в
каждом отдельном случае нужен специальный анализ того, через
какие конкретные группы осуществлялось общественное воздей-
ствие на личность, и можно предположить, что результат будет
варьировать в зависимости от этого обстоятельства. Это происхо-
дит не потому, что личность пассивно впитывает в себя те модели
поведения, которые задает ей группа (<хорошая> или <плохая>),
но потому, что ее активная позиция формируется в различных
направлениях, и с различной мерой выраженности определенных
характеристик в зависимости от того, развивается она в коллекти-
ве или в групповых образованиях, не достигших этого уровня.
Проблема коллектива, будучи новой проблемой в структуре
социально-психологического знания, стимулирует определенные
направления для переосмысления многого из того, что накопле-
но в области психологии групп до сих пор, поскольку представля-
ет новый подход к проблеме развития малых групп.
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная соци-
альная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978.
Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1965.
Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
МакаренкоА.С. Избр. сочинения. М., 1948.
Психологическая теория коллектива. М., 1979.
Социально-психологические вопросы общественной активности
школьников и студентов. Курск, 1971.
Уманский Л.И. Критерии и характеристики общественной активности
личности и контактной группы как коллектива // Социально-психологи-
ческие аспекты общественной активности личности и коллектива школь-
ников и студентов. Ярославль, 1975.
Уманскай Л.И. Психология организаторской деятельности школьни-
ков. М.: Просвещение, 1980.
248
Глава 14
ПСИХОЛОГИЯ МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ
История исследований Логическим продолжением рассмотре-
ния групп является область психоло-
гии межгрупповых отношений, Эта проблематика до недавнего
времени оставалась недостаточно исследованной. Одной из при-
чин является, по-видимому, маргинальность проблемы межгруп-
повых отношений, ее весьма сильная и очевидная включенность в
систему социологического знания и других гуманитарных наук,
приведшая к тому, что и собственно психологические проблемы
области рассматривались в значительной мере вне контекста пси-
хологии. Вместе с тем, когда интерес к этим проблемам все же
возникал и в сфере социальной психологии, они не отождествля-
лись здесь с особой предметной областью, но были как бы раство-
рены в других разделах данной науки. Примером могут служить
исследования межгрупповой агрессии в концепции Г.Лсбона, не-
гативных установок на другую группу в работе Т.Адорно и др.,
враждебности и страха в психоаналитических теориях и т.д. Вто-
ростепенное положение проблематики межгрупповых отношений
породило отсутствие разработки вопроса о том, что же специфич-
ного в подходе к данной проблеме привносит именно социальная
психология. В значительной степени этому способствовал и гипер-
трофированный интерес к изучению малых групп, который был
характерен для развития социальной психологии в 20 - 30-е гг.:
вся исследовательская стратегия строилась таким образом, чтобы
сконцентрировать внимание на динамических процессах, проис-
ходящих внутри них. Конкретным выражением утраты социаль-
ного контекста социальной психологией явилась, в частности, не-
дооценка проблематики межгрупповых отношений.
Не случайно поэтому, что ситуация резко изменилась с тех
пор, как начала складываться критическая ориентация по отноше-
нию к традиционной социальной психологии. Необходимость вы-
деления области межгрупповых отношений, конечно, диктуется
прежде всего усложнением самой общественной жизни, где меж-
групповые отношения оказываются непосредственной ареной слож-
ных этнических, классовых и других конфликтов. Но наряду с этим
и внутренняя логика развития социально- психологического зна-
ния, уточнение предмета этой науки требуют всестороннего ана-
лиза этой сложнейшей сферы. Прямым следствием критики нео-
позитивистской ориентации в социальной психологии явился при-
зыв к детальному изучению психологии межгрупповых отноше-
249
ний; предполагалось, что на этом пути удастся преодолеть дефи-
цит причинного объяснения внутригрупповых процессов, отыс-
кать их подлинные детерминанты.
Переломным моментом можно считать начало 50-х годов, хотя
окончательное оформление принципиальная позиция, призываю-
щая к утверждению самостоятельной области межгрупповых от-
ношений в социальной психологии, получила позднее, когда она
была сформулирована в работах А.Тэшфела. Большое внимание
этой проблеме уделено также в работах В.Дуаза и в концепции
<социальных представлений> С.Московиси и др. (Донцов, Еме-
льянова, 1987).
