Однако они еще не пон1Г
ют, что будут оставаться мужчинами и женщинами всю свою жизнь и что
Глава 3. Наследственность и среда
нельзя изменить, как одежду, прическу или род занятий. Дошкольник вполне мо-
жет поинтересоваться у своего отца, кем тот был - мальчиком или девочкой, когда
был маленьким. К 6-7 годам большинство детей уже не делают подобных ошибок.
Они достигают ступени, которую можно охарактеризовать как константность
пола (Stangor, & Ruble, 1987).
Гендерные понятия формируются у детей на основании того, чему их учат, а так-
}ке за счет подражания тем моделям, которые их окружают. Кроме того, в развитие
этих понятий вносят определенный вклад литературные произведения, кино и теле-
видение. Современные исследования стереотипных моделей свидетельствуют о
том, что полоролевые образы, появлявшиеся на телеэкранах в течение прошедших
10-15 лет, остаются в целом устойчивыми, традиционными и соответствующими
стереотипным ролям (Signorielly, 1989). Даже анализ книг для чтения учеников на-
чальных классов, который был проведен в 1972 году, а затем повторен 17 лет спустя,
показывает, что в учебной литературе для младших школьников преобладают все те
же устоявшиеся половые модели (Purcell, & Sewart, 1990). Не приходится удив-
ляться, что представления детей о половых особенностях часто бывают стереотип-
ными и характеризуются противопоставлением одного пола другому.
Андрогинная личность
Три десятилетия назад родителям и учителям советовали прилагать усилия к
тому, чтобы дети усвоили характерное для своего пола поведение к моменту по-
ступления в школу. Как их убеждали, не справившихся с этой задачей детей могли
ожидать в дальнейшем серьезные проблемы, связанные с психологической деза-
даптацией. Однако в настоящее время в психологической литературе берет верх
иная точка зрения, сводящаяся к тому, что однозначный упор на маскулинность
или феминность в моделях поведения ограничивает эмоциональное и интеллекту-
альное развитие как мужчин, так и женщин (Bern, 1985).
Многие психологи начинают понимать, что в одном и том же человеке могут
сосуществовать позитивные мужские и женские качества. Мужчины и женщины в
Равной мере способны быть и честолюбивыми, и преданными, и самостоятельными,
^ "южными, и решительными, и чуткими. Эта смесь че-
ловеческих качеств и образует то, что называют а н - АНДРОГИННАЯ личность
Дрогинной личностью. При этом указан- Полоролевая идентичность, соче-
"ые качества вовсе не ограничивают андрогинную тающая в себе ряд позитивных ас-
личность поо"^ П ^ пектов как традиционно мужского,
тедьст проявлениях. В зависимости от обстоя- ,,, , традиционно женской пове.
Ї^в, мужчины с андрогинными чертами личности дения.
^ ^ ^ь независимыми и решительными, но вместе
g ^ ^особными приласкать младенца или внимательно выслушать другого чело-
в ^ ^ищины с такими чертами личности могут быть деятельными, разбираться
ват ^^Р^^льных вопросах и тем не менее свободно выражать свои чувства и одари-
"'Ї окружающих своей заботой.
^ "Дрогинная личность формируется под воздействием специфического воспи-
я и благодаря особой позиции родителей, поошояюгттну паКс
^<иповоп^..---
Часть 2. Начало человеческой жизни
подобное поведение, главным образом, у девочек (Martin, 1990). Сохраняемая в те-:
чение всей жизни андрогинная половая идентичность, которая сочетает в себе черты
маскулинности и феминности, как правило, вырабатывается у детей в том случае,
если такое поведение моделируется на глазах у ребенка и принимается другими, что^
достигается, когда родитель одного с ребенком пола показывает ему образец андро-1
гинного поведения, а родитель противоположного пола поощряет подобные дей-.1
ствия (Ruble, 1988).
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛЫ
1. Охарактеризуйте связь между наследственностью и средой в развитии человека. Привод
пример такого взаимодействия.
2. Опишите процесс усвоения ребенком полоролевых моделей поведения.
3. Как полоролевые стереотипы могут препятствовать развитию гармоничной личности? Как эт<)
го можно избежать?
