Хотя в таких исследованиях
методы неврологии и ранее соче-
тались с когнитивными экспери-
ментами, связь определенных фун-
кций мозга с гипотетическими про-
цессами памяти, представленная
Тульвингом в графическом виде,
стала предвестником нового на-
правления когнитивной психоло-
гии и науки о мозге.
Тульвинг использовал сложные
инструменты, но сама процедура
была проста. Испытуемых проси-
ли думать на различные темы и в
это время проводили сканирование
локального церебрального крово-
тока. Некоторые предлагавшиеся
темы были связаны с эпизодичес-
кой памятью или эпизодами, при-
вязанными ко времени, например
с лично пережитыми событиями
(такими как выходной день или
просмотр фильма). Другие были
связаны с семантическим опытом,
таким как общие знания, иди зна-
ния о мире, которые испытуемый
мог получить из книг. В результа-
те этого эксперимента были полу-
чены относительно хорошо согла-
сующиеся паттерны интенсивнос-
ти кровотока (а значит нервной
активности), связанные с эпизоди-
ческой памятью и семантическим
мышлением.
Чтобы понять значение этого
открытия (и других работ в этом
направлении, проведенных в лабо-
раториях всего мира), следует
учесть цель, с которой проводит-
ся большинство экспериментов и
наблюдений в когнитивной психо-
логии и неврологии. Когнитивная
психология в основном интересу-
ется разработкой общих моделей
разума, достоверность которых
проверяется путем наблюдения за
поведением и точного описания
важных подробностей нашей пси-
хической жизни. Неврология2, со
своей стороны пытается объяснить
основное строение нервной систе-
мы, включая мозг и его нормаль-
ную и патологическую деятель-
ность. Обе науки пытаются понять,
как работает разумный мозг. Экс-
перименты, такие как провел Туль-
винг, указывают на роль обеих
наук. Когнитивные психологи на-
шли физическую основу для неко-
торых своих теорий (например, о
различных типах памяти), а ней-
рологам удалось связать результа-
ты наблюдений за церебральным
кровотоком с основной моделью
познания.
Подробнее см. Tulving (1989а, 1989Ь, 1994) и Tutving et al. (1994).
Неврология ~ научное направление, изучающее нейр о анатомию, нейро-
физиологию, работу мозга и соответствующие психологические и компью-
терные модели.
Методы нейрофизиологии
547
Неврология и язык
Как мы узнали ранее, язык - это многостороннее явление. Он включает в
себя распознавание букв и слов, звуковые паттерны, ассоциативные сети,
речь, понимание, а также социально-личные аспекты. Он служит сред-
ством не только коммуникации, но и решения задач и мышления. Язык
связан со многими когнитивными функциями и поэтому тот, кто ищет
один или даже несколько нервных языковых центров, был бы подобен
незадачливому любовнику, который все ищет, да не там. Разумнее предпо-
ложить, что неврология языка не имеет определенного местоположения, а
состоит из целого семейства способностей, которые имеют свои центры,
но для полноценного действия которых необходимо, чтобы эти мириады
центров взаимодействовали одновременно. Есть, например, надежные дан-
ные, что два найденных ранее центра Брока и Вернике участвуют в гене-
рации и понимании языка. Однако, клинические результаты ясно показы-
вают, что глубокая афазия может возникать и в результате нарушений в
тканях, соединяющих эти два центра.
Неврологическая основа языка изучалась различными средствами, вклю-
чая клинические исследования пациентов с поврежденным мозгом, элект-
рическую стимуляцию мозга, нейрохирургические процедуры, фармаколо-
гические исследования и методы построения образов работы мозга. Мы не
сможем детально перечислить достижния в этих областях, но приведем
пример исследования.
Рис. А4. Результаты электрической стимуляции мозга Ойеманном (1991J.
Маленькие цифры сверху ~ количество испытуемых, а число в кружочке ~
процент испытуемых, у которых проявлялись ошибки называния при стимуля-
ции данной части мозга.
Электрическая стимуляция. Биполяные микроэлектроды многие деся-
тилетия использовались в экспериментах с человеком и животными. Не-
которое время назад Пенфилд и Роберте (Penfield, 1959; Penfield and Ro-
berts, 1959) ошеломили психологический мир, представив вербальные про-
токолы пациентов, подвергнутых нейрохирургии; подавая низковольтные
электрические потенциалы на классические языковые области, такие как
зона Брока и зона Вернике, а также на некоторые области моторной коры,
они обнаружили интерференцию с генерацией речи. Например, когда зонд
помещали на речевые зоны, пациент (находившийся в сознании, посколь-
ку эта процедура требует только местной анестезии) сообщал: "А, я знаю
что это. Это то что засовывается в ботинок." После удаления зонда паци-
ент сказал "нога" (Pentield and Roberts, 1959, с.123).
