Дело в том, что вокруг плода раздается множество разно-
образных звуков. Это звуки, которыми сопровождается принятие пищи матерью и
ее дыхание. Это пульсирующий ритм крови, циркулирующей по системе кровообра-
щения. Громкая речь извне, хотя и приглушенно, также слышна плоду. Полагают
даже, что уровень шума в матке сопоставим с уровнем шума на небольшой фабрике
(Aslin et а1" 1983; Restak, 1986).
Ученые установили, что физическое развитие является далеко не единствен-
ным процессом, происходящим с человеческим организмом в течение пренатально-
го периода. Уже в возрасте 15 недель плод способен совершать хватательные дви-
жения, морщиться, двигать глазами и гримасничать. Рефлекторные движения вы-
^"Ї^^^ся раздражением подошв или век. К 20-й неделе развиваются органы вкуса и
Ї^Tя. К 24-й неделе более полно развивается кожная чувствительность, плодна-
^^ реагировать на звук, а к 25-й неделе реакция на звук становится вполне устой-
^Ї^- ^ 27-й неделе плод иногда поворачивает голову в направлении света, на-
"^^^""ого на живот матери. Во всяком случае, сканирование мозга обычно под-
Ї^Р*Д^е^> что плод реагировал на свет. Все эти формы поведения: мимические
1 ^ния, брыкание, повороты тела и движения головы, появляющиеся к концу
"^Цэ. возможно, являются произвольными движениями плода, стремящего-
iQ^^^b наиболее удобное положение в утробе матери (Fedor-Freybergh, & Vogel,
) Вопрос о способности плода к научению рассматривается в приложении:
^Ї*"о ли обучение ребенка до его рождения?>
од ^ "^ месяце плод может прибавлять в весе до двухсот грамм в неделю, и его
ет ^" У^ начинает готовиться к встрече с внешним миром. Под кожей образу-
ировой слой, предназначенный для защиты плода от перепадов температуры,
Часть 2. Начало человеческой жизни
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
1^"
дд почти ежедневно, в другой - те, кто практи- дает, что новорожденные, окончившие его
цески не смотрел этот сериал. Через несколь- Пренатальный университет, более активны,
ко часов после появления малышей на свет быстрее развиваются, устанавливают более
^еппер проигрывал новорожденным музы- близкие и эмоциональные отношения со сво-
кальную тему из этого фильма, когда они пла- ими родителями, чем те, кто не прошел его
кали. Услышав эту музыку, дети матерей из программу. Другие сторонники обучения в ут-
первой группы переставали плакать и начина- робе матери делают еще более смелые заяв-
ли прислушиваться. Дети матерей, не смот- ления (Poole, 1987).
ревших сериал, никак не реагировали на му- Однако большинство специалистов по дет-
зыку. То, что новорожденные, которых еще в скому развитию относятся к подобным заяв-
утробе матери приучили к музыке из телесе- лениям весьма осторожно, скептически, а
риала, чему-то научились, не оставляло ника- иногда и попросту враждебно. Они считают,
ких сомнений. Если плод способен к научению, почему бы не использовать эту возможность для начала обучения ребенка еще до его рождения? Рене Ван де Карр, основатель и президент Прена- что в лучшем случае такие программы способствуют укреплению эмоциональных уз, связывающих ребенка и его родителей. Но даже это, утверждают они, происходит не благода-
тального университета в Хейворде, штат Калифорния, считает, что ему удалось достичь в этом определенных результатов. Его цель - ря конкретному содержанию таких программ, а в связи с тем, что родители больше общаются со своим будущим ребенком. Эти специали-
стимулировать развитие мозга плода с помо- сты относятся к продаже дорогостоящих ком-
щью программы, включающей такие игры, как плектов учебных программ и кассет скорее
<перестукивание> и другие упражнения. Бу- как к коммерческому предприятию, чем как к
дущих родителей обучают постукивать по жи- научному исследованию. В общем, благодаря
воту матери в том месте, куда толкается ма- нескольким увлекательным исследованиям
лыш, и громко, как при обучении родному поиски в этой области продолжаются, помо-
языку, произносить слова, поощряющие ак- гая нам разобраться в том, чему именно спо-
тивность плода. Доктор Ван де Карр утверж- собен научиться плод (Poole, 1987).
МНЕНИЯ И ФАКТЫ: ВОЗМОЖНОЛИ ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА ДО ЕГО РОЖДЕНИЯ?
Способен ли плод к научению? Можем ли матери, для того чтобы быть услышанными им.
мы начать процесс обучения ребенка еще до Когда исследователи поместили микрофоны в
рождения, и даст ли это ему преимущества матку овцы, они были поражены высоким уров-
при обучении в дальнейшем? Знает ли плод нем шума (Armitage, Baldwin, & Vince, 1980).
