией между разными науками, как
51<о1п1с1<, А. (1986) ТЬе Р5усЬо1оеу о{ Нитап 0еуе1ортеп1. Ке> УогЬ: Нагсоиг1 Вгасе ,)оуапоу1сЬ.
Предисловие научного редактора к русскому изданию
это происходит, например, в случае поиска многочисленных внутренних и внешних факто-
ров развития человека. Ее сущность - в синтезе данных наук о человеке с целью построе-
ния единой системы знаний о нем, того синтетического человекознания, контуры которо-
го были намечены в России академиком Б. Г. Ананьевым. Опять же, в силу природы челове-
ка, психология занимает в комплексе наук о человеке центральное место, что отмечалось
многими видными философами и психологами. Дело в том, что объект (точнее сказать,
субъект) развития - Человек разумный - наделен сознанием. И потому, в отличие от всех
других живых существ, человек не просто реализует свой жизненный цикл, не просто жи-
вет, но проживает (или переживает) свою жизнь. Истолкование или, как еще говорят, кон-
струирование жизненных событий человеком, а не сами по себе события - вот что делает
каждую человеческую жизнь неповторимой и определяет бесконечное множество траекто-
рий жизненного пути. На данный момент ни одна из наук о человеке не располагает таким
корпусом конкретных знаний о субъективном опыте человека, какой накопила психология.
Поэтому, по крайней мере в наше время, она становится естественным системообразующим
фактором будущей междисциплинарной науки о человеке. И все же, как мне представляет-
ся, не следует спешить придумывать новое название для психологии развития на том лишь
основании, что она активно впитывает в себя идеи и факты других наук, позволяя создавать
более или менее масштабные полотна человеческого развития. Ибо сколько ни добавляй в
психологию фактов и понятий других наук, она все равно останется психологией. Возмож-
но, в следующем веке нас ожидают новые открытия в биологии человека, которые помогут
нам лучше понять природу субъективности. И тогда биология станет еще одним - компле-
ментарным - концентром синтетического человекознания, новой и более объективной на-
уки о человеке и его развитии. А пока, во имя принципа объективности, лучше оставаться в
привычном <правовом поле> психологии развития, тем более что подход Грэйс Крайг созву-
чен идеям ленинградской школы психологии человека, созданной Б. Г. Ананьевым. Вот по-
чему в русском издании редакция посчитала возможным назвать этот учебник <Психология
развития>.
В кратком предисловии трудно раскрыть все достоинства предлагаемого учебника. Пе-
речислю хотя бы основные, делающие его ценным пособием по курсам <Психология разви-
тия>, <Возрастная психология> и, в соответствующих разделах, <Детская психология>.
Во-первых, до настоящего времени на русском языке не издавалось ни одного учебника,
в котором бы столь полно, широко и систематично рассматривалось развитие человека на
протяжении всей жизни, причем с единой концептуальной позиции. Перевод учебника
Грэйс Крайг заполняет этот досадный пробел в нашей учебной литературе.
Во-вторых, данный учебник отличает от многих других ясная и, следует подчеркнуть,
современная концептуальная позиция автора. Развитие человека рассматривается в перс-
пективе жизненного пути и понимается как динамическая система, образованная взаимо-
действием (в строгом смысле этого слова, какой вкладывается в него, например, в теории
планирования эксперимента) созревания и научения, переплетением процессов физическо-
го, психического и социального развития. Это позволяет автору вписать развитие человека
^ исторический, культурный и социальный контексты, показать важность фактора времени
(наступления нормативных и ненормативных событий) в развитии, охарактеризовать конф-
ликты и задачи развития на каждой стадии, рассматриваемой одновременно и как самостоя-
тельный период жизни, и как фаза перехода в непрерывном движении человека по жизнен-
ному пути. Многие традиционно описываемые проблемы и явления (например, детский эго-
^"^РИЗМ, кризис середины жизни, структура семейного и профессионального циклов)
получают при таком подходе новое освещение. И это делает данный учебник интересным и
полезным не только для студентов, но и для аспирантов и преподавателей.
^ В-третьих, к бесспорным достоинствам учебника Грэйс Крайг можно отнести чрезвы-
чайно строгий отбор материала, прежде всего по критерию научной достоверности. Здесь
Предисловие научного редактора к русскому изданию
нет сенсаций - только проверенные факты и их обоснованная интерпретация. Более того,
когда факты допускают неоднозначное толкование (либо в силу методологических слабос-
тей, либо в силу теоретических расхождений), автор не забывает указать на это и даже при-
вести альтернативные варианты интерпретации.
В-четвертых, как и большинство американских учебников, учебник Грэйс Крайг имеет
выраженную прагматическую ориентацию. То, что при этом речь идет о практической сторо-
не жизни людей на другом полушарии, не должно смущать читателей. Мой жизненный опыт
привел меня к убеждению, что различия между людьми сильно преувеличиваются, особен-
но в отношении тенденций развития. К тому же знание действительно существующих разли-
чий между нами и понимание их причин помогают нам лучше разобраться в собственных
проблемах и найти способы их разрешения.
Наконец, в-пятых, несмотря на внушительный объем (обусловленный сложностью
предмета), учебник Грэйс Крайг отличает строгая структура, хорошая организация текста и
иллюстраций, удобный справочный аппарат, простота и ясность стиля изложения. Все это
делает его доступным не только студентам вузов, но и учащимся средних специальных учеб-
ных заведений, как, впрочем, и всем тем, кто по роду своей работы или в силу жизненных
обстоятельств хочет существенно пополнить свои знания в области развития человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199