Однако ранее всего экспериментальные исследования в этой
области были проведены М.Шерифом (1954) в американском ла-
гере для подростков. Эксперимент состоял из четырех стадий. На
первой подросткам, приехавшим в лагерь, была предложена об-
щая деятельность по уборке лагеря, в ходе которой были выявле-
ны стихийно сложившиеся дружеские группы; на второй стадии
подростков разделили на две группы так, чтобы разрушить естест-
венно сложившиеся дружеские отношения (одна группа была на-
звана <Орлы>, другая <Гремучие змеи>). При этом было замерено
отношение одной группы к другой, не содержащее враждебности
по отношению друг к другу. На третьей стадии группам была за-
дана различная деятельность на условиях соревнования и в ее ходе
был зафиксирован рост межгрупповой враждебности; на четвер-
той стадии группы были вновь объединены и занялись общей де-
ятельностью (ремонтировали водопровод). Замер отношений <быв-
ших> групп друг к другу на этой стадии показал, что межгрупповая
враждебность уменьшилась, но не исчезла полностью.
Важно подчеркнуть тот принципиалный вклад, который был
сделана изучение области межгрупповых отношений. В отличие
от <мотивационных> подходов, свойственных фрейдистски ориен-
тированным исследователям, когда центральным звеном остава-
лась отдельная личность в ее отношениях с представителями дру-
гих групп, Шериф предложил собственно <групповой> подход к
изучению межгрупповых отношений: источники межгрупповой
враждебности или сотрудничества отыскиваются здесь не в мотивах
отдельной личности, а в ситуациях группового взаимодействия. Это
было новым шагом в понимании межгрупповых отношений, но при
предложенном понимании взаимодействия были утрачены чисто пси-
хологические характеристики - когнитивные и эмоциональные про-
цессы, регулирующие различные аспекты этого взаимодействия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137
каждом отдельном случае нужен специальный анализ того, через
какие конкретные группы осуществлялось общественное воздей-
ствие на личность, и можно предположить, что результат будет
варьировать в зависимости от этого обстоятельства. Это происхо-
дит не потому, что личность пассивно впитывает в себя те модели
поведения, которые задает ей группа (<хорошая> или <плохая>),
но потому, что ее активная позиция формируется в различных
направлениях, и с различной мерой выраженности определенных
характеристик в зависимости от того, развивается она в коллекти-
ве или в групповых образованиях, не достигших этого уровня.
Проблема коллектива, будучи новой проблемой в структуре
социально-психологического знания, стимулирует определенные
направления для переосмысления многого из того, что накопле-
но в области психологии групп до сих пор, поскольку представля-
ет новый подход к проблеме развития малых групп.
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная соци-
альная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978.
Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1965.
Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
МакаренкоА.С. Избр. сочинения. М., 1948.
Психологическая теория коллектива. М., 1979.
Социально-психологические вопросы общественной активности
школьников и студентов. Курск, 1971.
Уманский Л.И. Критерии и характеристики общественной активности
личности и контактной группы как коллектива // Социально-психологи-
ческие аспекты общественной активности личности и коллектива школь-
ников и студентов. Ярославль, 1975.
Уманскай Л.И. Психология организаторской деятельности школьни-
ков. М.: Просвещение, 1980.
