Все
".ц формы поведения свидетельствуют о привязанности только в том случае, когда
"ни направлены на тех людей, которые заботятся о младенце, а не на окружающих в
целом,
Эйнсворт характеризует перечисленные выше формы поведения как критерии
привязанности, поскольку без них отношения привязанности устанавливаются с
большим трудом. Представьте, к примеру, как непросто было бы проникнуться чув-
ством эмоциональной близости к младенцу, который постоянно противится, когда
его берут на руки. Или что будет, если младенец не станет улыбаться или гулить
при появлении заботящегося о нем взрослого. Эйнсворт и ее коллеги (Ainsworth et
а1" 1979) обнаружили, что когда младенец страдает каким-то физическим недостат-
ком, например слепотой, или когда малышу неприятны чужие прикосновения, эмо-
циональная связь между ним и тем, кто о нем заботится, оказывается под угрозой.
Таким образом, чтобы могла возникнуть привязанность, младенец должен про-
являть активность. Похоже, что именно первичные действия ребенка вызывают
соответствующий отклик со стороны заботящегося о нем взрослого, который не
только кормит, пеленает и удовлетворяет прочие физические потребности малыша,
но также и общается с ним посредством разговора, улыбок и прикосновений. То
есть развитие привязанности - это своего рода система взаимодействия. Поведе-
ние малыша побуждает взрослого предпринимать определенные действия, а они, в
свою очередь, вызывают у младенца те или иные отклики.
Является ли привязанность условным рефлексом или же имеет место врожден-
ная потребность к установлению отношений? Психологи, занимающиеся вопроса-
ми развития, в течение длительного времени полагали, что чувство привязанности
<взрослым возникает у малышей лишь потому, что те удовлетворяют их первичные
потребности. Считалось, что дети выучиваются связывать близость к ним взросло-
го с удовлетворением биологических потребностей, таких, например, как пищевая
"^Р^ность (Sears, 1963). В теории Фрейда ранние эмоциональные связи ребенка
^^ обусловлены удовлетворением его потребностей матерью. В ходе этого про-
веса у младенца формируется относительно постоянный, положительный внут-
-""^ образ матери, на который он полагается во время ее коротких отлучек.
' " ^^адования, проводимые главным образом на животных, свидетельствуют,
^ц^^^ние напряжения при удовлетворении потребностей - это только одна из
1д^^ причин, по которым у младенцев возникает первичная привязанность. Мы
щд ^мся понять суть первых отношений младенцев, изучая связи, устанавливаю-
; ^ ^ ^жду животными и их матерями. Эта тема рассматривается в приложении
. ^' "безьяны и люди - некоторые параллели>.
1<-1Ям> ^^^ки, этологическая теория, усматривающая сходство в поведении раэ-
^ видов животных, признает, что детеныши активно участвуют в установле-
~"fQ "^ ^о своими родителями. Этологи предполагают, что у различных видов
"ых многие модели поведения получают развитие потому, что имеют значе-
Часть 3. Первые два года жизни
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
МНЕНИЯ И ГУСИ, ОБЕЗЬЯНЫ И ЛЮДИ- ФАКТЫ: НЕКОТОРЫ^ ПАРАЛЛЕЛИ
чтобы переходить с места на место, но до т
как у них появляется сильный страх пе
большими, движущимися объектами. Если
принтинг не происходит вовремя, гусенок л
начинает бояться внешнего вида собствен
родительницы, либо просто откажется прщ
вать гусыню своей мамой и будет расти gj
обнаруживая медлительность, слабость М
л ость. "
Ученые спорят по поводу сходств и (ц;
; явняннинннннннннн чий между импринтингом у птиц и привям
Лишенные матери гусята, о которых Конрод Лоренц заботился а течение критического ющим поведением у людей. Мы не распой ем убедительными доказательствами тог^
периода импринтинга, следуют за ним, кок за у людей существует критический период
гусыней. процесса бондинга (возникновения м^
ных эмоциональных уз между новорождм
ми и родителями). Родители и новорш^
Этологи изучают поведение животных, по- ные могут быть особенно восприимчивм)
лагая, что между ним и поведениен людей су- бондингу в первые несколько дней поел
ществуют определенные связи (см. гл. 2). Эти дов, однако едва ли это можно назвать к
связи широко изучались как раз в области ческим периодом. С другой стороны, 014
формирования привязанности между мате- но, что для нормального развития ли-;
рью и младенцем. Как вы увидите далее, на- младенцам необходимо установить ощ
блюдения Конрада Лоренца и Гарри Харлоу ленные отношения с тем или теми, кпч