В ходе более современных экспериментов по электростимуляции моз-
га Ойеманн (Ojemann, 1991) выявил не менее интересные данные о мозге
и языке. Его методика была сходна с методикой Пенфилда и применялась
к пациентам, проходящим лечение от эпилепсии, при котором часть чере-
па вскрывают, открывая кору мозга. В одной из процедур Ойеманн пока-
зывал пациентам картинку и просил ее назвать при включенном и выклю-
ченным зонде. Как и в исследованиях Пенфилда, здесь можно было разме-
тить зоны коры, не действовавшие в этой задаче, и исключить другие
зоны, которые сохраняли работоспособность. Результаты представлены
на Рис.А4. где в кружочках показан процент испытуемых, у которых
проявлялись ошибки называния. Заметим, что на некоторые области зонд
не повлиял, в некоторых ошибки называния делали от 50 до 79% пациен-
тов, а в некоторых ошибки были у менее 50%.
В другой задаче эти исследователи давали пациентам прочитать пред-
ложение вроде "Водитель свернет на перекрестке и затем..." и предлагали
завершить его. Как и предыдущая, эта задача выполнялась при наличии
стимулирования определенных областей и при его отсутствии. В этом слу-
чае у пациентов иногда были трудности с чтением предложения, и они
пропускали слова, а иногда совсем прекращали чтение. В последней ситу-
ации если зонд немного сдвигали, хотя бы на пару миллиметров, интерфе-
ренция тут же исчезала. Поэтому был сделан вывод, что в конкретно этих
языковых задачах решающую роль играют отдельные зоны. Интересно
также, что местоположение этих зон сильно варьировалось у разных па-
циентов,
ПЭТ-сканеры и язык. Выше мы вкратце рассмотрели процедуру ПЭТ-
сканирования. Она имеет преимущество над электростимуляцией, поскольку
не требует столь серьезного вмешательства в организм и может выпол-
няться на здоровых испытуемых;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
методы неврологии и ранее соче-
тались с когнитивными экспери-
ментами, связь определенных фун-
кций мозга с гипотетическими про-
цессами памяти, представленная
Тульвингом в графическом виде,
стала предвестником нового на-
правления когнитивной психоло-
гии и науки о мозге.
Тульвинг использовал сложные
инструменты, но сама процедура
была проста. Испытуемых проси-
ли думать на различные темы и в
это время проводили сканирование
локального церебрального крово-
тока. Некоторые предлагавшиеся
темы были связаны с эпизодичес-
кой памятью или эпизодами, при-
вязанными ко времени, например
с лично пережитыми событиями
(такими как выходной день или
просмотр фильма). Другие были
связаны с семантическим опытом,
таким как общие знания, иди зна-
ния о мире, которые испытуемый
мог получить из книг. В результа-
те этого эксперимента были полу-
чены относительно хорошо согла-
сующиеся паттерны интенсивнос-
ти кровотока (а значит нервной
активности), связанные с эпизоди-
ческой памятью и семантическим
мышлением.
Чтобы понять значение этого
открытия (и других работ в этом
направлении, проведенных в лабо-
раториях всего мира), следует
учесть цель, с которой проводит-
ся большинство экспериментов и
наблюдений в когнитивной психо-
логии и неврологии. Когнитивная
психология в основном интересу-
ется разработкой общих моделей
разума, достоверность которых
проверяется путем наблюдения за
поведением и точного описания
важных подробностей нашей пси-
хической жизни. Неврология2, со
своей стороны пытается объяснить
основное строение нервной систе-
мы, включая мозг и его нормаль-
ную и патологическую деятель-
ность. Обе науки пытаются понять,
как работает разумный мозг. Экс-
перименты, такие как провел Туль-
винг, указывают на роль обеих
наук. Когнитивные психологи на-
шли физическую основу для неко-
торых своих теорий (например, о
различных типах памяти), а ней-
рологам удалось связать результа-
ты наблюдений за церебральным
кровотоком с основной моделью
познания.
Подробнее см. Tulving (1989а, 1989Ь, 1994) и Tutving et al. (1994).
Неврология ~ научное направление, изучающее нейр о анатомию, нейро-
физиологию, работу мозга и соответствующие психологические и компью-
терные модели.
