4) к 60 годам утрата творческих
способностей. Качественное снижение продуктивности предшествует количе-
ственному спаду. И чем более ценен вклад творческой личности, тем выше
вероятность, что творческий пик пришелся на молодой возраст. Выводы Лемана
о значимости вклада личности в культуру базировались на подсчете числа строк,
посвященных им в энциклопедиях и словарях [41]. Позже Е. Клег анализировал
словарь-справочник лАмериканцы в науке» и пришел к выводу, что спад твор-
ческой продуктивности у наиболее выдающихся ученых начинает наблюдаться
не раньше 60 лет.
Среди российских ученых впервые (задолго до работ Лемана) к проблеме
возрастной динамики творчества обратился И. Я. Перна. В 1925 году он опубли-
ковал работу лРитмы жизни и творчества». По данным Перна, пик творческого
развития приходится на 35-40 лет, именно в это время крупный ученый публи-
кует обычно свою первую работу (средний возраст Д 39 лет). Наиболее рано
пик творческих достижений наблюдается у математиков (25-30 лет), затем
идут физики-теоретики и химики (25-35 лет), затем Д представители других
естественных наук и физики-экспериментаторы (35-40 лет), позже всех пик
творчества наблюдается у гуманитариев и философов. За пиком следует неми-
нуемый спад, хотя при этом чередуются взлеты и падения продуктивности [42].
Одно из последних исследований возрастной динамики творческой продук-
тивности ученых провели Л. А. Руткевич и Е. Ф. Рыбалко [43]. Они основыва-
лись на анализе биографий и творческих достижений ученых. Были выделены
две группы: в группу А вошли 372 самых знаменитых, по мнению авторов
исследования, ученых и деятелей искусства; в группу В Д 419 известных, но не
столь знаменитых представителей лтворческих профессий».
В группе А спад творческой активности наблюдался редко, а в группе В он
наблюдался во всех профессиональных группах (особенно Д в группе предста-
182
Глава 7
вителей точных наук). Представители группы А дольше учатся, чем представи-
тели группы В, но и период наивысшей творческой продуктивности у них значи-
тельно продолжительнее. И вместе с тем наиболее выдающиеся люди раньше
начинают творческую деятельность, чем менее выдающиеся.
Многие авторы считают, что существуют два типа творческой продуктивно-
сти в течение жизни: первый приходится на 25-40 лет (в зависимости от сферы
деятельности), а второй наблюдается в конце четвертого десятилетия жизни с
последующим спадом после 65 лет.
У наиболее выдающихся деятелей науки и искусства не наблюдается и уста-
новленный во многих исследованиях типичный спад творческой активности пе-
ред смертью.
Творческую продуктивность проявляют до глубокой старости люди, сохра-
нившие свободомыслие, независимость взглядов, то есть качества, присущие юно-
сти. Кроме того, творческие личности сохраняют высокую критичность по отно-
шению к своим трудам. В структуре их способностей оптимально сочетаются
способность к творчеству с рефлективным интеллектом.
Подведем итоги. Особенности взаимодействия сознания и бессознательного,
а в наших терминах Д субъекта сознательной деятельности и бессознательного
творческого субъекта Д определяют типологию творческих личностей и осо-
бенности их жизненного пути.
Доминирование креативности над рефлективным интеллектом может при-
вести к творческому спаду и сокращению времени жизни. Время дороже денег,
поскольку его дается человеку в обрез.
Возраст
в Оесяти-
тиях
Н Д гуманитарии
S Д ученые
А Д деятели искусств
Рис. 38. Процентное соотношение общей продуктивности творческих людей
в зависимости от сферы деятельности и возраста (по Botwinick J. Cognitive process in
maturity and old age. N.Y.: Springer, 1967)
Общие творческие способности
183
КРЕАТИВНОСТЬ И ЕЕ ДИАГНОСТИКА
Понятие лкреативность» в контексте психологического знания приобрело
значение только к началу 50-х годов.
В 1950 году пионер в области креативности Дж. Гилфорд в обращении при
вступлении в должность президента Американской психологической ассоциа-
ции предложил психологам сосредоточить свое внимание на изучении способно-
сти к творчеству. По его оценке, лишь 0,2% всех опубликованных к 1950 году
в Psychological Abstract резюме были посвящены психологии креативности.
