Еще одна особенность интеллектуально одаренных Д большой когнитивный
ресурс: они могут одновременно следить за несколькими рядами событий (хоро-
шее распределение внимания); как правило, у них отличная память; они имеют
большой словарный запас, отличаются неуемной страстью к чтению энциклопе-
дий, коллекционированию; любят решать задачи самостоятельно и отвергают
навязанный ответ, причем часто погружаются в процесс решения настолько, что
не замечают окружающих.
Поскольку дети в возрасте 3Д6 лет часто убеждены в том, что их взгляд на
мир такой же, как и у всех людей, одаренным детям очень трудно общаться со
сверстниками: их интеллект очень гибок и подвижен, они не понимают, что дру-
гие думают медленнее, любят прерывать собеседника, поправлять и критиковать
взрослых, считают себя всегда правыми. Поэтому они предпочитают общаться со
взрослыми, у которых находят интеллектуальное понимание, а не со сверстника-
ми. От конфликтов с ровесниками их спасает развитое чувство справедливости
и не по-детски широкие взгляды на жизнь, а также чувство юмора. Пожалуй,
развитое чувство юмора и перфекционизм (стремление к совершенству) явля-
ются самыми главными личностными чертами Д спутниками ранней интеллек-
туальной одаренности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Генетика, мозг и психика человека: тенденции и перспективы исследования. М.: ИПАН,
1988. С. 21.
2. Бианки В. Л. Механизмы парного мозга. Л., 1989.
Глава б
Субъективная парадигма
в исследовании способностей.
Имплицитные теории способностей
ОБЫДЕННЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ИНТЕЛЛЕКТЕ
Психология способностей, хотят или не хотят того психологи-исследователи,
опирается на обыденные представления, закрепившиеся в языковой культуре, так
же как физика опирается на обыденное физическое знание: вода Д жидкость,
камень Д твердое тело и так далее.
Представления людей о своих и чужих способностях выражаются в обыден-
ной речи и являются одной из важных составляющих индивидуального и группо-
вого сознания.
Совокупность обыденных знаний о психологии человека называют лимпли-
цитными теориями личности». Этот термин впервые был предложен Дж. Бруне-
ром и Р. Тагиури [1] для объяснения ряда феноменов в области межличностно-
го восприятия.
Масса исследований, проведенных за последние 30 лет, свидетельствуют, что
лимплицитная теория личности» является не психологической метафорой, а ре-
альностью, определяющей впечатления о другом человеке, субъективную оценку
его личностных качеств.
Метатеорией, которая послужила основанием для проведения исследований
лимплицитных теорий личности», стала концепция Д. Келли [2].
Теория личностных конструктов Келли сложилась в рамках так называе-
мой конструктивной психологии, берущей начало в работах К. Левина. Соглас-
но конструктивному подходу, центральной проблемой психологии является при-
рода когнитивных и аффективных структур, лежащих в основе поведения чело-
века [З].
человек рассматривается как активный создатель своего субъективного
мира, конструирующий и проверяющий гипотезы о внешнем мире. Психика че-
ловека строится из отдельных актов (действий), конструирующих и реконстру-
ирующих действительность.
Д. Келли считал, что теория и эксперимент в психологии представляют
собой единство, то есть психологическая теория является операциональной (по
П, Бунге). С его точки зрения, каждый человек ведет себя как исследователь,
который конструирует гипотезы о внешнем окружении. Действие конструиро-
вания заключается в отвлечении от некоторых сторон действительности и при-
писывании ей определенных характеристик. Келли полагал, что психические
процессы предвосхищают внешние события. Основное понятие теории Келли Д
конструкт, особое субъективное средство дифференцировки объектов, созданное
человеком и проверенное им на практике. Конструкт помогает личности вос-
принимать, оценивать и понимать окружающую действительность.
Келли полагал, что человек свободно от внешнего влияния творит субъектив-
ную реальность, но действует при этом в соответствии со своими конструктами.
Он реагирует не на внешние воздействия, а на свои интерпретации событий.
Для познания личности недостаточно просто фиксировать ее внешнее пове-
дение, необходимо реконструировать ее субъективную реальность. На основе
этой концепции Келли создал метод репертуарных решеток, который использо-
вался для выявления системы отношений человека к себе и к окружающим
людям [21.
Для нас важно, что зафиксированная в субъективной реальности человека
модель личности не только направляет его поведение, но и служит опорой для
оценки поведения других людей.
Еще большее значение имеют групповые лимплицитные теории личности».
Социальное микроокружение интерпретирует и оценивает поведение человека,
исходя из определенной схемы Д модели личности. Соответственно воспитание
человека, развитие его способностей во многом определяется тем подходом к
человеку, который проистекает из представлений социальной группы о чертах
личности, и в частности Д о ее способностях.
Важно и то, что применение объективных психологических методов в итоге
завершается оценочной характеристикой испытуемого (или клиента психологи-
ческой консультации).
Но психологические термины, определяемые в рамках лобъективной» тео-
рии личности, нуждаются в интерпретации, переводе на язык лимплицитной тео-
рии» (на обыденный язык) с искусственного психологического языка. Иначе
невозможно полноценное понимание между психодиагностом и клиентом.
Основной подход к решению этой проблемы, практикуемый отечественными
и зарубежными авторами, Д анализ слов обыденного языка, обозначающих чер-
ты личности (так называемое лексикографическое направление в исследовании
личности) [4]. Предпосылкой этого подхода является высказанная еще Ф. Галь-
тоном идея, что наиболее значимые в быту индивидуальные различия зафикси-
рованы в обыденном языке.
Первоначально в работах Олпорта и Одберта [5], проанализировавших около
18 000 прилагательных английского языка, было выделено 4500 слов, обозначаю-
щих черты личности и устойчивые характеристики поведения. Кэттелл выделил
из этого словника 171 переменную, с помощью которых может быть описана
личность. Переменные были в основном биполярными конструктами (включали
700 терминов). Затем они были преобразованы в 35 шкал и редуцированы в
конце концов до 11 факторов [б]. Эта работа послужила основой для создания
Кэттеллом опросника 16PF.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96