что-либо о своей матери? Столетиями людей Плод адаптируется к своей довольно шум-
интересовал вопрос, как влияет на последую- ной среде обитания благодаря простой форме
щее развитие ребенка опыт, полученный ии в научения, называемой привыканием, или га-
утробе матери. Древнегреческий философ битуацией. Проще говоря, плод научается ре-
Аристотель считал, что у плода могут быть агировать на определенные звуки. Регулярно
ощущения (Неррег, 1989). В средневековой повторяющиеся звуки, такие как сердцебие-
Европе некоторые верили даже в то, что плод ние, действуют на него успокаивающе. Плод ^
может обладать идеями. Если правы Аристо- вздрагивает при новых внезапных звуках или ;
тель и средневековые мыслители, то каким вибрациях, но успокаивается по мере их по-
образом плод приобретает эти ощущения или вторения. Исследователи обнаружили, что
идеи? Существуют ли какие-либо свидетель- звук метронома, настроенного на частоту сер-
ства, опровергающие или подтверждающие дечных сокращений матери, успокаивающе
такие воззрения? действует на новорожденного. ^
Прежде всего, давайте критически посмот- Какую информацию из внешнего мира ус-., ц
рим на то, что нам уже известно о возможнос- ваивает плод? Петер Хеппер (Неррег, 1988)
тях и способностях плода. Мнения исследова- поставил интересный эксперимент с группой ^
телей обычно сходятся в том, что плод чув- живущих в Лондоне будущих матерей. Внача>"^
ствителен к прикосновению и вибрации и на ле Хеппер выяснил у них, как часто они смот-;.я
протяжении 2 последних месяцев беременно- рят наиболее популярную из идущих на Брк-",
сти может слышать (Неррег, 1989; Poole, танском телевидении (ВВС1) мыльную оперу "
1987). Однако нужно отметить, что звуки, иду- <Соседи>. Ученый разделил участвующих в*
щие извне, должны быть сопоставимы по силе эксперименте будущих матерей на 2 группы: в Я
со звуками, раздающимися внутри организма одной оказались женщины, смотревшие сери-^
с которыми он столкнется при появлении на свет. Хотя в хорошо оборудован
клиниках выживаемость немного недоношенных - 8-месячных - новорожден
превышает 90 %, риск все же существует и для них. У этих малышей могут во
кать сложности с дыханием;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
образных звуков. Это звуки, которыми сопровождается принятие пищи матерью и
ее дыхание. Это пульсирующий ритм крови, циркулирующей по системе кровообра-
щения. Громкая речь извне, хотя и приглушенно, также слышна плоду. Полагают
даже, что уровень шума в матке сопоставим с уровнем шума на небольшой фабрике
(Aslin et а1" 1983; Restak, 1986).
Ученые установили, что физическое развитие является далеко не единствен-
ным процессом, происходящим с человеческим организмом в течение пренатально-
го периода. Уже в возрасте 15 недель плод способен совершать хватательные дви-
жения, морщиться, двигать глазами и гримасничать. Рефлекторные движения вы-
^"Ї^^^ся раздражением подошв или век. К 20-й неделе развиваются органы вкуса и
Ї^Tя. К 24-й неделе более полно развивается кожная чувствительность, плодна-
^^ реагировать на звук, а к 25-й неделе реакция на звук становится вполне устой-
^Ї^- ^ 27-й неделе плод иногда поворачивает голову в направлении света, на-
"^^^""ого на живот матери. Во всяком случае, сканирование мозга обычно под-
Ї^Р*Д^е^> что плод реагировал на свет. Все эти формы поведения: мимические
1 ^ния, брыкание, повороты тела и движения головы, появляющиеся к концу
"^Цэ. возможно, являются произвольными движениями плода, стремящего-
iQ^^^b наиболее удобное положение в утробе матери (Fedor-Freybergh, & Vogel,
) Вопрос о способности плода к научению рассматривается в приложении:
^Ї*"о ли обучение ребенка до его рождения?>
од ^ "^ месяце плод может прибавлять в весе до двухсот грамм в неделю, и его
ет ^" У^ начинает готовиться к встрече с внешним миром. Под кожей образу-
ировой слой, предназначенный для защиты плода от перепадов температуры,
Часть 2. Начало человеческой жизни
Глава 4. Пренатальное развитие и роды
1^"
дд почти ежедневно, в другой - те, кто практи- дает, что новорожденные, окончившие его
цески не смотрел этот сериал. Через несколь- Пренатальный университет, более активны,
ко часов после появления малышей на свет быстрее развиваются, устанавливают более
^еппер проигрывал новорожденным музы- близкие и эмоциональные отношения со сво-
кальную тему из этого фильма, когда они пла- ими родителями, чем те, кто не прошел его
кали. Услышав эту музыку, дети матерей из программу. Другие сторонники обучения в ут-
первой группы переставали плакать и начина- робе матери делают еще более смелые заяв-
ли прислушиваться. Дети матерей, не смот- ления (Poole, 1987).
