Им ясно лишь одно: качество
борка семей, пользующихся услугами дневных альтернативного присмотра за детьми является
яслей и детских садов. В нее вошли неполные более значимым фактором, нежели количество
семьи, семьи, где был велик риск плохого об- времени, проведенного в детском заведении.
ращения с ребенком, и семьи с различным до- Особенно уязвимыми оказываются малыши, за
ходом, в которых работали оба родителя. которыми осуществляется недобросовестный
Когда Бельски внимательно изучил ре- уход или переходящие по несколько раз от од-
зультаты как этих разнородных исследований, ного воспитателя к другому. Подвергаются не-
так и своих собственных наблюдений, он об- малому риску и те младенцы, чьи родители,
наружил вызывающие беспокойство законо- под давлением обстоятельств, отдают ребенка
мерности, Среди детей, которых родители на неквалифицированным воспитателям (Phillips,
первом году жизни отдавали в ясли или остав- McCartney, Scarr, & Howes, 1987).
ляли для присмотра другим людям и которые Очевидно, что в данном случае возраст ре-
находились в таких условиях более 20 часов в бенка не является единственной, и даже ос-
неделю, оказалось больше детей с тревожно- новной, причиной для беспокойства. Однако
избегающей привязанностью к матери. Этот поскольку надежная привязанность столь
факт отмечался даже тогда, когда о младенце важна для последующего социального и лич-
заботился сосед или родственник, присматри- ностного развития, споры по поводу того, ка-
<авший одновременно и за собственным ре- кие факторы (или их сочетание) негативно
>" бенком. Разумеется, это не относилось ко сказываются на ребенке, будут продолжаться
^. кем детям или даже к большинству детей, на- и далее.
коротких 6 недель, должны позаботиться о том, чтобы за их ребенком (
лен надежный присмотр. Некоторые нанимают родственника или знав
находят какое-либо лицензированное частное семейное заведение, <
щее уход за детьми; третьи ищут надежный, первоклассный детский с
И семейные заведения, и профессиональные детские учрежда
обеспечить нормальное развитие младенцев и начавших ходить детей^
ваний, проведенных в идеальных условиях, показал, что дети в воГ
30 месяцев, посещающие детские учреждения, развиваются по кра
хуже, чем дети из тех же социальных слоев, воспитывающиеся дома (С
1982; Kagan, 1978; Keister, 1970). В Швеции, где качественный приОй
является нормой, дети, которых отдавали в ясли до того, как им исп<
как правило, были более развитыми и показывали в начальной шко
зультаты, чем средний ребенок, воспитывавшийся дома матерью. Он
себя с лучшей стороны во время когнитивных тестов, оценивавших у1
дать и словарный запас; их успехи в таких школьных дисциплинах^
арифметика, оценивались учителями выше; йни обладали болышиЙЦ
навыками, нежели их ровесники, остававшиеся дома (Andersson, 19f
риканские исследователи выявили аналогичное превосходство в когнитивном и
чальном развитии детей, воспитывавшихся в коллективных условиях (Clarke-
^art,&Fein, 1983).
i^ Диако детские учреждения, доступные для широких слоев населения, далеко
1^^^""- Их персонал может быть плохо обучен, может получать низкую зарп-
^^ часто меняться. В подобных заведениях не любят пускать к себе тех, кто
^" исследования. В ходе одного такого исследования (Vandell, & Corasaniti,
^ ^"и проверены 349 третьеклассников из одного округа в Техасе, в котором
ift сп ^ "^^^ организация государственных и семейных детских учреждений.
i^. ^алисты сравнили детей, которые были отданы в ясли в младенческом
1.д' ^ ^"и, кто провел в детских заведениях меньшее время, они обнаружили
^ " ^аметные различия. Те, кто был отдан в подобные заведения в раннем
^пе Ї^"Ї^T себя с худшей стороны в отношениях со сверстниками, отли-
Ца ^"^ трудолюбием, были менее развиты в эмоциональном и когнитив-
^д^Ї^^"вали более низкие результаты в стандартизованных тестах. Они
^" более низкие оценки в учебе. Некоторые из них часто нарушали
' ^"опстрируя порой крайнюю агрессивность. Трудно сказать, ослаб-
Часть 3. Первые два года жизни
лял ли сторонний уход за ребенком привязанность <мать-младенец> и бх
причиной всех перечисленных негативных моментов. Возможно, указа
блемы были вызваны плохой работой дошкольных учреждений, неблап
ситуацией в семьях или взаимодействием этих факторов.