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ
Процесс роста и развития человека, начинающийся с момента зачатия и пр
должающийся всю жизнь, носит многосоставной характер и его нелегко разложит
на компоненты, обусловленные теми или иными причинами. Любой ребенок - пр
дукт сложного взаимодействия наследственности и среды. Не вызывает сомнени
что поведение человека не может сформироваться под влиянием только одного i
этих начал.
В этой главе рассмотрены основные аспекты репродуктивной генетики, а таю>
те факторы, которые имеют отношение к генным и хромосомным аномалиям.-Ней
торые из этих аномалий могут вызывать такие тяжелые заболевания, как болей
Тея-Сакса, в то время как другие приводят к менее серьезным расстройствам. Нек
торые заболевания, в силу своего сцепленного с полом происхождения, поражая
преимущественно мужчин. Могут они встречаться и у женщин, но это бывает кр<
не редко. Генетические дефекты имеют различное происхождение. Причиной
может быть повреждение какого-то одного гена, транслокация или отрыв учас
хромосомы, накопленный эффект ряда мелких ошибок в генетической програм>
Задачей генетического консультирования является информирование будуи
родителей о тех опасностях, с которыми может быть связана планируемая берем
ность. Проконсультироваться у врача-генетика следует в первую очередь немо
дым родителям, а также родителям, члены семей которых страдают какими-л>
наследственными заболеваниями, и парам, у которых произошло три и более выи
дыша. Если беременность уже имеет место, генетическое консультирование допв
няется дородовой диагностикой, которая может включать в себя ультразвуков
исследование, амниоцентез, анализ ворсинок хориона, фетоскопию, анализ крС
матери и предимплантационную диагностику эмбриона.
Однако поведение ребенка определяется не только наследственностью. Нел1
недооценивать влияния на него культуры и социализации. К примеру, наблюден
за приемными детьми и близнецами наглядно свидетельствуют о том, что поведет
Глава 3. Наследственность и среда
человека в немалой степени зависит как от наследственности, так и от среды. Если в
i-енах заложена программа развития человека, то от культуры зависит, будет ли реа-
лизован генетический потенциал, и если будет, то как. Поскольку семья является
основным посредником социализации в обществе, родители, воспитывая детей,
должны учитывать как их интересы, так и потребности общества. В наши дни стреми-
тельных социальных перемен задача социализации оказывается в числе важнейших и
труднейших.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
ют, что будут оставаться мужчинами и женщинами всю свою жизнь и что
Глава 3. Наследственность и среда
нельзя изменить, как одежду, прическу или род занятий. Дошкольник вполне мо-
жет поинтересоваться у своего отца, кем тот был - мальчиком или девочкой, когда
был маленьким. К 6-7 годам большинство детей уже не делают подобных ошибок.
Они достигают ступени, которую можно охарактеризовать как константность
пола (Stangor, & Ruble, 1987).
Гендерные понятия формируются у детей на основании того, чему их учат, а так-
}ке за счет подражания тем моделям, которые их окружают. Кроме того, в развитие
этих понятий вносят определенный вклад литературные произведения, кино и теле-
видение. Современные исследования стереотипных моделей свидетельствуют о
том, что полоролевые образы, появлявшиеся на телеэкранах в течение прошедших
10-15 лет, остаются в целом устойчивыми, традиционными и соответствующими
стереотипным ролям (Signorielly, 1989). Даже анализ книг для чтения учеников на-
чальных классов, который был проведен в 1972 году, а затем повторен 17 лет спустя,
показывает, что в учебной литературе для младших школьников преобладают все те
же устоявшиеся половые модели (Purcell, & Sewart, 1990). Не приходится удив-
ляться, что представления детей о половых особенностях часто бывают стереотип-
ными и характеризуются противопоставлением одного пола другому.
Андрогинная личность
Три десятилетия назад родителям и учителям советовали прилагать усилия к
тому, чтобы дети усвоили характерное для своего пола поведение к моменту по-
ступления в школу. Как их убеждали, не справившихся с этой задачей детей могли
ожидать в дальнейшем серьезные проблемы, связанные с психологической деза-
даптацией. Однако в настоящее время в психологической литературе берет верх
иная точка зрения, сводящаяся к тому, что однозначный упор на маскулинность
или феминность в моделях поведения ограничивает эмоциональное и интеллекту-
альное развитие как мужчин, так и женщин (Bern, 1985).