248
Глава 14
ПСИХОЛОГИЯ МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ
История исследований Логическим продолжением рассмотре-
ния групп является область психоло-
гии межгрупповых отношений, Эта проблематика до недавнего
времени оставалась недостаточно исследованной. Одной из при-
чин является, по-видимому, маргинальность проблемы межгруп-
повых отношений, ее весьма сильная и очевидная включенность в
систему социологического знания и других гуманитарных наук,
приведшая к тому, что и собственно психологические проблемы
области рассматривались в значительной мере вне контекста пси-
хологии. Вместе с тем, когда интерес к этим проблемам все же
возникал и в сфере социальной психологии, они не отождествля-
лись здесь с особой предметной областью, но были как бы раство-
рены в других разделах данной науки. Примером могут служить
исследования межгрупповой агрессии в концепции Г.Лсбона, не-
гативных установок на другую группу в работе Т.Адорно и др.,
враждебности и страха в психоаналитических теориях и т.д. Вто-
ростепенное положение проблематики межгрупповых отношений
породило отсутствие разработки вопроса о том, что же специфич-
ного в подходе к данной проблеме привносит именно социальная
психология. В значительной степени этому способствовал и гипер-
трофированный интерес к изучению малых групп, который был
характерен для развития социальной психологии в 20 - 30-е гг.:
вся исследовательская стратегия строилась таким образом, чтобы
сконцентрировать внимание на динамических процессах, проис-
ходящих внутри них. Конкретным выражением утраты социаль-
ного контекста социальной психологией явилась, в частности, не-
дооценка проблематики межгрупповых отношений.
Не случайно поэтому, что ситуация резко изменилась с тех
пор, как начала складываться критическая ориентация по отноше-
нию к традиционной социальной психологии. Необходимость вы-
деления области межгрупповых отношений, конечно, диктуется
прежде всего усложнением самой общественной жизни, где меж-
групповые отношения оказываются непосредственной ареной слож-
ных этнических, классовых и других конфликтов. Но наряду с этим
и внутренняя логика развития социально- психологического зна-
ния, уточнение предмета этой науки требуют всестороннего ана-
лиза этой сложнейшей сферы. Прямым следствием критики нео-
позитивистской ориентации в социальной психологии явился при-
зыв к детальному изучению психологии межгрупповых отноше-
249
ний; предполагалось, что на этом пути удастся преодолеть дефи-
цит причинного объяснения внутригрупповых процессов, отыс-
кать их подлинные детерминанты.
Переломным моментом можно считать начало 50-х годов, хотя
окончательное оформление принципиальная позиция, призываю-
щая к утверждению самостоятельной области межгрупповых от-
ношений в социальной психологии, получила позднее, когда она
была сформулирована в работах А.Тэшфела. Большое внимание
этой проблеме уделено также в работах В.Дуаза и в концепции
<социальных представлений> С.Московиси и др. (Донцов, Еме-
льянова, 1987).
Однако ранее всего экспериментальные исследования в этой
области были проведены М.Шерифом (1954) в американском ла-
гере для подростков. Эксперимент состоял из четырех стадий. На
первой подросткам, приехавшим в лагерь, была предложена об-
щая деятельность по уборке лагеря, в ходе которой были выявле-
ны стихийно сложившиеся дружеские группы; на второй стадии
подростков разделили на две группы так, чтобы разрушить естест-
венно сложившиеся дружеские отношения (одна группа была на-
звана <Орлы>, другая <Гремучие змеи>). При этом было замерено
отношение одной группы к другой, не содержащее враждебности
по отношению друг к другу. На третьей стадии группам была за-
дана различная деятельность на условиях соревнования и в ее ходе
был зафиксирован рост межгрупповой враждебности; на четвер-
той стадии группы были вновь объединены и занялись общей де-
ятельностью (ремонтировали водопровод). Замер отношений <быв-
ших> групп друг к другу на этой стадии показал, что межгрупповая
враждебность уменьшилась, но не исчезла полностью.
Важно подчеркнуть тот принципиалный вклад, который был
сделана изучение области межгрупповых отношений. В отличие
от <мотивационных> подходов, свойственных фрейдистски ориен-
тированным исследователям, когда центральным звеном остава-
лась отдельная личность в ее отношениях с представителями дру-
гих групп, Шериф предложил собственно <групповой> подход к
изучению межгрупповых отношений: источники межгрупповой
враждебности или сотрудничества отыскиваются здесь не в мотивах
отдельной личности, а в ситуациях группового взаимодействия. Это
было новым шагом в понимании межгрупповых отношений, но при
предложенном понимании взаимодействия были утрачены чисто пси-
хологические характеристики - когнитивные и эмоциональные про-
цессы, регулирующие различные аспекты этого взаимодействия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137