Как это ни удивительно, с 50-х годов положение изменилось крайне незначи-
тельно. И многие психологи, в частности Стернберг, считают креативность лзо-
лушкой» психологии. Хотя следует отметить, что в 50-е годы интерес к иссле-
дованию творческих способностей несколько возрос: были созданы несколько
лабораторий и институтов, стали выходить журналы и монографии, но, по оцен-
кам Стернберга, всего лишь 0,5% статей в Psychological Abstract (с 1975 по
1995 год) имели отношение к проблеме креативности. Из 1200 американских
университетов, имеющих факультеты психологии, только в 76 читался курс по
психологии креативности. Как правило, лабораторий по исследованию креатив-
ности не открывают, исследовательских и преподавательских вакансий для спе-
циалистов в области психологии творчества крайне мало.
Исследования творческих способностей в Программе Американской психо-
логической ассоциации помещены под рубрикой лПсихология искусства».
В нашей стране (имеется в виду Россия) исследования по психологии творче-
ских способностей проводятся в рамках программы лОдаренные дети», финан-
сируемой Министерством общего и профессионального образования РФ.
Публикации по креативности сосредоточены в двух крупных журналах:
лThe Creative Behavior», основанном в 1967 году, и лThe Creativity Research
Journal», который существует с 1988 года. Однако в первом журнале, ориенти-
рованном на широкий круг читателей, преобладают теоретические и обзорные
статьи. Второй журнал рассчитан на психологов-исследователей.
Одной из причин такого отношения к психологии творческих способностей
со стороны психологов-экспериментаторов являлась нечеткость определения
креативности как способности и отсутствие методик для ее диагностики.
лПсихометрическая революция» в исследованиях креативности началась в
начале 60-х годов и до сей поры не окончена.
Главными идеологами лпсихометрического» подхода к исследованию креа-
тивности стали Дж. Гилфорд и Э. П. Торренс.
КОНЦЕПЦИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЖ. ГИЛФОРДА И Э.П.ТОРРЕНСА
Концепция креативности как универсальной познавательной творческой
способности приобрела популярность после выхода в свет работ Дж. Гилфор-
да [29]. Основанием этой концепции явилась его кубообразная модель струк-
184
Глава 7
туры интеллекта:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
способностей. Качественное снижение продуктивности предшествует количе-
ственному спаду. И чем более ценен вклад творческой личности, тем выше
вероятность, что творческий пик пришелся на молодой возраст. Выводы Лемана
о значимости вклада личности в культуру базировались на подсчете числа строк,
посвященных им в энциклопедиях и словарях [41]. Позже Е. Клег анализировал
словарь-справочник лАмериканцы в науке» и пришел к выводу, что спад твор-
ческой продуктивности у наиболее выдающихся ученых начинает наблюдаться
не раньше 60 лет.
Среди российских ученых впервые (задолго до работ Лемана) к проблеме
возрастной динамики творчества обратился И. Я. Перна. В 1925 году он опубли-
ковал работу лРитмы жизни и творчества». По данным Перна, пик творческого
развития приходится на 35-40 лет, именно в это время крупный ученый публи-
кует обычно свою первую работу (средний возраст Д 39 лет). Наиболее рано
пик творческих достижений наблюдается у математиков (25-30 лет), затем
идут физики-теоретики и химики (25-35 лет), затем Д представители других
естественных наук и физики-экспериментаторы (35-40 лет), позже всех пик
творчества наблюдается у гуманитариев и философов. За пиком следует неми-
нуемый спад, хотя при этом чередуются взлеты и падения продуктивности [42].
Одно из последних исследований возрастной динамики творческой продук-
тивности ученых провели Л. А. Руткевич и Е. Ф. Рыбалко [43]. Они основыва-
лись на анализе биографий и творческих достижений ученых. Были выделены
две группы: в группу А вошли 372 самых знаменитых, по мнению авторов
исследования, ученых и деятелей искусства; в группу В Д 419 известных, но не
столь знаменитых представителей лтворческих профессий».
В группе А спад творческой активности наблюдался редко, а в группе В он
наблюдался во всех профессиональных группах (особенно Д в группе предста-
182
Глава 7
вителей точных наук). Представители группы А дольше учатся, чем представи-
тели группы В, но и период наивысшей творческой продуктивности у них значи-
тельно продолжительнее. И вместе с тем наиболее выдающиеся люди раньше
начинают творческую деятельность, чем менее выдающиеся.