Многие психологи начинают понимать, что в одном и том же человеке могут
сосуществовать позитивные мужские и женские качества. Мужчины и женщины в
Равной мере способны быть и честолюбивыми, и преданными, и самостоятельными,
^ "южными, и решительными, и чуткими. Эта смесь че-
ловеческих качеств и образует то, что называют а н - АНДРОГИННАЯ личность
Дрогинной личностью. При этом указан- Полоролевая идентичность, соче-
"ые качества вовсе не ограничивают андрогинную тающая в себе ряд позитивных ас-
личность поо"^ П ^ пектов как традиционно мужского,
тедьст проявлениях. В зависимости от обстоя- ,,, , традиционно женской пове.
Ї^в, мужчины с андрогинными чертами личности дения.
^ ^ ^ь независимыми и решительными, но вместе
g ^ ^особными приласкать младенца или внимательно выслушать другого чело-
в ^ ^ищины с такими чертами личности могут быть деятельными, разбираться
ват ^^Р^^льных вопросах и тем не менее свободно выражать свои чувства и одари-
"'Ї окружающих своей заботой.
^ "Дрогинная личность формируется под воздействием специфического воспи-
я и благодаря особой позиции родителей, поошояюгттну паКс
^<иповоп^..---
Часть 2. Начало человеческой жизни
подобное поведение, главным образом, у девочек (Martin, 1990). Сохраняемая в те-:
чение всей жизни андрогинная половая идентичность, которая сочетает в себе черты
маскулинности и феминности, как правило, вырабатывается у детей в том случае,
если такое поведение моделируется на глазах у ребенка и принимается другими, что^
достигается, когда родитель одного с ребенком пола показывает ему образец андро-1
гинного поведения, а родитель противоположного пола поощряет подобные дей-.1
ствия (Ruble, 1988).
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛЫ
1. Охарактеризуйте связь между наследственностью и средой в развитии человека. Привод
пример такого взаимодействия.
2. Опишите процесс усвоения ребенком полоролевых моделей поведения.
3. Как полоролевые стереотипы могут препятствовать развитию гармоничной личности? Как эт<)
го можно избежать?
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ
Процесс роста и развития человека, начинающийся с момента зачатия и пр
должающийся всю жизнь, носит многосоставной характер и его нелегко разложит
на компоненты, обусловленные теми или иными причинами. Любой ребенок - пр
дукт сложного взаимодействия наследственности и среды. Не вызывает сомнени
что поведение человека не может сформироваться под влиянием только одного i
этих начал.
В этой главе рассмотрены основные аспекты репродуктивной генетики, а таю>
те факторы, которые имеют отношение к генным и хромосомным аномалиям.-Ней
торые из этих аномалий могут вызывать такие тяжелые заболевания, как болей
Тея-Сакса, в то время как другие приводят к менее серьезным расстройствам. Нек
торые заболевания, в силу своего сцепленного с полом происхождения, поражая
преимущественно мужчин. Могут они встречаться и у женщин, но это бывает кр<
не редко. Генетические дефекты имеют различное происхождение. Причиной
может быть повреждение какого-то одного гена, транслокация или отрыв учас
хромосомы, накопленный эффект ряда мелких ошибок в генетической програм>
Задачей генетического консультирования является информирование будуи
родителей о тех опасностях, с которыми может быть связана планируемая берем
ность. Проконсультироваться у врача-генетика следует в первую очередь немо
дым родителям, а также родителям, члены семей которых страдают какими-л>
наследственными заболеваниями, и парам, у которых произошло три и более выи
дыша. Если беременность уже имеет место, генетическое консультирование допв
няется дородовой диагностикой, которая может включать в себя ультразвуков
исследование, амниоцентез, анализ ворсинок хориона, фетоскопию, анализ крС
матери и предимплантационную диагностику эмбриона.
Однако поведение ребенка определяется не только наследственностью. Нел1
недооценивать влияния на него культуры и социализации. К примеру, наблюден
за приемными детьми и близнецами наглядно свидетельствуют о том, что поведет
Глава 3. Наследственность и среда
человека в немалой степени зависит как от наследственности, так и от среды. Если в
i-енах заложена программа развития человека, то от культуры зависит, будет ли реа-
лизован генетический потенциал, и если будет, то как. Поскольку семья является
основным посредником социализации в обществе, родители, воспитывая детей,
должны учитывать как их интересы, так и потребности общества. В наши дни стреми-
тельных социальных перемен задача социализации оказывается в числе важнейших и
труднейших.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199