Мы получаем как дар
способность ходить, жестикулировать, танцевать, разговаривать, завязы-
вать шнурки, играть в теннис, продевать нитку в иголку, кататься на лы-
жах, заниматься любовью, водить машину и т.п.-и все это есть результат
работы запрограммированных схем, которые ,как полагают, соотносимы с
нашей внутренней репрезентацией реальности. В этой главе мы встрети-
лись с несколькими примерами схем, позволяющих извлекать из конкрет-
ных экземпляров структуру, в которой при изменении формы выражения
сохраняется целостность единой реальности. На примере зрительных фи-
гур, шахматных задач, языка и музыки была продемонстрирована способ-
ность к формированию прототипа. Можно предположить, что моторное
поведение также можно закодировать в виде некоторой схемы, или абст-
рактной внутренней репрезентации, или определенной программы движе-
ния, аналогичной семантическим абстракциям, так широко представлен-
ным в литературе по психологии и лингвистике. Существование таких
схем объяснило бы то громадное моторное разнообразие, которое мы, люди,
проявляем в пределах весьма ограниченных способностей нашей скром-
ной нервной системы к хранению программ; оно также дало бы нам раци-
ональное средство объяснения нашей способности к удивительно разнооб-
разным трансформациям моторного поведения. Рассмотрим проблему хра-
нения моторных реакций. К сожалению, основная единица моторного по-
веления (такая как признаки, фонемы, ноты- о чем говорилось выше) не
получила четкого определения. Что является основной единицей движе-
ния чри завязывании шнурков на ботинках? Даже если мы "останавлива-
ем" движение мастера Тай Чи при помощи стробоскопической фотокаме-
ры, как показано на Рис.1 I 6., мы все равно можем уловить юлько малую
часть из многих движений, составляющих последовательность действий и
реакции. Даже если бы мы смогли определить основные единицы мотор-
ных реакций, то встает вопрос о механизме хранения, способном вместить
ВСР сложнейшие и разнообразные виды моторного поведения, и о когни-
тивной структуре, которая позволяет нам переносить умение с одной за-
дачи на другую. Масштаб этой проблемы можно оценить, если мы задума-
РМСЯ о сложных моторных реакциях, необходимых при игре ь мяч. Часто
цитируемый отрывок из книги Бартлета по запоминанию описывает как
раз эту способность моторных реакций к адаптации:
"Предположим, я делаю взмах в быстрой игре, такой как теннис
или крикет. То, как я его делаю, зависит от сопряжения нескольких,
новых ощущений - большинство из которых зрительные - с другими
зрительными ощущениями, непосредственно предшестнующими
этим, а также с моей позой или балансом поз в данный момент.
Последнее, баланс поз, есть результат целого ряди предыдущих
движений, и доминирующая роль в нем принадлежит последнему
движению перед взмахом. Когда я замахиваюсь, то на самом деле
не произвожу ничего абсолютно нового, но ни в коем случае и не
просто повторяю что-либо старое. Взмах буквально строится ii.i
живых, позовых "схем", имеющихся в данный момент, и их
взаимодействия. Я могу говорить, могу думать, что точно
воспроизвожу ряд заученных движений, но совершенно очевидно.
что это не так: так же и при других обстоятельствах я могу
Язык и развитие познания
376
Рис. 11.6. Стро-
боскопическая за-
пись последова-
тельности положе-
ний при простом
движении, в дан-
ном случае уп-
ражнений Таи Чи
(Фото Роберта
Concoj.
говорить и думать, что точно воспроизвожу некоторое отдельное
событие, которое хочу запомнить, и опять-таки очевидно, что
это не так"
Согласно этой позиции, психомоторная реакция является частью не-
прерывного круга событий, в основном состоящего из предшествующих
реакций человека и его непосредственного опыта взаимодействия со свои-
ми "схемами". Идея о том, что моторное поведение не есть просто замкну-
тая S-R петля, но есть продукт препрограммированных когнитивных струк-
тур, обсуждалась в работах знаменитого психофизиолога Карла Лэшли
(Karl Lashley, 1951). В хорошо известной статье по проблеме упорядочен-
ной последовательности он утверждал, что быстрые интегрированные во
времени моторные реакции - например, те, что составляют речь, печата-
ние на машинке или игру на пианино, - основаны не на ряде дискретных
условных S-R связей, но являются (как минимум частично) следствием
работы ранее сложившихся механизмов мозга. Чтобы понять идеи Лэшли,
касающиеся моторного научения, надо иметь в виду его общие представ-
ления о памяти и организации. В статье, вышедшей незадолго перед пуб-
ликацией своей идеи об упорядоченной последовательности (1950) в пове-
дении, он писал;
"...каждое воспоминание становится частью более или менее
обширной организации. Когда я читаю научную статью,
изложенные в ней новые факты начинают ассоциироваться с
областью знаний, к которой они принадлежат. Последующий
доступ к конкретным элементам этой статьи будет определяется
всей совокупностью ассоциаций. Если о какой-либо теме не думать
некоторое время, то становится труднее вспоминать детали.
