GATB создана по
заказу Службы занятости США для целей профессиональной ориентации и рас-
становки кадров в армии и в государственных учреждениях. Разработчики
GATB провели факторный анализ 50 тестовых батарей (в каждой было от 15 до
29 субтестов) и обнаружили, что они во многом идентичны. Были отобраны
59 субтестов, которые после обработки данных сгруппировались в 10 факторов.
Первоначально для диагностики способностей использовались 15 субтестов.
В позднейшую версию GATB вошли 12 субтестов, а число факторов было сокра-
щено до 9.
Стандартные нормы были получены на выборке 4000 рабочих и служащих
США. Надежность теста весьма велика (г = 0,90). Внешняя валидность теста
характеризуется высокой положительной корреляцией с успешностью профес-
сиональной деятельности. Для разных групп она колеблется от 0,40 до 0,84. Для
большинства профессий этот показатель равен 0,6. На базе GATB разработан
ряд модификаций Д батареи для определенных групп профессий (SATB Д Spe-
cial Aptitude Test Battery, NATB и другие).
На основе многолетних обследований в США установлены системы показа-
телей, характеризующих способности, необходимые для овладения той или иной
профессией или их группой. лСистема профессиональных способностей» (ОАР)
разработана для нескольких десятков профессий.
Тестирование по GATB в США прошли десятки тысяч испытуемых. На
сегодняшний день он является самым распространенным тестом общих способ-
ностей.
Батарея относится к тестам структуры интеллекта, но тестирует также пер-
цептивные и сенсомоторные способности.
Приведем список факторов и субтестов.
1. G Д общие способности к обучению. Балл получается на основе сложе-
ния показателей 3 тестов: вербального, числового и теста на восприятие
трехмерного пространства.
2. V Д вербальные способности. Измеряются тестом на выделение из груп-
пы слов, которые имеют сходное или противоположное значение.
3. N Д числовые способности. Тестируются двумя тестами: лАрифметиче-
ские задачи» (50 задач) и лАрифметические упражнения» (50 простых
заданий с одним действием).
4. S Д пространственные способности. Тестируются заданиями на восприя-
тие форм: испытуемому дается чертеж с разверткой объемной фигуры, он
должен отобрать изображение, соответствующее развертке.
5. Р Д восприятие формы. Измеряется двумя тестами. В первом тесте пред-
лагается два набора фигур на двух частях листа. Фигуры одинаковы, отли-
чаются лишь расположением и разворотом. Нужно найти идентичные
фигуры. Во втором тесте требуется установить, какое из четырех изобра-
жений соответствует образцу.
6. Q Д мысленное восприятие слов (лскорость восприятия клерка»). Испы-
туемый должен выявить идентичность написания слов в парах (150 пар).
7. К Д двигательная координация. Испытуемый должен по образцу как мож-
но быстрее нарисовать линии в квадратиках.
8. F Д пальцевая моторика. Измеряется двумя тестами лпсихомоторной лов-
кости». В первом тесте испытуемый должен, действуя обеими руками, вы-
нимать стержни из отверстий верхней части доски и вставлять в отвер-
стия нижней части доски. Тест повторяется трижды. Во втором тесте
испытуемый одной рукой вынимает стержень и, поворачивая его, вставляет
другим концом в то же отверстие. Тест повторяют три раза.
9. М Д ручная моторика. Измеряется двумя тестами на пальцевую подвиж-
ность. Даются доски со 100 отверстиями (50 в каждой половине).
В верхней части доски вставлены металлические заклепки. На доске есть
стержень с набором шайб. В первом тесте испытуемый должен взять
заклепку, надеть шайбу и вставить их в нижнюю часть доски. Во втором
тесте он должен вернуть заклепки и шайбы в исходное положение.
Нетрудно заметить, что 8 субтестов в батарее являются бланковыми, а четы-
ре требуют специального оборудования.
Все субтесты являются высокоскоростными. При обработке результатов
лсырые» оценки переводятся в стандартные, и затем анализируется их профиль.
Тест GATB применяется более чем в 30 странах.
В ФРГ на основе GATB создан немецкоязычный аналог Д тестовая батарея
BET (Berufteignungstest). Так же как и GATB, он состоит из 12 субтестов и
диагностирует 9 факторов.
В нашей стране BET адаптирован сотрудниками ЛГУ В. К. Гайдой, О. С. Дей-
некой, Н.Н.Ивановой и Е.С.Алешиной [17]. Были пересмотрены вербальные
субтесты, осуществлен анализ трудности и дискриминантной способности за-
дач. Валидизация и рестандартизация проводилась на группе старшеклассни-
ков (120 человек). Факторная структура теста оказалась аналогична данным
Г. Шмале и Г. Шмидке (ФРГ).
