Чтобы разделить эти понятия, в данной главе представлены тео-
рии, исследования и дискуссии, которые вообще связаны с каждым из
них.
Мышление
В начале истории психологии, особенно при ее зарождении в Европе в
конце 19 века, интерес к мышлению был очень в моде. Ранние исследова-
тели (например, Кюльпе) считали, что поскольку наблюдение - научный
метод, мышление лучше всего изучать, предлагая испытуемым мыслить и
описывать свое мышление. Этот интроспективный подход дал много ре-
зультатов, которые в свою очередь внесли вклад в определение некоторых
факторов рационального мышления.
На протяжении 20 века многие выдающиеся психологи - среди них
Вундт, Джеймс, Торндайк, Дьюи, Уотсон и Вертгеймер - обращались к
теме мышления, каждый в избранной им теоретической модели.
Мышление и интеллект - естественный и искусственный
422
Последние двадцать лет мышление как законная тема психологическо-
го исследования снова переживает одно из периодических возрождений
(см. Bourne and Dominowski, 1972; Erickson and Jones, 1978; Mayer, 1983).
Частично это возрождение можно приписать экспериментам по логичес-
кому мышлению и рассуждению.
Мышление - это процесс, с помощью которого формируется новая
мысленная репрезентация; это происходит путем преобразования инфор-
мации, достигаемого в сложном взаимодействии мысленных атрибутов суж-
дения, абстрагирования, рассуждения, воображения и решения задач.
Мышление - наиболее содержательный элемент из трех составляющих
умственного процесса и оно характеризуется скорее всеобъемлемостью,
чем исключительностью. Когда мы читаем книгу, информация последова-
тельно передается от сенсорного хранилища к хранилищу памяти. Но за-
тем эта новая информация преобразуется, "переваривается", и в резуль-
тате появляется оригинальный продукт. Если вы читали, что Царь Нико-
лай II пренебрег основными нуждами российских граждан во время войны
с Германией, то этот факт может вызвать из долговременной памяти ин-
формацию, что Александра, жена Николая, была немкой по происхожде-
нию, а это заставляет предположить, что эти два обстоятельства могли
совместно оказать воздействие на ход российской истории. Конечно, эта
задача гораздо более сложна, чем можно здесь представить, но на ее при-
мере можно легко видеть, что для развития простой вышеприведенной
мысли необходимо прибегать к суждениям, абстрагированию, рассужде-
нию, воображению и решению задач.
Продолжаются некоторые споры по поводу того, является ли мышле-
ние "внутренним" процессом или же оно существует лишь постольку,
поскольку проявляется в поведении. Игрок в шахматы может обдумывать
свой следующий ход несколько минут, прежде чем сделать его явно. Име-
ет ли место мышление в тот период, когда он взвешивает свои действия?
Очевидно, что да, и все же некоторые и в этом случае сказали бы, что
поскольку никакого внешнего поведения не наблюдается, то вывод осно-
ван не на эмпирическом наблюдении, а на спекуляции. Общее определе-
ние мышления могло бы частично разрешить этот конфликт и помочь
нашему обсуждению. Обычно мышление характеризуется тремя основны-
ми моментами (Mayer, 1983):
Мышление когнитивно, т.е. происходит "внутренне", в уме, но о
нем судят по поведению. Игрок в шахматы проявляет свое мышление,
когда делает ход.
Мышление - это процесс, при котором в когнитивной системе
происходит некоторая манипуляция знаниями. Обдумывая свой ход,
игрок в шахматы объединяет прошлые воспоминания с текущей ин-
формацией и изменяет свое знание ситуации.
Мышление направленно, и его результаты проявляются в поведе-
нии, которое "решает" некоторую проблему или направлено на ее
решение. Каждый следующий ход в мыслях шахматиста направлен на
выигрыш в игре. Не все действия успешны, но в общем в мыслях
игрока все они направлены на решение.
Мышление, раздел I: формирование понятий, логика и принятие решений
423
Формирование понятий
Формирование Понятий (или усвоение понятия) относится к уме-
нию выяснять свойства, присущие некоторому классу объектов или идей.
