Развитие происходит в 3-х различных областях существования индиви
ума: физической, когнитивной и психосоциальной. Ряд изменений в этих облас'-
носит преимущественно биологический характер, тогда как другие изменения про*
ходят в основном под влиянием внешней среды. Однако на деле развитие больи
частью требует взаимодействия наследственности и среды. Американский пси
лог Ури Бронфенбреннер использует модель экологических систем для объяснев
динамических, реципрокных, идущих в 2-х направлениях процессов человеческ<
развития.
Ученые, изучающие развитие человека, учитывают воздействие историчеси
перемен на людей, которые им подвергаются. В частности, Балтес полагает, *
развитие есть продукт исторических и возрастных изменений, а также сугубо Л1
ных событий, имеющих место в жизни каждого человека, способных изменить <
течение. С этой точки зрения развитие обусловлено 3 взаимодействующими фаи
рами: нормативными возрастными, нормативными историческими и ненормативным
Культурные и социальные факторы влияют не только на развитие детей, но и i
отношение к ним. Отношение к детям и связанные с ним методы воспитания завис
не только от исторического периода, в который живут люди, но и от их принадлеж
ста к определенным культурным и социальным группам.
Для правильного понимания развития необходимо его систематическое изу
ние. Это требует соблюдения объективности и последовательности при прохож
нии 7 этапов, гарантирующих получение достоверных и надежных результатов, i
этапы включают: формулирование содержательных вопросов, применение научно
метода, выбор условий исследования, выбор экспериментального плана для изу
ния генетических изменений, использование адекватных методов сбора даннь
интерпретацию результатов, формулирование выводов и определение их границ.^
Планы исследований, способствующие точному измерению поведения, был
разработаны как для лабораторных, так и для естественных условий. Для изучен>
процессов развития применяются различные виды планов: организация исследов
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
методом поперечных срезов, когда люди разных возрастных групп тестируются
временно; лонгитюдные планы, согласно которым одних и тех же людей иссле-
^ несколько раз в различных точках жизненного пути; когортно-последователь-
"g планы, объединяющие 2 первых подхода.
^реди конкретных методик, применяемых для оценки различных сторон разви-
д широко распространены самоотчеты в виде интервью и опросников, проектив-
цц методики и анализ индивидуальных случаев. К недостаткам этих методов отно-
р^ся субъективность, отсутствие контроля за переменными, а также отсутствие
необходимого ситуативного контекста.
Несмотря на возможность повысить контроль за переменными путем планиро-
вания эксперимента, на пути правильной интерпретации данных все же остаются
некоторые препятствия. К ним относятся: субъективность исследователя, его не-
чувствительность к деталям, неправильный выбор уровня анализа. Кроме того, до
тех пор пока переменные не будут операционально определены, вряд ли стоит рас-
считывать на воспроизводимость результатов и на совпадение выводов у разных
исследователей, занимающихся одной проблемой. Необходимо также избегать
смешения таких понятий, как корреляция (связь между 2 переменными) и причин-
ность. Случается, что 2 переменные очень связаны друг с другом, однако причинно-
следственная связь между ними отсутствует.
И последнее. Исследуя процессы человеческого развития, необходимо обере-
гать умственное, душевное и физическое здоровье участников эксперимента, что
предполагает следование общепринятым этическим принципам. К ним относятся:
получение добровольного согласия на участие в исследовании, конфиденциаль-
ность и право испытуемых на ознакомление с собственными результатами, психо-
логическая безопасность испытуемых и право получения ими равных привилегий
по окончании эксперимента,
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Хотя исследование процессов развития человека приводит к впечатляющим результатам, иногда
оно не в состоянии ответить на основные общественно значимые вопросы. Например, наносит ли
телевидение какой-либо вред детям? Годы исследований привели к появлению разных точек зре-
ния на эту проблему, но не дали окончательного ответа на вопрос о том, необходим ли разумный
общественный контроль. Так как трудности при исследовании часто связаны с формулировкой
вопросов или выбором метода сбора данных, важно построить исследование так, чтобы избежать
возможных ошибок.
