Этологи изучают социальное i
ведение в естественной обстановке с учетом его адаптивных функций для инди]
дов и групп. Предположение социобиологов о том, что сложные формы человеч<
кого поведения, как и некоторые формы поведения животных, определяются г<
тически, не раз подвергалось критике.
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИ/
Вы только что подписали контракт с крупным издательством, согласно которому вы должны Hi
сать свою автобиографию. Сознавая объем задачи, вы решаете начать с определения централь>
тем и событий вашей жизни. Чтобы сделать это, вам необходимо ответить на следующие вопр
Глава 2. Теории развития человека: введение
Каковы основные события, сделавшие вас тем, кем вы являетесь?
Считаете ли вы, что ваша жизнь сложилась под воздействием устойчивых и непрерывных вли-
яний (например, избранного вашими родителями способа воспитания детей), или на нее корен-
ным образом повлияли непредвиденные обстоятельства и события, приведшие к резким переме-
нам. (Кратко запишите влияния, которые сочтете основными, чтобы проследить дальнейшее раз-
витие.)
Ваша следующая задача - попытаться установить один или несколько теоретических подходов к
развитию, которые объясняли бы основные темы вашей жизни:
. Считаете ли вы, как сочли бы последователи теории научения, что вы сформировались под
воздействием обучения и опыта ваших родителей? (Перечислите несколько примеров, показыва-
ющих, почему вы соглашаетесь или не соглашаетесь с теорией научения.)
Считаете ли вы, как сочли бы психологи гуманистического направления, что вы сформировали
свое собственное будущее, самостоятельно делая выбор и принимая решения? (Приведите примеры.)
. Считаете ли вы, как считают сторонники когнитивных теорий, что ваши достижения объясня-
ются вашей способностью анализировать и решать проблемы? (Приведите несколько примеров.)
. Какую роль в достижении вами успеха сыграли бессознательные влечения?
Какова роль биологических факторов в развитии свойств вашей личности?
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Аккомодация (accommodation)
Анальная стадия (anal stage)
Ассимиляция (assimilation)
Бихевиористы (behaviorists)
Генерализация раздражителей (stimulus generalization)
Генитальная стадия (genital stage)
Гуманистическая психология (humanistic psychology)
Детерминистская модель (deterministic model)
Дооперациональная стадия (preoperatlonal period)
Закон эффекта (law of effect)
Зона ближайшего развития (zone of proximal development)
Идентификация (identification)
^нформационный подход к развитию (information processing theory)
Классическое обусловливание (classical conditioning)
^"Робусловливание (counterconditioning)
Латентная стадия (latency period)
^еханистическая модель (mechanistic model)
^одификация поведения (behavior modification)
^условливание избеганием (avoidant conditioning)
^перантное обусловливание (operant conditioning)
^Р>итнЇе поведение (operant behavior)
^"ьная стадия (oral stage)
^Ї^^в"Їе отношение (positive regard)
^"""^ сохранения (conservation)
п^"^">ия реакции (response consequences)
п^""'^'"^ "вриол (pregenital period)
Ca^"^""""^" тради"ия (psychoanalytic tradition)
^^Умизация (self-actualization)
Си^^"^""^ "*РИЇ< (sensorimotor period)
Стадии^T^^^" сенсибилизация (systematic desensitizatlon)
Стадий ""^сексуального развития (psychosexual stages)
Стадий "^""ВДального развития (psychosoclal stages)
Стадий ^"^тных операций (concrete operations)
Социо^ЇР"^ьиых операций (formal operations)
ЇЇи^огия (sociobiology)
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
Структуралисты (structuralists)
Схема (scheme)
Уравновешивание (equilibration)
Фаллическая стадия (phallic stage)
Формирование реакции (shaping)
Экзистенциализм (existentialism)
Эрогенные зоны (erogenous zones)
Этология (ethology)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУГ
Baker, B.L, & Brightman A.J., Steps to independenct: A skills training guide for parents and teachers <
children with special needs, 2-е изд. - Baltimore: Paul Brookes, 1989.
Родителям и учителям предлагается изложение основных принципов поведенческого аналим
написанное популярным, увлекательным и легко читаемым языком.
Bruner, J., & Haste, Н. Making Sense: The child's construction of the world. London: Methuen, 1981
В этой тоненькой книжечке решение детьми различных задач, их речь и взаимодействия с (
ружающими рассматриваются с точки зрения когнитивной теории, которую интересует <
альный контекст научения.
Eibl-Eibesfeldt, 1. Human ethology. New York: Aldine De-Gruiter, 1989.
Этот обзор исследовательских работ и этологических интерпретаций человеческого пове
ния несомненно заслуживает того, чтобы потратить на его изучение несколько часов.
Kegan, R. The evolving self: Problems and process in human development. Cambridge, MA; HarvUniversity Press, 1982.