С темой формирования понятий мы уже встречались, когда обсуждали
зрительные формы (Глава 3) и семантические единицы (Глава 7). В боль-
шей части предшествующего обсуждения описывались компоненты или
признаки понятий и то, как понятия структурированы в семантической
сети. В этом разделе тема признаков также будет затронута, но мы сосре-
доточимся на правилах, связывающих признаки понятий. Например, мы
все усвоили понятие фольксваген, идентифицировав те свойства, которые
отличают его от других членов класса автомобилей (например: похож на
жука, не имеет решетки радиатора), или выучили свойства более абстрак-
тного понятия справедливость, отличающие его от других человеческих
качеств (например: честность, нравственность, равенство). В этих приме-
рах "правило", связывающее признаки понятия, звучит так: Понятие оп-
ределяется всеми признаками, которые ассоциируются с ним Однако, как
мы увидим далее, правила формирования понятий гораздо сложнее -этого
примера.
Термин "формирование понятий" - так как он употребляется в этой
главе - имеет более ограниченное значение, чем термин "мышление" и
легко поддается экспериментальному анализу. Не удивительно поэтому.
что о законах и процессах формирования понятий собран значительный
объем сведений. Первоначально термин "понятие" определялся как "мыс-
ленные образы, идеи или процессы". Обычно это раскрывалось в ходе
интроспекции - экспериментального метода, широко принятого в каче-
стве основного в психологии. С упадком интроспекции как метода и воз-
никновением бихевиоризма (особенно в американской психологии) не толь-
ко произошли революционные методологические изменения, но соответ-
ственно революционно изменились взгляды на природу когнитивных явле-
ний и, как следствие этого, изменилось и определение "понятия". Для
наших целей его можно определить как совокупность определенных суще-
ственных признаков и правил, связывающих эти признаки (Изредка нам
придется использовать этот термин в его первом смысле.)
Признаки, в том смысле, в каком они употребляются здесь, означают
характеристики некоторого объекта или события, относящиеся также к
другим объектам или событиям. Подвижность, например,- это признак
автомобиля; она есть у Форда, Кадиллака, Массерата; но подвижностью
обладают и другие объекты - поезда, птицы, госсекретари. С позиций
информационного подхода некоторая характеристика выбирается в каче-
стве признака объекта или события субъективно. Так, можно вообразить
автомобили, поезда, птиц и госсекретарей, не имеющих признака подпнж-
ности, и поэтому определение "существенных признаков" объекта или
идеи зависит от обстоятельств.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200
рии, исследования и дискуссии, которые вообще связаны с каждым из
них.
Мышление
В начале истории психологии, особенно при ее зарождении в Европе в
конце 19 века, интерес к мышлению был очень в моде. Ранние исследова-
тели (например, Кюльпе) считали, что поскольку наблюдение - научный
метод, мышление лучше всего изучать, предлагая испытуемым мыслить и
описывать свое мышление. Этот интроспективный подход дал много ре-
зультатов, которые в свою очередь внесли вклад в определение некоторых
факторов рационального мышления.
На протяжении 20 века многие выдающиеся психологи - среди них
Вундт, Джеймс, Торндайк, Дьюи, Уотсон и Вертгеймер - обращались к
теме мышления, каждый в избранной им теоретической модели.
Мышление и интеллект - естественный и искусственный
422
Последние двадцать лет мышление как законная тема психологическо-
го исследования снова переживает одно из периодических возрождений
(см. Bourne and Dominowski, 1972; Erickson and Jones, 1978; Mayer, 1983).
Частично это возрождение можно приписать экспериментам по логичес-
кому мышлению и рассуждению.
Мышление - это процесс, с помощью которого формируется новая
мысленная репрезентация; это происходит путем преобразования инфор-
мации, достигаемого в сложном взаимодействии мысленных атрибутов суж-
дения, абстрагирования, рассуждения, воображения и решения задач.
Мышление - наиболее содержательный элемент из трех составляющих
умственного процесса и оно характеризуется скорее всеобъемлемостью,
чем исключительностью. Когда мы читаем книгу, информация последова-
тельно передается от сенсорного хранилища к хранилищу памяти. Но за-
тем эта новая информация преобразуется, "переваривается", и в резуль-
тате появляется оригинальный продукт. Если вы читали, что Царь Нико-
лай II пренебрег основными нуждами российских граждан во время войны
с Германией, то этот факт может вызвать из долговременной памяти ин-
формацию, что Александра, жена Николая, была немкой по происхожде-
нию, а это заставляет предположить, что эти два обстоятельства могли
совместно оказать воздействие на ход российской истории. Конечно, эта
задача гораздо более сложна, чем можно здесь представить, но на ее при-
мере можно легко видеть, что для развития простой вышеприведенной
мысли необходимо прибегать к суждениям, абстрагированию, рассужде-
нию, воображению и решению задач.