Интеллектуальные субтесты батареи достаточно надежны (0,73-0,98).
Разработчики теста проверили его (Тест общих профессиональных способ-
ностей Д ТОПС) на внешнюю лтекущую» валидность и экспертную валидность
(по интеллектуальным субтестам: 0,68-0,93).
Тест ТОПС широко используется в профессиональной ориентации и иссле-
довательской работе.
В частности, автор этой книги применял ТОПС (интеллектуальные субтес-
ты) при изучении связи между успешностью выполнения интеллектуальных те-
стов и текущей школьной успеваемостью (оценками) по отдельным учебным
предметам. Оказалось, что текущие оценки успеваемости независимы от оценок
по интеллектуальным субтестам BET. Более того, оценки успеваемости по раз-
ным предметам теснее связаны друг с другом, нежели субтесты BET. Исключе-
ние составили данные по 9-му классу. Очевидно при переходе от 8-го к 9-му
классу (исследование 1988 года) уровень сложности программ повышается, и
успешность обучения в большей мере начинает зависеть от способностей, чем
от других факторов (дисциплинированность, мотивация и пр.)
Подведем итоги. Большинство тестов интеллекта, созданных на основе иерар-
хических или структурных моделей, явно или неявно диагностируют общий ин-
теллект (G Д фактор по Спирмену) и основные групповые факторы, а именно:
пространственный, числовой и вербальный. Диагностические исследования пока-
зывают, что так называемый лневербальный интеллект» является комплексным
образованием, развитие которого определяется преимущественно опытом испы-
туемого по взаимодействию с окружением, а общий и вербальный интеллекты в
большей мере зависят от наследственных и биологических факторов (например,
травматизации при родах). Подтверждение этого вывода мы найдем в главе,
посвященной развитию интеллекта.
Глава 4
Развитие
интеллекта
ПСИХОГЕНЕТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Перед изложением результатов психогенетических исследований следует
дать несколько пояснений, касающихся основных положений психогенетики, от-
носительно новой для российской психологии специализации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
заказу Службы занятости США для целей профессиональной ориентации и рас-
становки кадров в армии и в государственных учреждениях. Разработчики
GATB провели факторный анализ 50 тестовых батарей (в каждой было от 15 до
29 субтестов) и обнаружили, что они во многом идентичны. Были отобраны
59 субтестов, которые после обработки данных сгруппировались в 10 факторов.
Первоначально для диагностики способностей использовались 15 субтестов.
В позднейшую версию GATB вошли 12 субтестов, а число факторов было сокра-
щено до 9.
Стандартные нормы были получены на выборке 4000 рабочих и служащих
США. Надежность теста весьма велика (г = 0,90). Внешняя валидность теста
характеризуется высокой положительной корреляцией с успешностью профес-
сиональной деятельности. Для разных групп она колеблется от 0,40 до 0,84. Для
большинства профессий этот показатель равен 0,6. На базе GATB разработан
ряд модификаций Д батареи для определенных групп профессий (SATB Д Spe-
cial Aptitude Test Battery, NATB и другие).
На основе многолетних обследований в США установлены системы показа-
телей, характеризующих способности, необходимые для овладения той или иной
профессией или их группой. лСистема профессиональных способностей» (ОАР)
разработана для нескольких десятков профессий.
Тестирование по GATB в США прошли десятки тысяч испытуемых. На
сегодняшний день он является самым распространенным тестом общих способ-
ностей.
Батарея относится к тестам структуры интеллекта, но тестирует также пер-
цептивные и сенсомоторные способности.
Приведем список факторов и субтестов.
1. G Д общие способности к обучению. Балл получается на основе сложе-
ния показателей 3 тестов: вербального, числового и теста на восприятие
трехмерного пространства.
2. V Д вербальные способности. Измеряются тестом на выделение из груп-
пы слов, которые имеют сходное или противоположное значение.
3. N Д числовые способности. Тестируются двумя тестами: лАрифметиче-
ские задачи» (50 задач) и лАрифметические упражнения» (50 простых
заданий с одним действием).
4. S Д пространственные способности. Тестируются заданиями на восприя-
тие форм: испытуемому дается чертеж с разверткой объемной фигуры, он
должен отобрать изображение, соответствующее развертке.
