Самыми известными примерами классического обусловлива-
и и я являются эксперименты русского физиолога И. П. Павлова '. Занимаясь
^У^"^м секреторных компонентов (в частности, КЛАССИЧЕСКОЕ
^T""отделения) пищевых рефлексов, Павлов заме- ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (ВЫРАБОТКА
"T' ^ всякий раз, когда подопытные собаки слыша- УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ)
звук колокольчика, служивший сигналом к кормле- Тип научения, при котором нейт-
""^' ЇT начинали выделять слюну. Выделение слю- ральный раздражитель, например
^ при попадании мяса в пасть собаки - факт звонов начинает вызывать реакцию
общеичйр^^ " с (выделение слюны) после того, как
коло ""T- T обильное слюноотделение на звук ^ ^тократно сочетается с безус-
льчика требовало принципиально иного объяс- ловным раздражителем (пищей).
Прим ЇЇ ^' ^^чT Ї работе больших полушарий головного мозга. - М.; Л.: Биомедгиз, 1927. -
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
нения. Павлов назвал мясо безусловным раздражителем (БР), поскольку оно ее*:
тественным образом вызывало конкретную реакцию - слюноотделение; выделе
ние же слюны получило название безусловной реакции (БУР), поскольку она бы,
по природе своей связана с мясом.
Павлов решил использовать в качестве нового, безразличного для животны
раздражителя камертон; одновременно с началом кормления собаки он ударял \
камертону и повторял сочетание нейтрального раздражителя (звука камертона))
безусловным (пищей) несколько раз. Вскоре одного звука камертона было дост>
точно для того, чтобы у собаки начала выделяться слюна. Павлов не сделал вывод
о том, что собака <услышав звук камертона, предвкушала еду>. Такой вывод подр
зумевал бы наличие у собаки мышления. Вместо этого он ограничился заключен
ем о том, что у собаки выработался условный рефлекс - выделять слюну на зву
камертона. После того как безразличный поначалу звук камертона начинает выз
вать выделение слюны, его называют условным раздражителем (УР), посколь
он теперь вызывает слюноотделение. А выделение слюны на звук называют усл<.
ной реакцией (УСР), поскольку она связана с раздражителем, который обычно с
не вызывает. Последовательность процесса выработки условного рефлекса подро)
но представлена на рис. 2-1.
Вырабатываются ли условные рефлексы у людей? Липситт и Кейе (LipsitU
Kaye, 1964) провели эксперименты по выработке условных рефлексов у 20 тр<
дневных младенцев. Десять младенцев были отнесены к экспериментальной гр^
пе, и для них 20 раз было повторено сочетание безусловного (соска) и условно
раздражителей (чистого тона). Исследователи хотели получить реакцию coca
на звуковой тон, которую в естественных условиях вызывает соска. После двада
сочетаний раздражителей младенцы из экспериментальной группы начинали,
дать сосательные движения в ответ на звук, в то время как дети из контроли
группы, которые не подвергались воздействию сочетаний раздражителей, не
монстрировали такой реакции. Это исследование показывает, что научение прок
ходит с самых первых дней жизни. Оно также говорит о том, что бихевиористс>
подход может помочь в понимании сущности развития и что с помощью метода i
работки условных рефлексов исследователи могут изучать способность младом
обрабатывать сенсорную информацию задолго до того, как они овладеют речью.'
Этап 1 (Голодная собака) Этап 2 (Обусловливание) ЭтапЗ (Повторные сочетания БР и УР) Этап 4 (Предъявление УР) Безусловн раздражи Пища Пища Пища ый тель Условный раздражитель Безусловная реакция Слюноотделение Слюноотделение Слюноотделение Условная j реакция j Слюноотделение j Слюноотделение
->
^ Звонок ->
^
^
""'
^uuppTfnrn обусловливания
Глава 2. Теории развития человека: введение
д^оциональные реакции, такие как страх, также могут возникать условно-реф-
^орным путем, особенно в детстве. Американские психологи Джон Уотсон и Ро-
^д рэйнор провели классический эксперимент по обусловливанию страха. Ис-
ытуемым стал 11-месячный ребенок по имени Альберт (Watson & Raynor, 1920).
р^у показали белую крысу. Сначала он не проявлял никаких признаков страха, но
атем Уотсон стал производить громкий лязгающий
звук всякий раз, когда показывал Альберту крысу, из- ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ РАЗДРАЖИТЕЛЯ
за чего ребенок начинал плакать и уползал прочь. Пос- --
ле нескольких сочетаний первоначально нейтрально- Р^Р^Ранение реакции с одно-
ле нe<-^"'lЇ"- Р r "о специфического раздражителя
го раздражителя (крыса) с неприятным громким зву- ^ дру^ похожие.
ком ребенок начал пугаться при появлении одной
только крысы. Вскоре Альберт стал бояться и других
белых мохнатых объектов, даже бороды Санта-Клауса. Такое распространение ре-
акции на другие похожие раздражители называется генерализацией
раздражителя.
Легко увидеть, каким образом генерализация раздражителя происходит в по-
вседневной жизни детей. У малышей могут вызывать страх белые халаты врачей
или запахи лекарств, поскольку они ассоциируются с неприятными переживания-
ми, такими как болезненные уколы. Эта связь между болью от уколов и белыми ха-
латами хорошо известна врачам, поэтому многие педиатры предпочитают, чтобы
прививки маленьким детям делали медсестры. Тем самым врач не будет ассоцииро-
ваться с болезненной процедурой.
Положительные эмоциональные реакции могут возникать тем же путем (то
есть условнорефлекторно), что и отрицательные. Реакции расслабления или удо-
вольствия часто связываются с ранее нейтральными раздражителями, такими как
старая песня, которая возрождает воспоминания о солнечном дне, проведенном на
пляже, или о восторге, испытанном на танцах в школе.
Если человек начинает связывать ранее нейтральный раздражитель, такой как
белая крыса, пугавшая Альберта, с неприятным эмоциональным состоянием, то как
можно изменить эту условную реакцию? При контробусловливании
испытуемого постепенно приучают к действию сочетания бывшего ранее нейтраль-
ным раздражителя с сильным обусловливающим раз-
дражителем, связанным с противоположно направ- КОНТРОБУСЛОВЛИВАНИЕ
Ценной эмоциональной реакцией. Например, ребенку методика устранения выработан-
^^^^ют крысу в клетке в то время, как он ест свое ной ранее отрицательной услов-
^^"Їе мороженое. Эта новая и положительная ас- "^ реакции путем замещения ее
социация вскоре приводит к изменению отрицатель- новой условной реакцией в той же
HOHWTT^Bt^,", ., самой стимульнои ситуации.
" Уловной реакции на противоположную ей поло-
^^^^УЮ. При контробусловливании одновременно
""^Д" Два процесса. Старая реакция постепенно исчезает, поскольку не полу-
^ Активного подкрепления, а испытуемый научается новой, конкурирующей ре-
^ У^овнорефлекторным путем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199