Помня об этом, представьте себе, что вы по договору с исследовательской фирмой принимаете
участие в изучении влияния фактора компьютеризации общества на людей, относящихся к раз-
""" возрастным когортам. Вы предполагаете, что влияние <компьютерной революции> на обще-
ство значительно глубже, чем это принято считать, и что ее влияние на детей, молодежь и пожи-
""' ^"ЇДей различно. Ваша задача - определить, что вы хотите узнать в результате исследования
^"Ї"Їчь фирме его спланировать.
^Ї"Ї чтобы достичь этих целей, вы должны задать себе следующие вопросы.
^"Ївы основные задачи исследования?
^^ из ваших интуитивных догадок можно было бы сформулировать в виде гипотез?
^редставителей каких возрастных групп вы будете изучать?
Їтите ли вы провести простой опрос с целью выявления установок и привычек испытуемых
и вам требуется что-то похожее на экспериментальный метод?
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
С какими трудностями вы можете столкнуться при проведении исследования?
Ответы позволят вам направить деятельность исследовательской фирмы на получение надежна
и валидных результатов.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И flOHf
Валидность (validity)
Готовность (readiness)
Зависимая переменная (dependent variable)
Когорта (cohort)
Когортно-последовательный план (sequential/age cohort design)
Корреляция (correlation)
Критический период (critical period)
Лонгитюдный метод (план) (longitudinal design)
Метод поперечных срезов (cross-sectional design)
Модель экологических систем (ecological systems model)
Надежность (reliability)
Научение (learning)
Научный метод (scientific method)
Независимая переменная (independent variable)
Причинность (causality)
Развитие (development)
Рост (growth)
Созревание (maturation)
Старение (aging)
Экспериментальный план (experimental design)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУ^
Bell-Scott P., Guy-Sheftall В., Joyster J., Sims-Wood J" Decosta-Willis M. & Fultz L. Double stit
Black women write about mothers and daughters. - Boston: Bacon, 1991.
Антология рассказов, стихов и эссе чернокожих жительниц Америки, тема которых - вну
семейные отношения.
Bowlby J. Charles Darwin: A new life.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
ума: физической, когнитивной и психосоциальной. Ряд изменений в этих облас'-
носит преимущественно биологический характер, тогда как другие изменения про*
ходят в основном под влиянием внешней среды. Однако на деле развитие больи
частью требует взаимодействия наследственности и среды. Американский пси
лог Ури Бронфенбреннер использует модель экологических систем для объяснев
динамических, реципрокных, идущих в 2-х направлениях процессов человеческ<
развития.
Ученые, изучающие развитие человека, учитывают воздействие историчеси
перемен на людей, которые им подвергаются. В частности, Балтес полагает, *
развитие есть продукт исторических и возрастных изменений, а также сугубо Л1
ных событий, имеющих место в жизни каждого человека, способных изменить <
течение. С этой точки зрения развитие обусловлено 3 взаимодействующими фаи
рами: нормативными возрастными, нормативными историческими и ненормативным
Культурные и социальные факторы влияют не только на развитие детей, но и i
отношение к ним. Отношение к детям и связанные с ним методы воспитания завис
не только от исторического периода, в который живут люди, но и от их принадлеж
ста к определенным культурным и социальным группам.
Для правильного понимания развития необходимо его систематическое изу
ние. Это требует соблюдения объективности и последовательности при прохож
нии 7 этапов, гарантирующих получение достоверных и надежных результатов, i
этапы включают: формулирование содержательных вопросов, применение научно
метода, выбор условий исследования, выбор экспериментального плана для изу
ния генетических изменений, использование адекватных методов сбора даннь
интерпретацию результатов, формулирование выводов и определение их границ.^
Планы исследований, способствующие точному измерению поведения, был
разработаны как для лабораторных, так и для естественных условий. Для изучен>
процессов развития применяются различные виды планов: организация исследов
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
методом поперечных срезов, когда люди разных возрастных групп тестируются
временно; лонгитюдные планы, согласно которым одних и тех же людей иссле-
^ несколько раз в различных точках жизненного пути; когортно-последователь-
"g планы, объединяющие 2 первых подхода.