5. Р Д восприятие формы. Измеряется двумя тестами. В первом тесте пред-
лагается два набора фигур на двух частях листа. Фигуры одинаковы, отли-
чаются лишь расположением и разворотом. Нужно найти идентичные
фигуры. Во втором тесте требуется установить, какое из четырех изобра-
жений соответствует образцу.
6. Q Д мысленное восприятие слов (лскорость восприятия клерка»). Испы-
туемый должен выявить идентичность написания слов в парах (150 пар).
7. К Д двигательная координация. Испытуемый должен по образцу как мож-
но быстрее нарисовать линии в квадратиках.
8. F Д пальцевая моторика. Измеряется двумя тестами лпсихомоторной лов-
кости». В первом тесте испытуемый должен, действуя обеими руками, вы-
нимать стержни из отверстий верхней части доски и вставлять в отвер-
стия нижней части доски. Тест повторяется трижды. Во втором тесте
испытуемый одной рукой вынимает стержень и, поворачивая его, вставляет
другим концом в то же отверстие. Тест повторяют три раза.
9. М Д ручная моторика. Измеряется двумя тестами на пальцевую подвиж-
ность. Даются доски со 100 отверстиями (50 в каждой половине).
В верхней части доски вставлены металлические заклепки. На доске есть
стержень с набором шайб. В первом тесте испытуемый должен взять
заклепку, надеть шайбу и вставить их в нижнюю часть доски. Во втором
тесте он должен вернуть заклепки и шайбы в исходное положение.
Нетрудно заметить, что 8 субтестов в батарее являются бланковыми, а четы-
ре требуют специального оборудования.
Все субтесты являются высокоскоростными. При обработке результатов
лсырые» оценки переводятся в стандартные, и затем анализируется их профиль.
Тест GATB применяется более чем в 30 странах.
В ФРГ на основе GATB создан немецкоязычный аналог Д тестовая батарея
BET (Berufteignungstest). Так же как и GATB, он состоит из 12 субтестов и
диагностирует 9 факторов.
В нашей стране BET адаптирован сотрудниками ЛГУ В. К. Гайдой, О. С. Дей-
некой, Н.Н.Ивановой и Е.С.Алешиной [17]. Были пересмотрены вербальные
субтесты, осуществлен анализ трудности и дискриминантной способности за-
дач. Валидизация и рестандартизация проводилась на группе старшеклассни-
ков (120 человек). Факторная структура теста оказалась аналогична данным
Г. Шмале и Г. Шмидке (ФРГ).
Интеллектуальные субтесты батареи достаточно надежны (0,73-0,98).
Разработчики теста проверили его (Тест общих профессиональных способ-
ностей Д ТОПС) на внешнюю лтекущую» валидность и экспертную валидность
(по интеллектуальным субтестам: 0,68-0,93).
Тест ТОПС широко используется в профессиональной ориентации и иссле-
довательской работе.
В частности, автор этой книги применял ТОПС (интеллектуальные субтес-
ты) при изучении связи между успешностью выполнения интеллектуальных те-
стов и текущей школьной успеваемостью (оценками) по отдельным учебным
предметам. Оказалось, что текущие оценки успеваемости независимы от оценок
по интеллектуальным субтестам BET. Более того, оценки успеваемости по раз-
ным предметам теснее связаны друг с другом, нежели субтесты BET. Исключе-
ние составили данные по 9-му классу. Очевидно при переходе от 8-го к 9-му
классу (исследование 1988 года) уровень сложности программ повышается, и
успешность обучения в большей мере начинает зависеть от способностей, чем
от других факторов (дисциплинированность, мотивация и пр.)
Подведем итоги. Большинство тестов интеллекта, созданных на основе иерар-
хических или структурных моделей, явно или неявно диагностируют общий ин-
теллект (G Д фактор по Спирмену) и основные групповые факторы, а именно:
пространственный, числовой и вербальный. Диагностические исследования пока-
зывают, что так называемый лневербальный интеллект» является комплексным
образованием, развитие которого определяется преимущественно опытом испы-
туемого по взаимодействию с окружением, а общий и вербальный интеллекты в
большей мере зависят от наследственных и биологических факторов (например,
травматизации при родах). Подтверждение этого вывода мы найдем в главе,
посвященной развитию интеллекта.
Глава 4
Развитие
интеллекта
ПСИХОГЕНЕТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Перед изложением результатов психогенетических исследований следует
дать несколько пояснений, касающихся основных положений психогенетики, от-
носительно новой для российской психологии специализации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96