Однако при обсуждении или рассмотрении того или иного вопроса,
доступ к именам, датам и ссылкам в памяти, которые, казалось,
Язык, раздел 2: структура и абстракции
377
уже забыты, быстро восстанавливается. Я полагаю, что
воспроизведение зависит от подпороговой активации, целой
системы ассоциаций, вызывающей среди них что-то вроде
взаимного благоприятствования".
Эти основные идеи о памяти и "когнитивной структуре" позволяют лучше
понять размышления Лэшли об иерархической организации моторного
поведения.
Какие нужны когнитивные и моторные структуры, чтобы умелый скри-
пач смог исполнить сложный и трудный музыкальный пассаж? Можно
было бы предположить, что в этом процессе суммируются простые S-R
связи, так что каждая нота служит стимулом для соответствующей мотор-
ной реакции. С практикой и приобретением мастерства S-R петля может
быстро замыкаться, давая в результате исключительно мастерское и пре-
красное исполнение. Но Лэшли предполагает, что для выполнения таких
движений требуется иная активность, чем та, которая основана на про-
приоцептивной обратной связи, т.е. что нервная система работает слиш-
ком медленно, чтобы можно было замкнуть эту цепь. Новые реакции дол-
жны инициироваться do того как сможет быть обработан сигнал обрат-
ной связи, идущий от прежней реакции. Идеи Лэшли (особенно те, что
касаются ритма) развили Миллер и др. (Miller, Galanter and Pribram, 1960).
Их критиковали Бауман и Комбс (Bowman, 1968; Bowman and Combs,
1968, 1969a, 1969b), изучавшие нервно-мышечные функции макак-резу-
сов, а также Эвартс (Evarts, 1973);
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
способность ходить, жестикулировать, танцевать, разговаривать, завязы-
вать шнурки, играть в теннис, продевать нитку в иголку, кататься на лы-
жах, заниматься любовью, водить машину и т.п.-и все это есть результат
работы запрограммированных схем, которые ,как полагают, соотносимы с
нашей внутренней репрезентацией реальности. В этой главе мы встрети-
лись с несколькими примерами схем, позволяющих извлекать из конкрет-
ных экземпляров структуру, в которой при изменении формы выражения
сохраняется целостность единой реальности. На примере зрительных фи-
гур, шахматных задач, языка и музыки была продемонстрирована способ-
ность к формированию прототипа. Можно предположить, что моторное
поведение также можно закодировать в виде некоторой схемы, или абст-
рактной внутренней репрезентации, или определенной программы движе-
ния, аналогичной семантическим абстракциям, так широко представлен-
ным в литературе по психологии и лингвистике. Существование таких
схем объяснило бы то громадное моторное разнообразие, которое мы, люди,
проявляем в пределах весьма ограниченных способностей нашей скром-
ной нервной системы к хранению программ; оно также дало бы нам раци-
ональное средство объяснения нашей способности к удивительно разнооб-
разным трансформациям моторного поведения. Рассмотрим проблему хра-
нения моторных реакций. К сожалению, основная единица моторного по-
веления (такая как признаки, фонемы, ноты- о чем говорилось выше) не
получила четкого определения. Что является основной единицей движе-
ния чри завязывании шнурков на ботинках? Даже если мы "останавлива-
ем" движение мастера Тай Чи при помощи стробоскопической фотокаме-
ры, как показано на Рис.1 I 6., мы все равно можем уловить юлько малую
часть из многих движений, составляющих последовательность действий и
реакции. Даже если бы мы смогли определить основные единицы мотор-
ных реакций, то встает вопрос о механизме хранения, способном вместить
ВСР сложнейшие и разнообразные виды моторного поведения, и о когни-
тивной структуре, которая позволяет нам переносить умение с одной за-
дачи на другую. Масштаб этой проблемы можно оценить, если мы задума-
РМСЯ о сложных моторных реакциях, необходимых при игре ь мяч. Часто
цитируемый отрывок из книги Бартлета по запоминанию описывает как
раз эту способность моторных реакций к адаптации:
"Предположим, я делаю взмах в быстрой игре, такой как теннис
или крикет. То, как я его делаю, зависит от сопряжения нескольких,
новых ощущений - большинство из которых зрительные - с другими
зрительными ощущениями, непосредственно предшестнующими
этим, а также с моей позой или балансом поз в данный момент.
