В свою очередь, мужчины-психологи нетерпимы к попыт-
кам сведения причин различий в уровне развития познавательных и прочих
способностей к социальным детерминантам (пресловутому социальному доми-
нированию мужчины во всех сферах жизни). В целом исследовательницы-феми-
нистки (как, впрочем, все левые радикалы) склонны к социологическому редук-
ционизму, а исследователи-женоненавистники Д к биологическому.
Но прежде чем перейти к объяснениям, изложим факты.
Большинство исследователей считают, что различия в способностях мужчин
и женщин связаны не с общим уровнем интеллекта, а с развитием готовых и
специальных умственных способностей (факторов 2-го и 3-го уровней).
Женщины лучше выполняют тесты на быстроту восприятия знаковой ин-
формации и изображений (субтест 1 теста GABT). Они лучше запоминают лока-
лизацию предметов в пространстве, их взаиморасположение. Как правило, они
превосходят мужчин в тестах на быстроту перечисления объектов одной кате-
гории (субтесты батарей Гилфорда на креативность). У женщин лучше развита
тонкая моторика (субтесты 9-12 теста GABT). Они превосходят мужчин в
скорости арифметических операций (лАрифметический тест»).
Мужчины значительно лучше, чем женщины, выполняют пространственные
тесты (лзадачи Шеппарда» Д см. рис, 26, лкубики Амтхауэра»). Это относится,
в первую очередь, к заданиям, требующим пространственного представления и
мысленного вращения предметов. Значительно выше у мужчин точность прице-
ливания. Они лучше выполняют задания на различение, на поиск простых фигур,
лспрятанных» в сложных (тесты на лполезависимостьДполенезависимость»).
Мужчины .значительно превосходят женщин в тестах оценки математических
способностей (соответствующие субтесты DAT, GABT, тест Амтхауэра и пр.).
К. Кернз и Ш. Беренбиери (Чикагский университет) установили, что половые
различия в успешности выполнения задач на пространственное мышление суще-
ствуют у детей еще до полового созревания. Известно, что половые гормоны
влияют на различия в органическом развитии мозга с самого раннего возраста.
Поэтому средовое воздействие невозможно отделить от особенностей физиоло-
гического созревания.
При решении задач на запоминание маршрута выяснилось, что мужчины
быстрее выучивают маршрут, но женщины запоминают больше путевых ориен-
тиров. Первоначально полагали, что пространственный и математический ин-
теллекты являются лвторичными половыми признаками» мужчин, при измере-
нии этих способностей наблюдаются максимальные половые различия. По дан-
ным Дж. Стенли и его сотрудников, превосходство мужчин над женщинами по
уровню развития этих способностей (среди 10 % наиболее продуктивных) выра-
жается отношением 2 : 1 [5].
То, что эти различия в пространственном мышлении возникают еще до по-
лового развития, подтверждается многочисленными данными. Мальчики уже в
8-9 лет лучше ориентируются в пространстве. Если шестилеток попросить
сконструировать трехмерную модель школьной комнаты, то мальчики лучше
справятся с заданием, чем девочки.
Что касается математических способностей, то различия между мальчиками
и девочками до подросткового возраста не обнаруживается, они проявляются в
11Д12 лет (в первую очередь Д при решении задач высокого уровня сложности
и в математическом творчестве) и с течением жизни возрастают. Хотя многие
авторы пытаются связать более высокий уровень математических способностей
мальчиков с развитием зрительно-пространственного интеллекта, но, как мы
увидим далее, скорее всего это различные способности по психофизиологиче-
скому механизму, их обеспечивающему. Попытки объяснить более высокое ка-
чество выполнения математических тестов разницей в уровне математической
Рис. 26. Варианты пар из методики Шеппарда и Мизлера, демонстрирующие мысленную
ротацию зрительных образов в ментальном пространстве (по Shepard R. N.. Cooper L. A.
Mental images and transformations. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books, 1982)
подготовки, усвоением социальных стереотипов (лматематика Д не женская
профессия» и пр.) не привели к успеху. Как бы то ни было, девочки, успешно
прошедшие курсы математики, в 3 раза реже, чем мальчики, желают работать в
этой области. Более того, из 2000 математически одаренных школьников США
девочки в 2 раза реже выбирают профессию математика. При решении матема-
тических задач девочки больше тревожатся, чем мальчики. Они приписывают
успехи и неудачи внешним факторам (сложность задания) и везению, а мальчи-
ки Д своим способностям.