выявили здесь интересные параллели между заботится, в течение первых 8 месяцев> 1
животными и людьми. нам известно об импринтинге у птиц, ^М
Конрад Лоренц, австрийский зоолог, более ляет провести многообещающие пар^
40 лет назад заметил, что гусята начинают сле- между развитием человека и более при
довать за своей матерью почти сразу же после организмов, но это только параллели, >'1
появления на свет. Эта связь между гусятами и го больше. 'А
гусыней помогала ей защищать и обучать свое Так как обезьяны биологически бямв
потомство. Доктор Лоренц также обнаружил, ловеку, чем гуси, изучение их социаЩ
что лишенные матери дикие гусята, о которых развития - и социальной депривацй
в течение первых 24 часов их жизни заботился дает более релевантные результате. М
он сам, начинали следовать за ним, а не за дру- важным исследованиям социальной ЩМЧ
гой гусыней. Эта модель поведения была отно- ции у обезьян было положено доволы^
сительно устойчивой, иногда просто досаждая чайно, в 1959 году, когда Гарри Харяо^
Лоренцу. Некоторые из серых гусей Лоренца low, 1959) изучал процесс научения и об
предпочитали проводить ночь в его комнате, а вания категорий у обезьян. Харлоу реши
не на берегах Дуная. для того, чтобы контролировать среду, <1
Критический период для инпринтинго - рой происходит научение, будет лучимо
это период, наступающий сразу же после рож- он станет заботиться о каждой мал<И
дения, в течение которого у только что вылу- обезьянке вместо обезьяны-матери, "ft
пившихся птенцов возникает устойчивая связь удалил мать из клетки, поскольку она быя
с родителем. У гусят такой период приходится контролируемой переиенной в его экЙ
на время, когда они уже достаточно сильны, ментах и. следовательно, нарушала их чйв
ние для выживания. Внимание Джона Боулби (Bowlby, 1973), получившего^
аналитическую подготовку, привлекли исследования Лоренца, касающиес
ринтинга. Боулби пришел к мысли, что и у людей дети появляются на свет с '1
раммированными формами поведения, которые помогают младенцам держат
обучая малышей некоторым навыкам, награж-
дая или наказывая их за конкретное поведе-
ние и служа образцом для подражания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
".ц формы поведения свидетельствуют о привязанности только в том случае, когда
"ни направлены на тех людей, которые заботятся о младенце, а не на окружающих в
целом,
Эйнсворт характеризует перечисленные выше формы поведения как критерии
привязанности, поскольку без них отношения привязанности устанавливаются с
большим трудом. Представьте, к примеру, как непросто было бы проникнуться чув-
ством эмоциональной близости к младенцу, который постоянно противится, когда
его берут на руки. Или что будет, если младенец не станет улыбаться или гулить
при появлении заботящегося о нем взрослого. Эйнсворт и ее коллеги (Ainsworth et
а1" 1979) обнаружили, что когда младенец страдает каким-то физическим недостат-
ком, например слепотой, или когда малышу неприятны чужие прикосновения, эмо-
циональная связь между ним и тем, кто о нем заботится, оказывается под угрозой.
Таким образом, чтобы могла возникнуть привязанность, младенец должен про-
являть активность. Похоже, что именно первичные действия ребенка вызывают
соответствующий отклик со стороны заботящегося о нем взрослого, который не
только кормит, пеленает и удовлетворяет прочие физические потребности малыша,
но также и общается с ним посредством разговора, улыбок и прикосновений. То
есть развитие привязанности - это своего рода система взаимодействия. Поведе-
ние малыша побуждает взрослого предпринимать определенные действия, а они, в
свою очередь, вызывают у младенца те или иные отклики.
Является ли привязанность условным рефлексом или же имеет место врожден-
ная потребность к установлению отношений? Психологи, занимающиеся вопроса-
ми развития, в течение длительного времени полагали, что чувство привязанности
<взрослым возникает у малышей лишь потому, что те удовлетворяют их первичные
потребности. Считалось, что дети выучиваются связывать близость к ним взросло-
го с удовлетворением биологических потребностей, таких, например, как пищевая
"^Р^ность (Sears, 1963). В теории Фрейда ранние эмоциональные связи ребенка
^^ обусловлены удовлетворением его потребностей матерью. В ходе этого про-
веса у младенца формируется относительно постоянный, положительный внут-
-""^ образ матери, на который он полагается во время ее коротких отлучек.