^реди конкретных методик, применяемых для оценки различных сторон разви-
д широко распространены самоотчеты в виде интервью и опросников, проектив-
цц методики и анализ индивидуальных случаев. К недостаткам этих методов отно-
р^ся субъективность, отсутствие контроля за переменными, а также отсутствие
необходимого ситуативного контекста.
Несмотря на возможность повысить контроль за переменными путем планиро-
вания эксперимента, на пути правильной интерпретации данных все же остаются
некоторые препятствия. К ним относятся: субъективность исследователя, его не-
чувствительность к деталям, неправильный выбор уровня анализа. Кроме того, до
тех пор пока переменные не будут операционально определены, вряд ли стоит рас-
считывать на воспроизводимость результатов и на совпадение выводов у разных
исследователей, занимающихся одной проблемой. Необходимо также избегать
смешения таких понятий, как корреляция (связь между 2 переменными) и причин-
ность. Случается, что 2 переменные очень связаны друг с другом, однако причинно-
следственная связь между ними отсутствует.
И последнее. Исследуя процессы человеческого развития, необходимо обере-
гать умственное, душевное и физическое здоровье участников эксперимента, что
предполагает следование общепринятым этическим принципам. К ним относятся:
получение добровольного согласия на участие в исследовании, конфиденциаль-
ность и право испытуемых на ознакомление с собственными результатами, психо-
логическая безопасность испытуемых и право получения ими равных привилегий
по окончании эксперимента,
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Хотя исследование процессов развития человека приводит к впечатляющим результатам, иногда
оно не в состоянии ответить на основные общественно значимые вопросы. Например, наносит ли
телевидение какой-либо вред детям? Годы исследований привели к появлению разных точек зре-
ния на эту проблему, но не дали окончательного ответа на вопрос о том, необходим ли разумный
общественный контроль. Так как трудности при исследовании часто связаны с формулировкой
вопросов или выбором метода сбора данных, важно построить исследование так, чтобы избежать
возможных ошибок.
Помня об этом, представьте себе, что вы по договору с исследовательской фирмой принимаете
участие в изучении влияния фактора компьютеризации общества на людей, относящихся к раз-
""" возрастным когортам. Вы предполагаете, что влияние <компьютерной революции> на обще-
ство значительно глубже, чем это принято считать, и что ее влияние на детей, молодежь и пожи-
""' ^"ЇДей различно. Ваша задача - определить, что вы хотите узнать в результате исследования
^"Ї"Їчь фирме его спланировать.
^Ї"Ї чтобы достичь этих целей, вы должны задать себе следующие вопросы.
^"Ївы основные задачи исследования?
^^ из ваших интуитивных догадок можно было бы сформулировать в виде гипотез?
^редставителей каких возрастных групп вы будете изучать?
Їтите ли вы провести простой опрос с целью выявления установок и привычек испытуемых
и вам требуется что-то похожее на экспериментальный метод?
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
С какими трудностями вы можете столкнуться при проведении исследования?
Ответы позволят вам направить деятельность исследовательской фирмы на получение надежна
и валидных результатов.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И flOHf
Валидность (validity)
Готовность (readiness)
Зависимая переменная (dependent variable)
Когорта (cohort)
Когортно-последовательный план (sequential/age cohort design)
Корреляция (correlation)
Критический период (critical period)
Лонгитюдный метод (план) (longitudinal design)
Метод поперечных срезов (cross-sectional design)
Модель экологических систем (ecological systems model)
Надежность (reliability)
Научение (learning)
Научный метод (scientific method)
Независимая переменная (independent variable)
Причинность (causality)
Развитие (development)
Рост (growth)
Созревание (maturation)
Старение (aging)
Экспериментальный план (experimental design)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУ^
Bell-Scott P., Guy-Sheftall В., Joyster J., Sims-Wood J" Decosta-Willis M. & Fultz L. Double stit
Black women write about mothers and daughters. - Boston: Bacon, 1991.
Антология рассказов, стихов и эссе чернокожих жительниц Америки, тема которых - вну
семейные отношения.
Bowlby J. Charles Darwin: A new life.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199