Еще одно исследование показало, что на происходящее с младенца
ных детских учреждениях влияют их пол, доходы семьи и то, какой уход)
данный ребенок. Для детей из бедных семей, похоже, лучше, когда о нихз
матери или бабушки, тогда как в более зажиточных семьях девочки чувс
лучше с приходящими нянями, а мальчики - со своими матерями. Друг
вания свидетельствуют, что крайне важно то, когда именно мать возвр
работу. Если она делает это до того, как ребенку исполняется год, тот об]
ет в когнитивном и социальном плане от детей, чьи матери вышли на pat
ребенку пошел второй год. Однако некоторые исследования указывают ;
матерей, вернувшихся на работу почти сразу же после рождения ребенк
лее развиты, чем у тех, кто возобновил свою трудовую деятельность iro<
ребенку исполнилось полгода (Field, 1991). Для того чтобы прояснить;
необходимы дополнительные исследования. Как бы то ни было, все эти;
что значат для родителей, которым нужно возвращаться на работу,
жать свою семью, и которые вынуждены отдавать детей в те учрежде:
оказываются им по средствам.
Две модели адаптации ребенка к нематеринскому BOCI
представляет собой процесс, приводящий к нарушению хода развития^
рые находятся под чужим присмотром более 20 часов в неделю, начииц
года жизни? (См. приложение <Детские учреждения для самых ыалеЮ
чина для беспокойства?>.) Ягер и Вайнрауб (Jaeger, & Weinraub, 1990)^
две модели этого процесса. Согласно модели отделения от матери, i
принимает ежедневно повторяющиеся расставания с матерью либо:
ствие, либо как его отвергание матерью. Ребенок начинает сомневатьс
ности или отзывчивости. Короче говоря, именно отсутствие матери l
развитию надежной привязанности.
Согласно модели качества материнской заботы, влияние на н
зывают не занятость на работе матери или разлука с ней сами по себе,^
занятость отражается на поведении матери. Работающая мать не
явить ту восприимчивость и отзывчивость, которую она могла бы адр<
ку, будь у нее больше времени и возможностей это делать. И именно '.
поведении матери служит препятствием для развития у ребенка W
занности.
Современные исследования, основой которых служит вторая моя
точены на изучении конкурирующих требований к матери со сторои
семьи; качества ухода за детьми в детских учреждениях (и того, прях
тори волноваться по этому поводу); индивидуальных особенностей l>
же того, считает^ мать своего ребенка сильным и способным справя
новым положением.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
борка семей, пользующихся услугами дневных альтернативного присмотра за детьми является
яслей и детских садов. В нее вошли неполные более значимым фактором, нежели количество
семьи, семьи, где был велик риск плохого об- времени, проведенного в детском заведении.
ращения с ребенком, и семьи с различным до- Особенно уязвимыми оказываются малыши, за
ходом, в которых работали оба родителя. которыми осуществляется недобросовестный
Когда Бельски внимательно изучил ре- уход или переходящие по несколько раз от од-
зультаты как этих разнородных исследований, ного воспитателя к другому. Подвергаются не-
так и своих собственных наблюдений, он об- малому риску и те младенцы, чьи родители,
наружил вызывающие беспокойство законо- под давлением обстоятельств, отдают ребенка
мерности, Среди детей, которых родители на неквалифицированным воспитателям (Phillips,
первом году жизни отдавали в ясли или остав- McCartney, Scarr, & Howes, 1987).
ляли для присмотра другим людям и которые Очевидно, что в данном случае возраст ре-
находились в таких условиях более 20 часов в бенка не является единственной, и даже ос-
неделю, оказалось больше детей с тревожно- новной, причиной для беспокойства. Однако
избегающей привязанностью к матери. Этот поскольку надежная привязанность столь
факт отмечался даже тогда, когда о младенце важна для последующего социального и лич-
заботился сосед или родственник, присматри- ностного развития, споры по поводу того, ка-
<авший одновременно и за собственным ре- кие факторы (или их сочетание) негативно
>" бенком. Разумеется, это не относилось ко сказываются на ребенке, будут продолжаться
^. кем детям или даже к большинству детей, на- и далее.