Многие авторы считают, что существуют два типа творческой продуктивно-
сти в течение жизни: первый приходится на 25-40 лет (в зависимости от сферы
деятельности), а второй наблюдается в конце четвертого десятилетия жизни с
последующим спадом после 65 лет.
У наиболее выдающихся деятелей науки и искусства не наблюдается и уста-
новленный во многих исследованиях типичный спад творческой активности пе-
ред смертью.
Творческую продуктивность проявляют до глубокой старости люди, сохра-
нившие свободомыслие, независимость взглядов, то есть качества, присущие юно-
сти. Кроме того, творческие личности сохраняют высокую критичность по отно-
шению к своим трудам. В структуре их способностей оптимально сочетаются
способность к творчеству с рефлективным интеллектом.
Подведем итоги. Особенности взаимодействия сознания и бессознательного,
а в наших терминах Д субъекта сознательной деятельности и бессознательного
творческого субъекта Д определяют типологию творческих личностей и осо-
бенности их жизненного пути.
Доминирование креативности над рефлективным интеллектом может при-
вести к творческому спаду и сокращению времени жизни. Время дороже денег,
поскольку его дается человеку в обрез.
Возраст
в Оесяти-
тиях
Н Д гуманитарии
S Д ученые
А Д деятели искусств
Рис. 38. Процентное соотношение общей продуктивности творческих людей
в зависимости от сферы деятельности и возраста (по Botwinick J. Cognitive process in
maturity and old age. N.Y.: Springer, 1967)
Общие творческие способности
183
КРЕАТИВНОСТЬ И ЕЕ ДИАГНОСТИКА
Понятие лкреативность» в контексте психологического знания приобрело
значение только к началу 50-х годов.
В 1950 году пионер в области креативности Дж. Гилфорд в обращении при
вступлении в должность президента Американской психологической ассоциа-
ции предложил психологам сосредоточить свое внимание на изучении способно-
сти к творчеству. По его оценке, лишь 0,2% всех опубликованных к 1950 году
в Psychological Abstract резюме были посвящены психологии креативности.
Как это ни удивительно, с 50-х годов положение изменилось крайне незначи-
тельно. И многие психологи, в частности Стернберг, считают креативность лзо-
лушкой» психологии. Хотя следует отметить, что в 50-е годы интерес к иссле-
дованию творческих способностей несколько возрос: были созданы несколько
лабораторий и институтов, стали выходить журналы и монографии, но, по оцен-
кам Стернберга, всего лишь 0,5% статей в Psychological Abstract (с 1975 по
1995 год) имели отношение к проблеме креативности. Из 1200 американских
университетов, имеющих факультеты психологии, только в 76 читался курс по
психологии креативности. Как правило, лабораторий по исследованию креатив-
ности не открывают, исследовательских и преподавательских вакансий для спе-
циалистов в области психологии творчества крайне мало.
Исследования творческих способностей в Программе Американской психо-
логической ассоциации помещены под рубрикой лПсихология искусства».
В нашей стране (имеется в виду Россия) исследования по психологии творче-
ских способностей проводятся в рамках программы лОдаренные дети», финан-
сируемой Министерством общего и профессионального образования РФ.
Публикации по креативности сосредоточены в двух крупных журналах:
лThe Creative Behavior», основанном в 1967 году, и лThe Creativity Research
Journal», который существует с 1988 года. Однако в первом журнале, ориенти-
рованном на широкий круг читателей, преобладают теоретические и обзорные
статьи. Второй журнал рассчитан на психологов-исследователей.
Одной из причин такого отношения к психологии творческих способностей
со стороны психологов-экспериментаторов являлась нечеткость определения
креативности как способности и отсутствие методик для ее диагностики.
лПсихометрическая революция» в исследованиях креативности началась в
начале 60-х годов и до сей поры не окончена.
Главными идеологами лпсихометрического» подхода к исследованию креа-
тивности стали Дж. Гилфорд и Э. П. Торренс.
КОНЦЕПЦИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЖ. ГИЛФОРДА И Э.П.ТОРРЕНСА
Концепция креативности как универсальной познавательной творческой
способности приобрела популярность после выхода в свет работ Дж. Гилфор-
да [29]. Основанием этой концепции явилась его кубообразная модель струк-
184
Глава 7
туры интеллекта:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96