Мне не хотелось бы уподобляться некоторым критикам переводных учебников, указы-
вающих обычно на упрощенность или даже поверхностность изложения отдельных тем.
Я считаю такую критику необъективной хотя бы потому, что в этих случаях критикуется
перевод, а не оригинал. Каждый такой учебник - и учебник Грэйс Крайг не исключение -
в оригинале сопровождается весьма объемным методическим комплексом, позволяющим
раскрыть любую из заявленных в нем тем на самом глубоком уровне. При переводе учебни-
ков этот комплекс, по понятным причинам, отбрасывается и должен разрабатываться препо-
давателями заново, с учетом целей, задач и возможностей каждого учебного заведения. Что-
бы хоть как-то восполнить эту потерю, я взял на себя смелость дополнить русское издание
<Нитап Оеуе1ортепЦ аннотированным списком литературы (преимущественно, психологи-
ческой) на русском языке. Список этот отражает опыт работы и субъективные пристрастия
его составителя и никоим образом не претендует на полноту или исключительность. Однако
он может оказаться полезным студентам (особенно специализирующимся в области психо-
логии) для углубленного изучения всех тем этого учебника и знакомства со вкладом отече-
ственных ученых в их разработку.
Чтобы эта книга пришла к читателям, потребовался год совместной напряженной работы
довольно большого числа людей. Я хочу выразить всем, с кем меня свела судьба в процессе под-
готовки книги к изданию, искреннюю благодарность за самоотверженный труд, терпение и
дружеское расположение.
КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЧЕЛОВЕКА
Глава 1. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА: ПЕРСПЕКТИВЫ, ПРОЦЕССЫ
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Процессы развития
Историческая и культурная перспективы
Объективное систематическое исследование человеческого развития
Этика научного исследования
Глава 2. ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА: ВВЕДЕНИЕ
Значение теорий
Три спорных вопроса
Теории научения
Когнитивйые теории
Психоаналитическая традиция
Теории <Я>
Этология
А. А. Алексее>,
кандидат психологических наук,
профессор кафедры педагогической и возрастной психологии
Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена
Санкт-Петербург, август 1999.
Глава 1
Развитие человека:
перспективы, процессы
и методы исследования
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями.
1. Охарактеризовать биологические и обусловленные средой процессы развития, а также объяс-
нить характер их взаимодействия.
2. Объяснить, как исторические, социально-экономические и культурные факторы влияют на
наше представление о развитии человека.
3. Рассказать, как на протяжении истории менялось отношение к детям и методам их воспита-
ния, а также показать роль семьи в этих изменениях.
4, Объяснить, почему объективность необходима для создания точной ндуки о человеческом раз-
витии.
5. Проанализировать семь этапов построения систематического научного исследования.
6. Изложить этические принципы, которыми должны руководствоваться ученые при изучении
жизненного пути человека,
Новорожденный судорожно хватает ртом воздух, чтобы наполнить им лег-
кие, и криком возвещает о своем появлении на свет.
Младенцы привязываются к тем, кто заботится о них, и, по мере того как их
потребности удовлетворяются, выучиваются доверять миру.
Начав ходить, малыши хватают, тащат, бросают, пробуют на вкус все, что
возможно, и лезут везде, куда только могут залезть, чтобы исследовать уст-
ройство мира и свою способность воздействовать на него.
Дошкольники отыскивают путь в лабиринте слов, чтобы командовать, спра-
шивать, уговаривать, дразнить и нападать, стремясь больше узнать о мире и
его обитателях.
Группа живущих по соседству новоиспеченных школьников создает ритуа-
лы, обычаи, правила поведения - собственные порядки, которые отражают
и пародируют общество взрослых.
Подростки, юноши и девушки, бьются над проблемой выбора, пытаются распу-
тать клубок противоречий, найти ответ на <проклятые> вопросы.
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
Взрослая молодежь строит планы на будущее, которое сулит блестящую ка-
рьеру, прекрасных детей, почет и уважение в обществе.
Мужчины и женщины средних лет пересматривают свои жизненные ценности
и пытаются лавировать между работой, взрослеющими детьми и стареющими
родителями с их требованиями, которые так часто противоречат друг другу.
Люди старшего поколения бросают взгляд на прожитую жизнь, оценивая,
чему они научились и чего достигли; задаются вопросом, много ли они успе-
ли сделать из того, что было задумано когда-то.
Сложный и богатый, полный поисков и сомнений процесс развития человека
продукт совокупного действия многих сил: смешения биологического и культурно-
го начал, переплетения мыслей и чувств, синтеза внутренних побуждений и вне-
шних воздействий. Этот процесс начинается с момента зачатия и длится всю
жизнь. Характер его протекания во многом определяется окружающей средой, но
вместе с тем он неповторим, как и любая человеческая личность.
Цель этой книги - рассмотреть тенденции, закономерности и процессы разви-
тия на протяжении человеческой жизни, используя для этого опыт нескольких от-
раслей знания. Мы намерены исследовать человеческий организм во все возрастные
периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологичес-
кие, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие. Осо-
бое внимание будет уделено человеческим отношениям, так как именно они помога-
ют понять, кто мы такие и как относимся к миру. Страстные и холодные, доброже-
лательные и скептические, приятельские и формальные, отношения междулюдьми
оказывают влияние, которым нельзя пренебречь. Изучение этого влияния и являет-
ся основной темой настоящей книги.
Другая, не менее важная тема - условия развития. Предполагается, что из-
менения, которые переживает человек в течение жизни, <являются результатом со-
вокупного влияния биологических, психологических, социальных, исторических и
эволюционных факторов, а также зависят от времени их воздействия> (Реа^Ьегтап,
Но^ап, & Зогепаоп, 1984, р. 622). Мы не сможем полностью понять эти сложные
изменения, происходящие с человеком на протяжении его жизненного пути, если
будем рассматривать их в отрыве от исторического, культурного и социального кон-
текстов. Во всем многообразии исследуемого материала мы стремились обнаружить
РЯД общих процессов и основных тенденций, обусловливающих поведение человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199