Методы нейрофизиологии
547
Неврология и язык
Как мы узнали ранее, язык - это многостороннее явление. Он включает в
себя распознавание букв и слов, звуковые паттерны, ассоциативные сети,
речь, понимание, а также социально-личные аспекты. Он служит сред-
ством не только коммуникации, но и решения задач и мышления. Язык
связан со многими когнитивными функциями и поэтому тот, кто ищет
один или даже несколько нервных языковых центров, был бы подобен
незадачливому любовнику, который все ищет, да не там. Разумнее предпо-
ложить, что неврология языка не имеет определенного местоположения, а
состоит из целого семейства способностей, которые имеют свои центры,
но для полноценного действия которых необходимо, чтобы эти мириады
центров взаимодействовали одновременно. Есть, например, надежные дан-
ные, что два найденных ранее центра Брока и Вернике участвуют в гене-
рации и понимании языка. Однако, клинические результаты ясно показы-
вают, что глубокая афазия может возникать и в результате нарушений в
тканях, соединяющих эти два центра.
Неврологическая основа языка изучалась различными средствами, вклю-
чая клинические исследования пациентов с поврежденным мозгом, элект-
рическую стимуляцию мозга, нейрохирургические процедуры, фармаколо-
гические исследования и методы построения образов работы мозга. Мы не
сможем детально перечислить достижния в этих областях, но приведем
пример исследования.
Рис. А4. Результаты электрической стимуляции мозга Ойеманном (1991J.
Маленькие цифры сверху ~ количество испытуемых, а число в кружочке ~
процент испытуемых, у которых проявлялись ошибки называния при стимуля-
ции данной части мозга.
Электрическая стимуляция. Биполяные микроэлектроды многие деся-
тилетия использовались в экспериментах с человеком и животными. Не-
которое время назад Пенфилд и Роберте (Penfield, 1959; Penfield and Ro-
berts, 1959) ошеломили психологический мир, представив вербальные про-
токолы пациентов, подвергнутых нейрохирургии; подавая низковольтные
электрические потенциалы на классические языковые области, такие как
зона Брока и зона Вернике, а также на некоторые области моторной коры,
они обнаружили интерференцию с генерацией речи. Например, когда зонд
помещали на речевые зоны, пациент (находившийся в сознании, посколь-
ку эта процедура требует только местной анестезии) сообщал: "А, я знаю
что это. Это то что засовывается в ботинок." После удаления зонда паци-
ент сказал "нога" (Pentield and Roberts, 1959, с.123).
В ходе более современных экспериментов по электростимуляции моз-
га Ойеманн (Ojemann, 1991) выявил не менее интересные данные о мозге
и языке. Его методика была сходна с методикой Пенфилда и применялась
к пациентам, проходящим лечение от эпилепсии, при котором часть чере-
па вскрывают, открывая кору мозга. В одной из процедур Ойеманн пока-
зывал пациентам картинку и просил ее назвать при включенном и выклю-
ченным зонде. Как и в исследованиях Пенфилда, здесь можно было разме-
тить зоны коры, не действовавшие в этой задаче, и исключить другие
зоны, которые сохраняли работоспособность. Результаты представлены
на Рис.А4. где в кружочках показан процент испытуемых, у которых
проявлялись ошибки называния. Заметим, что на некоторые области зонд
не повлиял, в некоторых ошибки называния делали от 50 до 79% пациен-
тов, а в некоторых ошибки были у менее 50%.
В другой задаче эти исследователи давали пациентам прочитать пред-
ложение вроде "Водитель свернет на перекрестке и затем..." и предлагали
завершить его. Как и предыдущая, эта задача выполнялась при наличии
стимулирования определенных областей и при его отсутствии. В этом слу-
чае у пациентов иногда были трудности с чтением предложения, и они
пропускали слова, а иногда совсем прекращали чтение. В последней ситу-
ации если зонд немного сдвигали, хотя бы на пару миллиметров, интерфе-
ренция тут же исчезала. Поэтому был сделан вывод, что в конкретно этих
языковых задачах решающую роль играют отдельные зоны. Интересно
также, что местоположение этих зон сильно варьировалось у разных па-
циентов,
ПЭТ-сканеры и язык. Выше мы вкратце рассмотрели процедуру ПЭТ-
сканирования. Она имеет преимущество над электростимуляцией, поскольку
не требует столь серьезного вмешательства в организм и может выпол-
няться на здоровых испытуемых;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200