коротких 6 недель, должны позаботиться о том, чтобы за их ребенком (
лен надежный присмотр. Некоторые нанимают родственника или знав
находят какое-либо лицензированное частное семейное заведение, <
щее уход за детьми; третьи ищут надежный, первоклассный детский с
И семейные заведения, и профессиональные детские учрежда
обеспечить нормальное развитие младенцев и начавших ходить детей^
ваний, проведенных в идеальных условиях, показал, что дети в воГ
30 месяцев, посещающие детские учреждения, развиваются по кра
хуже, чем дети из тех же социальных слоев, воспитывающиеся дома (С
1982; Kagan, 1978; Keister, 1970). В Швеции, где качественный приОй
является нормой, дети, которых отдавали в ясли до того, как им исп<
как правило, были более развитыми и показывали в начальной шко
зультаты, чем средний ребенок, воспитывавшийся дома матерью. Он
себя с лучшей стороны во время когнитивных тестов, оценивавших у1
дать и словарный запас; их успехи в таких школьных дисциплинах^
арифметика, оценивались учителями выше; йни обладали болышиЙЦ
навыками, нежели их ровесники, остававшиеся дома (Andersson, 19f
риканские исследователи выявили аналогичное превосходство в когнитивном и
чальном развитии детей, воспитывавшихся в коллективных условиях (Clarke-
^art,&Fein, 1983).
i^ Диако детские учреждения, доступные для широких слоев населения, далеко
1^^^""- Их персонал может быть плохо обучен, может получать низкую зарп-
^^ часто меняться. В подобных заведениях не любят пускать к себе тех, кто
^" исследования. В ходе одного такого исследования (Vandell, & Corasaniti,
^ ^"и проверены 349 третьеклассников из одного округа в Техасе, в котором
ift сп ^ "^^^ организация государственных и семейных детских учреждений.
i^. ^алисты сравнили детей, которые были отданы в ясли в младенческом
1.д' ^ ^"и, кто провел в детских заведениях меньшее время, они обнаружили
^ " ^аметные различия. Те, кто был отдан в подобные заведения в раннем
^пе Ї^"Ї^T себя с худшей стороны в отношениях со сверстниками, отли-
Ца ^"^ трудолюбием, были менее развиты в эмоциональном и когнитив-
^д^Ї^^"вали более низкие результаты в стандартизованных тестах. Они
^" более низкие оценки в учебе. Некоторые из них часто нарушали
' ^"опстрируя порой крайнюю агрессивность. Трудно сказать, ослаб-
Часть 3. Первые два года жизни
лял ли сторонний уход за ребенком привязанность <мать-младенец> и бх
причиной всех перечисленных негативных моментов. Возможно, указа
блемы были вызваны плохой работой дошкольных учреждений, неблап
ситуацией в семьях или взаимодействием этих факторов.
Еще одно исследование показало, что на происходящее с младенца
ных детских учреждениях влияют их пол, доходы семьи и то, какой уход)
данный ребенок. Для детей из бедных семей, похоже, лучше, когда о нихз
матери или бабушки, тогда как в более зажиточных семьях девочки чувс
лучше с приходящими нянями, а мальчики - со своими матерями. Друг
вания свидетельствуют, что крайне важно то, когда именно мать возвр
работу. Если она делает это до того, как ребенку исполняется год, тот об]
ет в когнитивном и социальном плане от детей, чьи матери вышли на pat
ребенку пошел второй год. Однако некоторые исследования указывают ;
матерей, вернувшихся на работу почти сразу же после рождения ребенк
лее развиты, чем у тех, кто возобновил свою трудовую деятельность iro<
ребенку исполнилось полгода (Field, 1991). Для того чтобы прояснить;
необходимы дополнительные исследования. Как бы то ни было, все эти;
что значат для родителей, которым нужно возвращаться на работу,
жать свою семью, и которые вынуждены отдавать детей в те учрежде:
оказываются им по средствам.
Две модели адаптации ребенка к нематеринскому BOCI
представляет собой процесс, приводящий к нарушению хода развития^
рые находятся под чужим присмотром более 20 часов в неделю, начииц
года жизни? (См. приложение <Детские учреждения для самых ыалеЮ
чина для беспокойства?>.) Ягер и Вайнрауб (Jaeger, & Weinraub, 1990)^
две модели этого процесса. Согласно модели отделения от матери, i
принимает ежедневно повторяющиеся расставания с матерью либо:
ствие, либо как его отвергание матерью. Ребенок начинает сомневатьс
ности или отзывчивости. Короче говоря, именно отсутствие матери l
развитию надежной привязанности.
Согласно модели качества материнской заботы, влияние на н
зывают не занятость на работе матери или разлука с ней сами по себе,^
занятость отражается на поведении матери. Работающая мать не
явить ту восприимчивость и отзывчивость, которую она могла бы адр<
ку, будь у нее больше времени и возможностей это делать. И именно '.
поведении матери служит препятствием для развития у ребенка W
занности.
Современные исследования, основой которых служит вторая моя
точены на изучении конкурирующих требований к матери со сторои
семьи; качества ухода за детьми в детских учреждениях (и того, прях
тори волноваться по этому поводу); индивидуальных особенностей l>
же того, считает^ мать своего ребенка сильным и способным справя
новым положением.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199