Последнее, баланс поз, есть результат целого ряди предыдущих
движений, и доминирующая роль в нем принадлежит последнему
движению перед взмахом. Когда я замахиваюсь, то на самом деле
не произвожу ничего абсолютно нового, но ни в коем случае и не
просто повторяю что-либо старое. Взмах буквально строится ii.i
живых, позовых "схем", имеющихся в данный момент, и их
взаимодействия. Я могу говорить, могу думать, что точно
воспроизвожу ряд заученных движений, но совершенно очевидно.
что это не так: так же и при других обстоятельствах я могу
Язык и развитие познания
376
Рис. 11.6. Стро-
боскопическая за-
пись последова-
тельности положе-
ний при простом
движении, в дан-
ном случае уп-
ражнений Таи Чи
(Фото Роберта
Concoj.
говорить и думать, что точно воспроизвожу некоторое отдельное
событие, которое хочу запомнить, и опять-таки очевидно, что
это не так"
Согласно этой позиции, психомоторная реакция является частью не-
прерывного круга событий, в основном состоящего из предшествующих
реакций человека и его непосредственного опыта взаимодействия со свои-
ми "схемами". Идея о том, что моторное поведение не есть просто замкну-
тая S-R петля, но есть продукт препрограммированных когнитивных струк-
тур, обсуждалась в работах знаменитого психофизиолога Карла Лэшли
(Karl Lashley, 1951). В хорошо известной статье по проблеме упорядочен-
ной последовательности он утверждал, что быстрые интегрированные во
времени моторные реакции - например, те, что составляют речь, печата-
ние на машинке или игру на пианино, - основаны не на ряде дискретных
условных S-R связей, но являются (как минимум частично) следствием
работы ранее сложившихся механизмов мозга. Чтобы понять идеи Лэшли,
касающиеся моторного научения, надо иметь в виду его общие представ-
ления о памяти и организации. В статье, вышедшей незадолго перед пуб-
ликацией своей идеи об упорядоченной последовательности (1950) в пове-
дении, он писал;
"...каждое воспоминание становится частью более или менее
обширной организации. Когда я читаю научную статью,
изложенные в ней новые факты начинают ассоциироваться с
областью знаний, к которой они принадлежат. Последующий
доступ к конкретным элементам этой статьи будет определяется
всей совокупностью ассоциаций. Если о какой-либо теме не думать
некоторое время, то становится труднее вспоминать детали.
Однако при обсуждении или рассмотрении того или иного вопроса,
доступ к именам, датам и ссылкам в памяти, которые, казалось,
Язык, раздел 2: структура и абстракции
377
уже забыты, быстро восстанавливается. Я полагаю, что
воспроизведение зависит от подпороговой активации, целой
системы ассоциаций, вызывающей среди них что-то вроде
взаимного благоприятствования".
Эти основные идеи о памяти и "когнитивной структуре" позволяют лучше
понять размышления Лэшли об иерархической организации моторного
поведения.
Какие нужны когнитивные и моторные структуры, чтобы умелый скри-
пач смог исполнить сложный и трудный музыкальный пассаж? Можно
было бы предположить, что в этом процессе суммируются простые S-R
связи, так что каждая нота служит стимулом для соответствующей мотор-
ной реакции. С практикой и приобретением мастерства S-R петля может
быстро замыкаться, давая в результате исключительно мастерское и пре-
красное исполнение. Но Лэшли предполагает, что для выполнения таких
движений требуется иная активность, чем та, которая основана на про-
приоцептивной обратной связи, т.е. что нервная система работает слиш-
ком медленно, чтобы можно было замкнуть эту цепь. Новые реакции дол-
жны инициироваться do того как сможет быть обработан сигнал обрат-
ной связи, идущий от прежней реакции. Идеи Лэшли (особенно те, что
касаются ритма) развили Миллер и др. (Miller, Galanter and Pribram, 1960).
Их критиковали Бауман и Комбс (Bowman, 1968; Bowman and Combs,
1968, 1969a, 1969b), изучавшие нервно-мышечные функции макак-резу-
сов, а также Эвартс (Evarts, 1973);
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200