В этой общей борьбе
очень четко обозначился и социально-психологический угол зре-
ния. Разделение труда, которое сложилось в этой области между
системой юридических дисциплин и социальной психологией,
можно условно обозначить следующим образом: охрана общест-
венного порядка, борьба с преступностью, разработка норм судо-
производства, определение меры наказания за преступления -
это естественно задача специальных общественных органов и со-
ответствующих разделов юридической науки. Однако область про-
филактики противоправного поведения, в частности профилак-
тическая работа с несовершеннолетними правонарушителями,-
это проблемы, в которых может сказать свое слово и социальная
психология.
Вклад, который она может внести в эти совместные усилия,
связан с рядом вопросов, разработанных в ней на теоретическом и
экспериментальном уровне и относящихся к ее специфической
проблематике. Большой блок проблем относится к условиям фор-
мирования противоправного поведения личности. В этой связи про-
водимые прикладные исследования сосредоточены преимущест-
венно на анализе противоправного поведения несовершеннолет-
них правонарушителей. Особое значение при этом имеет выясне-
ние вопроса о роли тех первичных ячеек микросреды, в которых
формируется личность: семья и школьный класс. С точки зрения
социальной психологии, здесь особенно значимо ответить на сле-
дующие вопросы: каков механизм влияния на подростка группы
членства и референтной группы (и механизм выбора определен-
ной группы в качестве референтной)? Какова роль статуса личнос-
ти в группе для формирования ее нравственно- психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуального отно-
шения к социальному контролю и усвоению социальных норм?
Наконец, каковы оптимальные способы воздействия на подрост-
ка, еще не совершившего противоправного поступка, но находя-
щегося в <трудном> возрасте или <трудном> периоде своего разви-
тия (Беличева, 1993).
На основании упоминаний в публикациях можно сделать вы-
вод, что исследования в этой области развиты достаточно широко.
При выяснении вопроса об условиях формирования противоправ-
ного поведения личности, кроме анализа роли семьи и школьного
класса, необходимо включение и в более широком плане всей про-
блематики социализации, формирования у человека социальных
установок и ценностных ориентаций, становления его личности.
Хотя в специальной литературе и идет дискуссия о правомер-
349
ности употребления термина <личность преступника>, в приклад-
ных исследованиях этот вопрос получил определенную разработ-
ку. Большинство авторов полагают некорректным говорить об осо-
бой структуре личности преступника, хотя в каждом случае проти-
воправного поведения выбор варианта поведения имеет предпо-
сылки в системе личностных свойств субъекта, к которым отно-
сятся <мировоззрение, опыт, установки, ценностные ориентации,
а также особенности внутренней системы нравственного и соци-
ального контроля, в том числе правосознания> (Кудрявцев. 1978.
С. 23). Следовательно, задача социального психолога состоит в
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств лич-
ности, соблюдающей нормы поведения, которые можно зафикси-
ровать в каждом отдельном правонарушителе. Такой анализ есте-
ственно требует выяснения вопроса о том, насколько эффектив-
ной является угроза наказания, каково вообще оптимальное соот-
ношение <санкций>, применяемых в случае совершения первых
проступков, и т.д.
В этой связи особый интерес представляют исследования, по-
священные роли конформности правонарушителей по отношению
к группам разного типа. Стремление взрослых противостоять <не-
зависимости> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном <позитивного> поведения рассматри-
вается именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее приня-
тие позиции группы как раз и приводит неустойчивого человека к
совершению правонарушения. Исследования конформности сре-
ди подростков-правонарушителей дают значительный материал в
пользу этого утверждения; они свидетельствуют о том, что не су-
ществует однозначного решения вопроса о роли конформности
поведения.
Таким образом, все исследования, связанные с анализом <лич-
ности преступника>, так или иначе замыкаются на проблеме груп-
пы, в частности специально заслуживает внимания исследование
референтных групп. При анализе механизма противоправного по-
ведения особенно важно выяснить, при каких условиях утрачива-
ют свою привлекательность для личности такие ячейки микросре-
ды, как семья, школьный класс, и, напротив, приобретают значе-
ние такие референтные группы, как группы <неформалов>, алко-
голиков, наркоманов, рецидивистов. Наряду с решением такого
рода задач, которые можно отнести к участию в предупреждении
преступности, к объяснению механизмов противоправного пове-
дения, социальная психология может сыграть определенную роль
и в процессе раскрытия преступления, разрабатывая, например,
психологические механизмы проведения допроса или психологи-
350
Наука
ческой экспертизы. Другой круг проблем - это проблемы поиска
оптимальных средств воздействия по отношению к лицам, уже
осужденным за совершение преступлений. Очевидны также воз-
можности социальной психологии - наряду с юридической пси-
хологией - в разработке форм и методов своеобразной реадапта-
ции личности после понесения наказания, например после возвра-
щения из мест заключения. Возможности социальной психологии
в данной сфере ее приложения еще далеко не исчерпаны (Яков-
лев, 1971. С. 178).
