Наиболее известен из этих ранних ученых Чарльз Спирмен (Charles
Spearman, 1904, 1927), который предположил, что интеллект состоит из
"g", или общего фактора, и "s", или набора конкретных факторов, уча-
ствующих в отдельных умственных способностях. Согласно Спирмену, ин-
теллект лучше всего характеризуется в терминах единичного латентного
фактора, доминирующего в показателях теста. Так, человек мог проявить
необычно высокую способность к одному или более конкретным факторам
и проявить плохие способности по другим факторам. Другие теоретики,
включая Терстоуна (Thurstone, 1983), предполагают, что интеллект луч-
ше всего представлять как совокупность нескольких факторов, которые он
назвал "первичные умственные способности". Гилфорд (Guilford, 1966,
1982) расширил понятие факторного анализа, добавив в него логический
анализ факторов, участвующих в умственных функциях. В его системе,
названной "структура интеллекта", предлагается даже еще более слож-
ная мозаика компонентов интеллекта. Все умственные способности здесь
представлены в виде трехмерной сети, которая первоначально содержала
120 факторов, а затем была расширена до 150 (см. фигуру на стр.484). В
этой сети по одной оси отложены операции, требующиеся для выполнения
таких функций, как дивергентное и конвергентное мышление, память и
познание (мышление); по второй оси идут такие продукты мысленных опе-
раций, как связи, системы, преобразования и следствия; а на третьей оси
находятся конкретные содержания задач - фигуральное, семантическое,
символическое или поведенческое.
Увеличение количества факторов, измеряющих грань человеческого
интеллекта, может помочь идентифицировать сложную природу этого яв-
ления; и все же некоторые теоретики утверждают, что такие приемы гре-
шили необоснованными излишествами и что иерархическая модель более
элегантна. Такую систему предложил Кэттел (Cattell, 1965). В его систе-
ме общий интеллект состоит из двух главных подфакторов: "подвижные
способности" и "кристаллизованные способности". Подвижные способно-
сти обеспечивают понимание абстрактных и иногда новых отношений и
проявляются при индуктивном рассуждении, в аналогиях и в тестах на
завершение последовательности. Кристаллизованные способности связа-
ны с накоплением фактов и общими знаниями и проявляют себя в тестах
на запас слов и на общую информированность.
Подход к человеческому интеллекту на основе факторного анализа,
конечно, расширил наше понимание этого сложного явления, но когни-
тивные психологи устроили на тропе, проложенной Спирменом, Терстоу-
ном, Гилфордом и Кэттелом, опасную засаду. Роберт Стернберг (1985) из
Йельского университета утверждает, что метод изучения интеллекта при
помощи факторного анализа вызывает растущий скептицизм по следую-
щим соображениям:
1. Метод факторного анализа слабо связан с "мысленными процесса-
ми"; например, два человека могли бы получить идентичные пока-
затели в тесте на интеллект (IQ) и использовать при этом различ-
ные когнитивные процессы.
Мышление, раздел 2: решение задач, творчество и человеческий интеллект
483
Структурная репрезентация интеллекта по Гилфорду
Операции
Познание -
Память -_ _
Дивергентное продуцирооние
Конвергентное продуциробание -
OuoHkq-
Продукты
Элементы-
Классы -
Отношения
Системы -
Преобразования -
Следствия - ____
Содержания
Фигуральное -
Символическое -
Семантическое
Поведенческое -
В этой системе мышление разделено по различным типам задач.
IliiiT., из: .1 PGLiiltoid,"Intelligence: 1965 Model," American Psychologi?t, 21, IlCid, 2(2() )
120 факторов разума по Гилфорду и
некоторые примеры заданий теста
1. Рассыпанные слова (Познание-Сим-
волическое-Элементы)
Переставьте буквы так, чтобы получи-
лись реальные слова:
R А С I H
Т V О Е S
KL С С О
2. Задача на выпадение из ряда (По-
знание-Семантическое-Классы)
Кокой из объектов здесь лишний? clom
tree oven rose (липкость, дерево, духов-
ка, роза)
3. Задача на аналогию (Познание-Се-
мантическое-Отношения)
Поэзия относится к прозе, кок танец к
(1)музыко, (2)ходьба, (З)пение, (4)разговор
idagoJ 9
JOfS у
(ff1 И] lp;OU АЭЛЭ p9J9A03 Э/\Д
4. Продуцирование высказываний
(Дивергентное Продуцирование-
Символическое-Системы)
Напишите кок можно больше предло-
жений по следующей форме:
W __ с __ е__ п__
5. Задача на завершение (Конверген-
тное продуцирование-Символичес-
кое-Отношения)
pots stop bard drab rots __
6. Задача на дедукцию (Конвергент-
ное продуцирование-Символичес-
кое-Отношения)
Чарльз моложе Роберта.
Чарльз старше Франко.
Кто старше, Роберт или Франк?
(Рисунок заимствован ш: .Г.СшШогг!."!!!!?!
Faces of Intellect," The American r\yclioluKit,
vol.14, 1959, pp.469-479.)
одчУох
oaoxAv /,
/1ЧЭОЬ OVh3U LfAl3/
Х301Э AdIS ШУНЭ i
.NISaiQ
2. Приемы и модели факторного анализа трудно испытать путем со-
поставления их друг с другом.
3. Попытка понять интеллект, исходя из индивидуальных особеннос-
тей, на которые в основном полагается логика факторного анали-
за,- это не единственное (и не обязательно лучшее) из имеющих-
ся средств для анализа человеческих способностей.
Позже когнитивные психологи предложили как новые методы, так и
новые модели человеческого интеллекта, соответствующие в целом ин-
формационному подходу, рассматриваемому в данном тексте.
Если обработка информации проходит последовательные стадии, на каж- Когнитивные
дои из которых выполняются уникальные операции, то человеческий ум теории
можно рассматривать как компонент человеческого интеллекта, взаимо- интеллекта
действующий с обработкой информации. В сущности, именно так пред-
ставляют себе ум человека когнитивные психологи, придерживающиеся
информационного подхода к познанию. Энтузиазм в отношении информа-
ционного подхода начался, видимо, тогда, когда когнитивных психологов
очаровал компьютерный интеллект (следующая глава этой книги посвя-
щена искусственному интеллекту, или компьютерному моделированию ин-
теллекта). Аналогия между человеческим и искусственным интеллектом
неизбежна; информация из внешнего мира воспринимается или "входит",
она хранится в памяти, подвергается определенному преобразованию, и
затем продуцируется "выход". Кроме того, обработка информации анало-
гична компьютерным программам и интеллектуальным функциям челове-
ка, включая его ум.
Кратковременная память. В качестве примера исследований ин-
теллекта, проводимых когнитивными психологами, мы рассмотрим снача-
ла работы Ханта, Люннеборга, Льюиса и Лансмана из Вашингтонского
университета (Hunt, 1978; Hunt, Lunneborg, and Lewis, 1975;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200