Продолжаются некоторые споры по поводу того, является ли мышле-
ние "внутренним" процессом или же оно существует лишь постольку,
поскольку проявляется в поведении. Игрок в шахматы может обдумывать
свой следующий ход несколько минут, прежде чем сделать его явно. Име-
ет ли место мышление в тот период, когда он взвешивает свои действия?
Очевидно, что да, и все же некоторые и в этом случае сказали бы, что
поскольку никакого внешнего поведения не наблюдается, то вывод осно-
ван не на эмпирическом наблюдении, а на спекуляции. Общее определе-
ние мышления могло бы частично разрешить этот конфликт и помочь
нашему обсуждению. Обычно мышление характеризуется тремя основны-
ми моментами (Mayer, 1983):
Мышление когнитивно, т.е. происходит "внутренне", в уме, но о
нем судят по поведению. Игрок в шахматы проявляет свое мышление,
когда делает ход.
Мышление - это процесс, при котором в когнитивной системе
происходит некоторая манипуляция знаниями. Обдумывая свой ход,
игрок в шахматы объединяет прошлые воспоминания с текущей ин-
формацией и изменяет свое знание ситуации.
Мышление направленно, и его результаты проявляются в поведе-
нии, которое "решает" некоторую проблему или направлено на ее
решение. Каждый следующий ход в мыслях шахматиста направлен на
выигрыш в игре. Не все действия успешны, но в общем в мыслях
игрока все они направлены на решение.
Мышление, раздел I: формирование понятий, логика и принятие решений
423
Формирование понятий
Формирование Понятий (или усвоение понятия) относится к уме-
нию выяснять свойства, присущие некоторому классу объектов или идей.
С темой формирования понятий мы уже встречались, когда обсуждали
зрительные формы (Глава 3) и семантические единицы (Глава 7). В боль-
шей части предшествующего обсуждения описывались компоненты или
признаки понятий и то, как понятия структурированы в семантической
сети. В этом разделе тема признаков также будет затронута, но мы сосре-
доточимся на правилах, связывающих признаки понятий. Например, мы
все усвоили понятие фольксваген, идентифицировав те свойства, которые
отличают его от других членов класса автомобилей (например: похож на
жука, не имеет решетки радиатора), или выучили свойства более абстрак-
тного понятия справедливость, отличающие его от других человеческих
качеств (например: честность, нравственность, равенство). В этих приме-
рах "правило", связывающее признаки понятия, звучит так: Понятие оп-
ределяется всеми признаками, которые ассоциируются с ним Однако, как
мы увидим далее, правила формирования понятий гораздо сложнее -этого
примера.
Термин "формирование понятий" - так как он употребляется в этой
главе - имеет более ограниченное значение, чем термин "мышление" и
легко поддается экспериментальному анализу. Не удивительно поэтому.
что о законах и процессах формирования понятий собран значительный
объем сведений. Первоначально термин "понятие" определялся как "мыс-
ленные образы, идеи или процессы". Обычно это раскрывалось в ходе
интроспекции - экспериментального метода, широко принятого в каче-
стве основного в психологии. С упадком интроспекции как метода и воз-
никновением бихевиоризма (особенно в американской психологии) не толь-
ко произошли революционные методологические изменения, но соответ-
ственно революционно изменились взгляды на природу когнитивных явле-
ний и, как следствие этого, изменилось и определение "понятия". Для
наших целей его можно определить как совокупность определенных суще-
ственных признаков и правил, связывающих эти признаки (Изредка нам
придется использовать этот термин в его первом смысле.)
Признаки, в том смысле, в каком они употребляются здесь, означают
характеристики некоторого объекта или события, относящиеся также к
другим объектам или событиям. Подвижность, например,- это признак
автомобиля; она есть у Форда, Кадиллака, Массерата; но подвижностью
обладают и другие объекты - поезда, птицы, госсекретари. С позиций
информационного подхода некоторая характеристика выбирается в каче-
стве признака объекта или события субъективно. Так, можно вообразить
автомобили, поезда, птиц и госсекретарей, не имеющих признака подпнж-
ности, и поэтому определение "существенных признаков" объекта или
идеи зависит от обстоятельств.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200