Наиболее отчетливая корреляция развития различных особенностей интел-
лекта детей обнаружена с профессией родителей. Причем профессия матери
связана со становлением вербального интеллекта (субтесты лАрифметический»,
лПонятливость», лСходство»). У детей, матери которых Д преподаватели и врачи,
вербальный интеллект выше. Профессия отцов отражается в развитии невер-
бального интеллекта (субтесты лПоследовательные картинки», лКубики Косса»,
лСложение фигур»). Наиболее благоприятны для развития интеллекта детей
такие профессии отцов, как учитель, инженер.
Естественно, что общий IQ коррелирует с уровнем образования родителей.
Это может объясняться как генетическими (что вероятнее), так и средовыми
факторами.
Неблагополучное, стремительное течение родов и связанная с ним гипоксия
головного мозга отрицательно влияют на развитие интеллекта детей, по преиму-
ществу Д вербального, что в очередной раз подтверждает мысль о его биологи-
ческой детерминации (отчасти Д генетической). Из невербальных функций
особо страдают функции, связанные с пространственным мышлением (субтест
лКубики Косса»). Таким образом, при пренатальной травматизации страдают
интеллектуальные способности, тесно связанные с врожденным общим интел-
лектом. Следует заметить, что общая двигательная и познавательная активность
детей положительно коррелировала с вербальным интеллектом.
В целом же первоначальная гипотеза Д. Векслера о врожденности и психо-
физиологической обусловленности развития невербального интеллекта и о соци-
ально-средовой обусловленности развития вербального интеллекта опровергну-
та: факты свидетельствуют о прямо противоположной зависимости.
ТЕСТЫ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Группа этих тестов весьма многочисленна. Практически все они основаны
на модели структуры интеллекта Терстоуна или на различных модификациях
этой модели. Все тесты этой группы являются скоростными, то есть требуют от
испытуемого проявить высокую продуктивность за небольшой промежуток вре-
мени. Тесты структуры интеллекта можно проводить как индивидуально, так и
с группой испытуемых, поэтому их относят к лгрупповым тестам».
Тесты структуры интеллекта имеют прототипы, существовавшие до возник-
новения факторных теорий интеллекта. К числу подобных относится аналити-
ческий тест интеллекта О. Мейли (AIT), предложенный им в 1928 году и состо-
ящий из 6 субтестов. Но в нашей стране он распространения не получил.
Аналогом тестов структуры интеллекта является тест интеллекта лПсихо-
логические профили», разработанный Г. И. Россолимо в 1909 году.
Тест включал в себя 11 субтестов. С его помощью определялся уровень раз-
вития психических процессов. Тип интеллекта испытуемого выявлялся на основе
анализа профиля баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов.
К числу наиболее широко применяемых в России тестов структуры интел-
лекта принадлежит тест Р. Амтхауэра (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, 1ST).
Тест предложен автором в 1953 году (последняя редакция Д 1973 года). Он
предназначался для дифференцированного отбора кандидатов на разные виды
профессионального обучения и для профессионального отбора [14]. На русском
языке тест впервые описан в монографии В. М. Блейхера и Л. Ф. Бурлачука
лПсихологическая диагностика интеллекта и личности» (Киев: Вища школа.
1978).
Тест составлен Амтхауэром в трех формах: А, В и С. Модификация 1ST Д
70 имеет четыре формы (А, В, С, D).
Р. Амтхауэр рассматривал интеллект как специализированную подструктуру
в целостной структуре личности, состоящую из различных факторов (речевого,
счетно-математического, пространственных представлений, мнемического).
Автор при составлении теста исходил из двух предпосылок: 1) корреляция
результатов каждого субтеста с результатами по всему тесту должна быть
максимальной, 2) корреляция между субтестами должна быть возможно мини-
мальной (но положительной).
Тест валидизирован на максимально широкой профессиональной выборке и
предназначен для испытуемых от 13 до 60 лет.
Р. Амтхауэр ввел только возрастные нормы, полагая установленной зависи-
мость социального опыта от возраста испытуемого.
Тест диагностирует четыре компонента интеллекта: вербальный, счетно-ма-
тематический, пространственный, мнемический. Корреляция этих факторов (три
из которых аналогичны факторам Спирмена) равна 0,36. Время выполнения
теста 90 мин.
В тест входят 9 субтестов. Во всех субтестах, кроме 4, 5 и 6, использованы
задания закрытого типа.
1. лЛогический отбор» (LS) Д исследуется лчувство языка» по Р. Амтхауэ-
ру. Испытуемый должен завершить предложение, выбрав подходящее сло-
во из списка.
2. лОпределение общих признаков» (GE) Д исследуется способность к по-
нятийной абстракции. Даются пять слов, из которых испытуемый должен
выбрать единственное, не имеющее смысловой связи с остальными.
3. лАналогии» (AN) Д тестируются комбинаторные способности. Даются
три слова, между первым и вторым есть смысловая связь. Испытуемый
должен подобрать к третьему слову четвертое, которое находилось бы с
ним в аналогичной связи.
4. лКлассификация» (KL) Д оценивается способность к суждению. Испыту-
емый должен обозначить два слова общим понятием.
5. лСчет» (RA) Д тестируется уровень развития арифметического мышле-
ния. Испытуемый должен решить 20 арифметических задач.
6. лРяды чисел» (ZR) Д тестируется индуктивное мышление. Нужно уста-
новить закономерность числового ряда, продолжить его.
7. лВыбор фигур» (FS) Д исследуется пространственное воображение.
Предъявляются разделенные на части фигуры. Нужно выбрать фигуру,
соответствующую разделенной.
8. лКубики» (WU) Д тестируется умение мысленно оперировать объемными
телами в пространстве. Дается рисунок куба в измененном положении.
Нужно из предложенных рисунков выбрать куб, соответствующий данному
(см. рис. 18).
9. лЗадание на сосредоточение внимания и память» (ME). Предлагается за-
помнить ряд слов и найти эти слова среди других.
Каждое правильное решение оценивается в один балл (кроме 4-го субтеста).
Первичные оценки переводятся в шкальные. Суммы первичных баллов по всем
субтестам переводятся в общую оценку уровня интеллекта.
Отдельно анализируется профиль. Амтхауэр предполагает, что в том случае,
когда наивысшие результаты получены по первым четырем субтестам, у испытуе-
мого развиты лтеоретические способности». В том случае, когда результаты луч-
ше по последним пяти субтестам, более развиты лпрактические способности».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96