' " ^^адования, проводимые главным образом на животных, свидетельствуют,
^ц^^^ние напряжения при удовлетворении потребностей - это только одна из
1д^^ причин, по которым у младенцев возникает первичная привязанность. Мы
щд ^мся понять суть первых отношений младенцев, изучая связи, устанавливаю-
; ^ ^ ^жду животными и их матерями. Эта тема рассматривается в приложении
. ^' "безьяны и люди - некоторые параллели>.
1<-1Ям> ^^^ки, этологическая теория, усматривающая сходство в поведении раэ-
^ видов животных, признает, что детеныши активно участвуют в установле-
~"fQ "^ ^о своими родителями. Этологи предполагают, что у различных видов
"ых многие модели поведения получают развитие потому, что имеют значе-
Часть 3. Первые два года жизни
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
МНЕНИЯ И ГУСИ, ОБЕЗЬЯНЫ И ЛЮДИ- ФАКТЫ: НЕКОТОРЫ^ ПАРАЛЛЕЛИ
чтобы переходить с места на место, но до т
как у них появляется сильный страх пе
большими, движущимися объектами. Если
принтинг не происходит вовремя, гусенок л
начинает бояться внешнего вида собствен
родительницы, либо просто откажется прщ
вать гусыню своей мамой и будет расти gj
обнаруживая медлительность, слабость М
л ость. "
Ученые спорят по поводу сходств и (ц;
; явняннинннннннннн чий между импринтингом у птиц и привям
Лишенные матери гусята, о которых Конрод Лоренц заботился а течение критического ющим поведением у людей. Мы не распой ем убедительными доказательствами тог^
периода импринтинга, следуют за ним, кок за у людей существует критический период
гусыней. процесса бондинга (возникновения м^
ных эмоциональных уз между новорождм
ми и родителями). Родители и новорш^
Этологи изучают поведение животных, по- ные могут быть особенно восприимчивм)
лагая, что между ним и поведениен людей су- бондингу в первые несколько дней поел
ществуют определенные связи (см. гл. 2). Эти дов, однако едва ли это можно назвать к
связи широко изучались как раз в области ческим периодом. С другой стороны, 014
формирования привязанности между мате- но, что для нормального развития ли-;
рью и младенцем. Как вы увидите далее, на- младенцам необходимо установить ощ
блюдения Конрада Лоренца и Гарри Харлоу ленные отношения с тем или теми, кпч
выявили здесь интересные параллели между заботится, в течение первых 8 месяцев> 1
животными и людьми. нам известно об импринтинге у птиц, ^М
Конрад Лоренц, австрийский зоолог, более ляет провести многообещающие пар^
40 лет назад заметил, что гусята начинают сле- между развитием человека и более при
довать за своей матерью почти сразу же после организмов, но это только параллели, >'1
появления на свет. Эта связь между гусятами и го больше. 'А
гусыней помогала ей защищать и обучать свое Так как обезьяны биологически бямв
потомство. Доктор Лоренц также обнаружил, ловеку, чем гуси, изучение их социаЩ
что лишенные матери дикие гусята, о которых развития - и социальной депривацй
в течение первых 24 часов их жизни заботился дает более релевантные результате. М
он сам, начинали следовать за ним, а не за дру- важным исследованиям социальной ЩМЧ
гой гусыней. Эта модель поведения была отно- ции у обезьян было положено доволы^
сительно устойчивой, иногда просто досаждая чайно, в 1959 году, когда Гарри Харяо^
Лоренцу. Некоторые из серых гусей Лоренца low, 1959) изучал процесс научения и об
предпочитали проводить ночь в его комнате, а вания категорий у обезьян. Харлоу реши
не на берегах Дуная. для того, чтобы контролировать среду, <1
Критический период для инпринтинго - рой происходит научение, будет лучимо
это период, наступающий сразу же после рож- он станет заботиться о каждой мал<И
дения, в течение которого у только что вылу- обезьянке вместо обезьяны-матери, "ft
пившихся птенцов возникает устойчивая связь удалил мать из клетки, поскольку она быя
с родителем. У гусят такой период приходится контролируемой переиенной в его экЙ
на время, когда они уже достаточно сильны, ментах и. следовательно, нарушала их чйв
ние для выживания. Внимание Джона Боулби (Bowlby, 1973), получившего^
аналитическую подготовку, привлекли исследования Лоренца, касающиес
ринтинга. Боулби пришел к мысли, что и у людей дети появляются на свет с '1
раммированными формами поведения, которые помогают младенцам держат
обучая малышей некоторым навыкам, награж-
дая или наказывая их за конкретное поведе-
ние и служа образцом для подражания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199