Кеган обобщает аспекты нескольких теорий - теорий Пиаже, Колберга, Маслоу, Эриксв
других, - чтобы получить более полное описание развития личности, которое продолжает
после достижения взрослости. Хотя эта книга несколько трудна для новичка, она, вероя
является теоретическим трудом, имеющим большое значение для понимания психологии i
сти и взрослости.
Lorenz, К. King Solomon's Ring. New York: Crowell, 1952.
Популярный этолог Конрад Лоренц предлагает увлекательные описания повадок и прив
различных животных и птиц. Книга написана с юмором и любовью и дает много поводов}
размышления (есть русский перевод: Лоренц К. Кольцо царя Соломона. - 2-е, изд. - М.:<
ние, 1978.)
Miller, P. Theories of developmental psychology, 2-е изд. - New York: W. Н, Freeman, 1989.
Миллер проводит прекрасный обзор основных теорий развития, а также весьма полезное i
суждение роли теории в психологии развития.
Rogers, С. R. On becoming a person. Cambridge, MA: Riverside Press, 1961.
В очень легкой для чтения книге Роджерс предлагает понятную и внушающую оптимизм i
дель личностного роста в течение всей жизни (есть русский перевод:-Роджерс К. Р. Взгляд^
психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994). ^
Rogoff, В. Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context, 2-е изд. - New Ye
Oxford University Press, 1990.
Увлекательное, но при этом научное обобщение кросскультурных исследований о социаль
формировании мышления детей в процессе их участия в культурной деятельности.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУССКОМ ЯЗЬЦ
Баллон А. Психическое развитие ребенка. (Пер. с фр.) - М.: Просвещение, 1967.
В книге известного французского психолога представлена оригинальная теория психичес
развития, знакомство с которой будет полезным дополнением к материалу главы 2 дан
учебника.
Глава 2. Теории развития человека: введение
датский Л. С. История развития высших психических функций// Выготский Л. С. Собрание
сочинений в 6 т. Т. 3.-М.: Педагогика, 1983, с. 6-328.
Основное теоретическое исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших -
подлинно человеческих> - психических функций.
лронпев А. Н. К теории развития психики ребенка// Леонтьев А. Н. Избранные психологичес-
кие произведения в 2 т. Т. 1.- М.: Педагогика,1983, с. 281-302.
Краткое изложение оригинальной концепции стадиального развития как смены ведущего вида
деятельности.
поренц К. Оборотная сторона зеркала. (Пер с нем.) - М.: Республика, 1998, с.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
ведение в естественной обстановке с учетом его адаптивных функций для инди]
дов и групп. Предположение социобиологов о том, что сложные формы человеч<
кого поведения, как и некоторые формы поведения животных, определяются г<
тически, не раз подвергалось критике.
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИ/
Вы только что подписали контракт с крупным издательством, согласно которому вы должны Hi
сать свою автобиографию. Сознавая объем задачи, вы решаете начать с определения централь>
тем и событий вашей жизни. Чтобы сделать это, вам необходимо ответить на следующие вопр
Глава 2. Теории развития человека: введение
Каковы основные события, сделавшие вас тем, кем вы являетесь?
Считаете ли вы, что ваша жизнь сложилась под воздействием устойчивых и непрерывных вли-
яний (например, избранного вашими родителями способа воспитания детей), или на нее корен-
ным образом повлияли непредвиденные обстоятельства и события, приведшие к резким переме-
нам. (Кратко запишите влияния, которые сочтете основными, чтобы проследить дальнейшее раз-
витие.)
Ваша следующая задача - попытаться установить один или несколько теоретических подходов к
развитию, которые объясняли бы основные темы вашей жизни:
. Считаете ли вы, как сочли бы последователи теории научения, что вы сформировались под
воздействием обучения и опыта ваших родителей? (Перечислите несколько примеров, показыва-
ющих, почему вы соглашаетесь или не соглашаетесь с теорией научения.)
Считаете ли вы, как сочли бы психологи гуманистического направления, что вы сформировали
свое собственное будущее, самостоятельно делая выбор и принимая решения? (Приведите примеры.)
. Считаете ли вы, как считают сторонники когнитивных теорий, что ваши достижения объясня-
ются вашей способностью анализировать и решать проблемы? (Приведите несколько примеров.)
. Какую роль в достижении вами успеха сыграли бессознательные влечения?
Какова роль биологических факторов в развитии свойств вашей личности?