ревших сериал, никак не реагировали на му- Однако большинство специалистов по дет-
зыку. То, что новорожденные, которых еще в скому развитию относятся к подобным заяв-
утробе матери приучили к музыке из телесе- лениям весьма осторожно, скептически, а
риала, чему-то научились, не оставляло ника- иногда и попросту враждебно. Они считают,
ких сомнений. Если плод способен к научению, почему бы не использовать эту возможность для начала обучения ребенка еще до его рождения? Рене Ван де Карр, основатель и президент Прена- что в лучшем случае такие программы способствуют укреплению эмоциональных уз, связывающих ребенка и его родителей. Но даже это, утверждают они, происходит не благода-
тального университета в Хейворде, штат Калифорния, считает, что ему удалось достичь в этом определенных результатов. Его цель - ря конкретному содержанию таких программ, а в связи с тем, что родители больше общаются со своим будущим ребенком. Эти специали-
стимулировать развитие мозга плода с помо- сты относятся к продаже дорогостоящих ком-
щью программы, включающей такие игры, как плектов учебных программ и кассет скорее
<перестукивание> и другие упражнения. Бу- как к коммерческому предприятию, чем как к
дущих родителей обучают постукивать по жи- научному исследованию. В общем, благодаря
воту матери в том месте, куда толкается ма- нескольким увлекательным исследованиям
лыш, и громко, как при обучении родному поиски в этой области продолжаются, помо-
языку, произносить слова, поощряющие ак- гая нам разобраться в том, чему именно спо-
тивность плода. Доктор Ван де Карр утверж- собен научиться плод (Poole, 1987).
МНЕНИЯ И ФАКТЫ: ВОЗМОЖНОЛИ ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА ДО ЕГО РОЖДЕНИЯ?
Способен ли плод к научению? Можем ли матери, для того чтобы быть услышанными им.
мы начать процесс обучения ребенка еще до Когда исследователи поместили микрофоны в
рождения, и даст ли это ему преимущества матку овцы, они были поражены высоким уров-
при обучении в дальнейшем? Знает ли плод нем шума (Armitage, Baldwin, & Vince, 1980).
что-либо о своей матери? Столетиями людей Плод адаптируется к своей довольно шум-
интересовал вопрос, как влияет на последую- ной среде обитания благодаря простой форме
щее развитие ребенка опыт, полученный ии в научения, называемой привыканием, или га-
утробе матери. Древнегреческий философ битуацией. Проще говоря, плод научается ре-
Аристотель считал, что у плода могут быть агировать на определенные звуки. Регулярно
ощущения (Неррег, 1989). В средневековой повторяющиеся звуки, такие как сердцебие-
Европе некоторые верили даже в то, что плод ние, действуют на него успокаивающе. Плод ^
может обладать идеями. Если правы Аристо- вздрагивает при новых внезапных звуках или ;
тель и средневековые мыслители, то каким вибрациях, но успокаивается по мере их по-
образом плод приобретает эти ощущения или вторения. Исследователи обнаружили, что
идеи? Существуют ли какие-либо свидетель- звук метронома, настроенного на частоту сер-
ства, опровергающие или подтверждающие дечных сокращений матери, успокаивающе
такие воззрения? действует на новорожденного. ^
Прежде всего, давайте критически посмот- Какую информацию из внешнего мира ус-., ц
рим на то, что нам уже известно о возможнос- ваивает плод? Петер Хеппер (Неррег, 1988)
тях и способностях плода. Мнения исследова- поставил интересный эксперимент с группой ^
телей обычно сходятся в том, что плод чув- живущих в Лондоне будущих матерей. Внача>"^
ствителен к прикосновению и вибрации и на ле Хеппер выяснил у них, как часто они смот-;.я
протяжении 2 последних месяцев беременно- рят наиболее популярную из идущих на Брк-",
сти может слышать (Неррег, 1989; Poole, танском телевидении (ВВС1) мыльную оперу "
1987). Однако нужно отметить, что звуки, иду- <Соседи>. Ученый разделил участвующих в*
щие извне, должны быть сопоставимы по силе эксперименте будущих матерей на 2 группы: в Я
со звуками, раздающимися внутри организма одной оказались женщины, смотревшие сери-^
с которыми он столкнется при появлении на свет. Хотя в хорошо оборудован
клиниках выживаемость немного недоношенных - 8-месячных - новорожден
превышает 90 %, риск все же существует и для них. У этих малышей могут во
кать сложности с дыханием;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199