Способности
Успех
Рис. 27. Функциональная связь способностей и мотивации
Были попытки объяснить эти различия не полом, а личностными особеннос-
тями, в частности половой ролью, которую выполняет индивид: маскулинизиро-
ванные женщины лучше справлялись с тестами на математические способности
[б]. Вообще, женщины с мужскими чертами характера добиваются больших
успехов в науке, чем женщины с лобычными» женскими особенностями лич-
ности.
У женщин более развиты перцептивные и вербальные способности, у муж-
чин Д зрительно-пространственные. По данным многочисленных исследований,
эти различия проявляются к 10-11 годам. Речь девочек богаче, они раньше
овладевают навыками чтения, и различия в уровне вербальных способностей
женщин и мужчин сохраняются до старости [7].
За последние 20 лет различия между мужчинами и женщинами в успешности
выполнения тестов на пространственные отношения уменьшились, хотя Т. Л. Хил-
тон и обнаружила в 1985 году (суммировав данные 23 тысяч испытуемых)
значимые различия между юношами и девушками в выполнении этих тестов [8].
Самые интересные данные получены при сравнении гомосексуальных и гете-
росексуальных мужчин. Гомосексуалы занимают как бы промежуточное поло-
жение по шкале лмужчинаДженщина» по результатам выполнения тестов струк-
туры интеллекта. Так, они хуже выполняют тесты на пространственный интеллект,
но зато лучше справляются с заданиями на быстроту перечисления предметов од-
ной категории. Следует, однако, заметить, что различия практически отсутствуют
при выполнении тестов словарного запаса и вербальных суждений.
Особого внимания заслуживают результаты исследовании влияния гормо-
нального фона на успешность решения задач [9]. Высокий уровень тестостерона
в крови положительно коррелирует с успешностью выполнения женщинами
задач на пространственное мышление, у мужчин зависимость обратная. Мужчи-
ны с низким уровнем тестостерона лучше справляются с математическими
тестами, чем мужчины с высоким уровнем этого гормона.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
кам сведения причин различий в уровне развития познавательных и прочих
способностей к социальным детерминантам (пресловутому социальному доми-
нированию мужчины во всех сферах жизни). В целом исследовательницы-феми-
нистки (как, впрочем, все левые радикалы) склонны к социологическому редук-
ционизму, а исследователи-женоненавистники Д к биологическому.
Но прежде чем перейти к объяснениям, изложим факты.
Большинство исследователей считают, что различия в способностях мужчин
и женщин связаны не с общим уровнем интеллекта, а с развитием готовых и
специальных умственных способностей (факторов 2-го и 3-го уровней).
Женщины лучше выполняют тесты на быстроту восприятия знаковой ин-
формации и изображений (субтест 1 теста GABT). Они лучше запоминают лока-
лизацию предметов в пространстве, их взаиморасположение. Как правило, они
превосходят мужчин в тестах на быстроту перечисления объектов одной кате-
гории (субтесты батарей Гилфорда на креативность). У женщин лучше развита
тонкая моторика (субтесты 9-12 теста GABT). Они превосходят мужчин в
скорости арифметических операций (лАрифметический тест»).
Мужчины значительно лучше, чем женщины, выполняют пространственные
тесты (лзадачи Шеппарда» Д см. рис, 26, лкубики Амтхауэра»). Это относится,
в первую очередь, к заданиям, требующим пространственного представления и
мысленного вращения предметов. Значительно выше у мужчин точность прице-
ливания. Они лучше выполняют задания на различение, на поиск простых фигур,
лспрятанных» в сложных (тесты на лполезависимостьДполенезависимость»).
Мужчины .значительно превосходят женщин в тестах оценки математических
способностей (соответствующие субтесты DAT, GABT, тест Амтхауэра и пр.).
К. Кернз и Ш. Беренбиери (Чикагский университет) установили, что половые
различия в успешности выполнения задач на пространственное мышление суще-
ствуют у детей еще до полового созревания. Известно, что половые гормоны
влияют на различия в органическом развитии мозга с самого раннего возраста.
Поэтому средовое воздействие невозможно отделить от особенностей физиоло-
гического созревания.