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Аккомодация (accommodation)
Анальная стадия (anal stage)
Ассимиляция (assimilation)
Бихевиористы (behaviorists)
Генерализация раздражителей (stimulus generalization)
Генитальная стадия (genital stage)
Гуманистическая психология (humanistic psychology)
Детерминистская модель (deterministic model)
Дооперациональная стадия (preoperatlonal period)
Закон эффекта (law of effect)
Зона ближайшего развития (zone of proximal development)
Идентификация (identification)
^нформационный подход к развитию (information processing theory)
Классическое обусловливание (classical conditioning)
^"Робусловливание (counterconditioning)
Латентная стадия (latency period)
^еханистическая модель (mechanistic model)
^одификация поведения (behavior modification)
^условливание избеганием (avoidant conditioning)
^перантное обусловливание (operant conditioning)
^Р>итнЇе поведение (operant behavior)
^"ьная стадия (oral stage)
^Ї^^в"Їе отношение (positive regard)
^"""^ сохранения (conservation)
п^"^">ия реакции (response consequences)
п^""'^'"^ "вриол (pregenital period)
Ca^"^""""^" тради"ия (psychoanalytic tradition)
^^Умизация (self-actualization)
Си^^"^""^ "*РИЇ< (sensorimotor period)
Стадии^T^^^" сенсибилизация (systematic desensitizatlon)
Стадий ""^сексуального развития (psychosexual stages)
Стадий "^""ВДального развития (psychosoclal stages)
Стадий ^"^тных операций (concrete operations)
Социо^ЇР"^ьиых операций (formal operations)
ЇЇи^огия (sociobiology)
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
Структуралисты (structuralists)
Схема (scheme)
Уравновешивание (equilibration)
Фаллическая стадия (phallic stage)
Формирование реакции (shaping)
Экзистенциализм (existentialism)
Эрогенные зоны (erogenous zones)
Этология (ethology)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУГ
Baker, B.L, & Brightman A.J., Steps to independenct: A skills training guide for parents and teachers <
children with special needs, 2-е изд. - Baltimore: Paul Brookes, 1989.
Родителям и учителям предлагается изложение основных принципов поведенческого аналим
написанное популярным, увлекательным и легко читаемым языком.
Bruner, J., & Haste, Н. Making Sense: The child's construction of the world. London: Methuen, 1981
В этой тоненькой книжечке решение детьми различных задач, их речь и взаимодействия с (
ружающими рассматриваются с точки зрения когнитивной теории, которую интересует <
альный контекст научения.
Eibl-Eibesfeldt, 1. Human ethology. New York: Aldine De-Gruiter, 1989.
Этот обзор исследовательских работ и этологических интерпретаций человеческого пове
ния несомненно заслуживает того, чтобы потратить на его изучение несколько часов.
Kegan, R. The evolving self: Problems and process in human development. Cambridge, MA; Harv
Кеган обобщает аспекты нескольких теорий - теорий Пиаже, Колберга, Маслоу, Эриксв
других, - чтобы получить более полное описание развития личности, которое продолжает
после достижения взрослости. Хотя эта книга несколько трудна для новичка, она, вероя
является теоретическим трудом, имеющим большое значение для понимания психологии i
сти и взрослости.
Lorenz, К. King Solomon's Ring. New York: Crowell, 1952.
Популярный этолог Конрад Лоренц предлагает увлекательные описания повадок и прив
различных животных и птиц. Книга написана с юмором и любовью и дает много поводов}
размышления (есть русский перевод: Лоренц К. Кольцо царя Соломона. - 2-е, изд. - М.:<
ние, 1978.)
Miller, P. Theories of developmental psychology, 2-е изд. - New York: W. Н, Freeman, 1989.
Миллер проводит прекрасный обзор основных теорий развития, а также весьма полезное i
суждение роли теории в психологии развития.
Rogers, С. R. On becoming a person. Cambridge, MA: Riverside Press, 1961.
В очень легкой для чтения книге Роджерс предлагает понятную и внушающую оптимизм i
дель личностного роста в течение всей жизни (есть русский перевод:-Роджерс К. Р. Взгляд^
психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994). ^
Rogoff, В. Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context, 2-е изд. - New Ye
Oxford University Press, 1990.
Увлекательное, но при этом научное обобщение кросскультурных исследований о социаль
формировании мышления детей в процессе их участия в культурной деятельности.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУССКОМ ЯЗЬЦ
Баллон А. Психическое развитие ребенка. (Пер. с фр.) - М.: Просвещение, 1967.
В книге известного французского психолога представлена оригинальная теория психичес
развития, знакомство с которой будет полезным дополнением к материалу главы 2 дан
учебника.
Глава 2. Теории развития человека: введение
датский Л. С. История развития высших психических функций// Выготский Л. С. Собрание
сочинений в 6 т. Т. 3.-М.: Педагогика, 1983, с. 6-328.
Основное теоретическое исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших -
подлинно человеческих> - психических функций.
лронпев А. Н. К теории развития психики ребенка// Леонтьев А. Н. Избранные психологичес-
кие произведения в 2 т. Т. 1.- М.: Педагогика,1983, с. 281-302.
Краткое изложение оригинальной концепции стадиального развития как смены ведущего вида
деятельности.
поренц К. Оборотная сторона зеркала. (Пер с нем.) - М.: Республика, 1998, с.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199