При решении задач на запоминание маршрута выяснилось, что мужчины
быстрее выучивают маршрут, но женщины запоминают больше путевых ориен-
тиров. Первоначально полагали, что пространственный и математический ин-
теллекты являются лвторичными половыми признаками» мужчин, при измере-
нии этих способностей наблюдаются максимальные половые различия. По дан-
ным Дж. Стенли и его сотрудников, превосходство мужчин над женщинами по
уровню развития этих способностей (среди 10 % наиболее продуктивных) выра-
жается отношением 2 : 1 [5].
То, что эти различия в пространственном мышлении возникают еще до по-
лового развития, подтверждается многочисленными данными. Мальчики уже в
8-9 лет лучше ориентируются в пространстве. Если шестилеток попросить
сконструировать трехмерную модель школьной комнаты, то мальчики лучше
справятся с заданием, чем девочки.
Что касается математических способностей, то различия между мальчиками
и девочками до подросткового возраста не обнаруживается, они проявляются в
11Д12 лет (в первую очередь Д при решении задач высокого уровня сложности
и в математическом творчестве) и с течением жизни возрастают. Хотя многие
авторы пытаются связать более высокий уровень математических способностей
мальчиков с развитием зрительно-пространственного интеллекта, но, как мы
увидим далее, скорее всего это различные способности по психофизиологиче-
скому механизму, их обеспечивающему. Попытки объяснить более высокое ка-
чество выполнения математических тестов разницей в уровне математической
Рис. 26. Варианты пар из методики Шеппарда и Мизлера, демонстрирующие мысленную
ротацию зрительных образов в ментальном пространстве (по Shepard R. N.. Cooper L. A.
Mental images and transformations. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books, 1982)
подготовки, усвоением социальных стереотипов (лматематика Д не женская
профессия» и пр.) не привели к успеху. Как бы то ни было, девочки, успешно
прошедшие курсы математики, в 3 раза реже, чем мальчики, желают работать в
этой области. Более того, из 2000 математически одаренных школьников США
девочки в 2 раза реже выбирают профессию математика. При решении матема-
тических задач девочки больше тревожатся, чем мальчики. Они приписывают
успехи и неудачи внешним факторам (сложность задания) и везению, а мальчи-
ки Д своим способностям.
Способности
Успех
Рис. 27. Функциональная связь способностей и мотивации
Были попытки объяснить эти различия не полом, а личностными особеннос-
тями, в частности половой ролью, которую выполняет индивид: маскулинизиро-
ванные женщины лучше справлялись с тестами на математические способности
[б]. Вообще, женщины с мужскими чертами характера добиваются больших
успехов в науке, чем женщины с лобычными» женскими особенностями лич-
ности.
У женщин более развиты перцептивные и вербальные способности, у муж-
чин Д зрительно-пространственные. По данным многочисленных исследований,
эти различия проявляются к 10-11 годам. Речь девочек богаче, они раньше
овладевают навыками чтения, и различия в уровне вербальных способностей
женщин и мужчин сохраняются до старости [7].
За последние 20 лет различия между мужчинами и женщинами в успешности
выполнения тестов на пространственные отношения уменьшились, хотя Т. Л. Хил-
тон и обнаружила в 1985 году (суммировав данные 23 тысяч испытуемых)
значимые различия между юношами и девушками в выполнении этих тестов [8].
Самые интересные данные получены при сравнении гомосексуальных и гете-
росексуальных мужчин. Гомосексуалы занимают как бы промежуточное поло-
жение по шкале лмужчинаДженщина» по результатам выполнения тестов струк-
туры интеллекта. Так, они хуже выполняют тесты на пространственный интеллект,
но зато лучше справляются с заданиями на быстроту перечисления предметов од-
ной категории. Следует, однако, заметить, что различия практически отсутствуют
при выполнении тестов словарного запаса и вербальных суждений.
Особого внимания заслуживают результаты исследовании влияния гормо-
нального фона на успешность решения задач [9]. Высокий уровень тестостерона
в крови положительно коррелирует с успешностью выполнения женщинами
задач на пространственное мышление, у мужчин зависимость обратная. Мужчи-
ны с низким уровнем тестостерона лучше справляются с математическими
тестами, чем мужчины с высоким уровнем этого гормона.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96