Одна из относительно новых сфер при-
ложения социальной психологии -
сфера научной деятельности. В сложной системе современной науки
организация исследований и управление ими постоянно требуют
решения вопросов, связанных с психологическими механизмами
и закономерностями этой системы. Возрастает значение коллек-
тивных форм деятельности, и это в значительной мере ломает ус-
тойчивый стереотип научного творчества как творчества отдель-
ных выдающихся личностей, поскольку производство знаний яв-
ляется результатом работы множества людей на исследовательских
<комбинатах>. В соответствии с этим существенно изменяется тип
исходной социальной ячейки по производству научных знаний:
если ранее такой ячейкой выступала научная школа, то теперь это,
скорее, исследовательский коллектив. В таком коллективе возника-
ет чрезвычайно высокая интеграция его членов, все чаще рожда-
ются собственно коллективные продукты научного творчества:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137
очень четко обозначился и социально-психологический угол зре-
ния. Разделение труда, которое сложилось в этой области между
системой юридических дисциплин и социальной психологией,
можно условно обозначить следующим образом: охрана общест-
венного порядка, борьба с преступностью, разработка норм судо-
производства, определение меры наказания за преступления -
это естественно задача специальных общественных органов и со-
ответствующих разделов юридической науки. Однако область про-
филактики противоправного поведения, в частности профилак-
тическая работа с несовершеннолетними правонарушителями,-
это проблемы, в которых может сказать свое слово и социальная
психология.
Вклад, который она может внести в эти совместные усилия,
связан с рядом вопросов, разработанных в ней на теоретическом и
экспериментальном уровне и относящихся к ее специфической
проблематике. Большой блок проблем относится к условиям фор-
мирования противоправного поведения личности. В этой связи про-
водимые прикладные исследования сосредоточены преимущест-
венно на анализе противоправного поведения несовершеннолет-
них правонарушителей. Особое значение при этом имеет выясне-
ние вопроса о роли тех первичных ячеек микросреды, в которых
формируется личность: семья и школьный класс. С точки зрения
социальной психологии, здесь особенно значимо ответить на сле-
дующие вопросы: каков механизм влияния на подростка группы
членства и референтной группы (и механизм выбора определен-
ной группы в качестве референтной)? Какова роль статуса личнос-
ти в группе для формирования ее нравственно- психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуального отно-
шения к социальному контролю и усвоению социальных норм?
Наконец, каковы оптимальные способы воздействия на подрост-
ка, еще не совершившего противоправного поступка, но находя-
щегося в <трудном> возрасте или <трудном> периоде своего разви-
тия (Беличева, 1993).
На основании упоминаний в публикациях можно сделать вы-
вод, что исследования в этой области развиты достаточно широко.
При выяснении вопроса об условиях формирования противоправ-
ного поведения личности, кроме анализа роли семьи и школьного
класса, необходимо включение и в более широком плане всей про-
блематики социализации, формирования у человека социальных
установок и ценностных ориентаций, становления его личности.
Хотя в специальной литературе и идет дискуссия о правомер-
349
ности употребления термина <личность преступника>, в приклад-
ных исследованиях этот вопрос получил определенную разработ-
ку. Большинство авторов полагают некорректным говорить об осо-
бой структуре личности преступника, хотя в каждом случае проти-
воправного поведения выбор варианта поведения имеет предпо-
сылки в системе личностных свойств субъекта, к которым отно-
сятся <мировоззрение, опыт, установки, ценностные ориентации,
а также особенности внутренней системы нравственного и соци-
ального контроля, в том числе правосознания> (Кудрявцев. 1978.
С. 23). Следовательно, задача социального психолога состоит в
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств лич-
ности, соблюдающей нормы поведения, которые можно зафикси-
ровать в каждом отдельном правонарушителе. Такой анализ есте-
ственно требует выяснения вопроса о том, насколько эффектив-
ной является угроза наказания, каково вообще оптимальное соот-
ношение <санкций>, применяемых в случае совершения первых
проступков, и т.д.
В этой связи особый интерес представляют исследования, по-
священные роли конформности правонарушителей по отношению
к группам разного типа. Стремление взрослых противостоять <не-
зависимости> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном <позитивного> поведения рассматри-
вается именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее приня-
тие позиции группы как раз и приводит неустойчивого человека к
совершению правонарушения. Исследования конформности сре-
ди подростков-правонарушителей дают значительный материал в
пользу этого утверждения; они свидетельствуют о том, что не су-
ществует однозначного решения вопроса о роли конформности
поведения.
Таким образом, все исследования, связанные с анализом <лич-
ности преступника>, так или иначе замыкаются на проблеме груп-
пы, в частности специально заслуживает внимания исследование
референтных групп. При анализе механизма противоправного по-
ведения особенно важно выяснить, при каких условиях утрачива-
ют свою привлекательность для личности такие ячейки микросре-
ды, как семья, школьный класс, и, напротив, приобретают значе-
ние такие референтные группы, как группы <неформалов>, алко-
голиков, наркоманов, рецидивистов. Наряду с решением такого
рода задач, которые можно отнести к участию в предупреждении
преступности, к объяснению механизмов противоправного пове-
дения, социальная психология может сыграть определенную роль
и в процессе раскрытия преступления, разрабатывая, например,
психологические механизмы проведения допроса или психологи-
350
Наука
ческой экспертизы. Другой круг проблем - это проблемы поиска
оптимальных средств воздействия по отношению к лицам, уже
осужденным за совершение преступлений. Очевидны также воз-
можности социальной психологии - наряду с юридической пси-
хологией - в разработке форм и методов своеобразной реадапта-
ции личности после понесения наказания, например после возвра-
щения из мест заключения. Возможности социальной психологии
в данной сфере ее приложения еще далеко не исчерпаны (Яков-
лев, 1971. С. 178).
Одна из относительно новых сфер при-
ложения социальной психологии -
сфера научной деятельности. В сложной системе современной науки
организация исследований и управление ими постоянно требуют
решения вопросов, связанных с психологическими механизмами
и закономерностями этой системы. Возрастает значение коллек-
тивных форм деятельности, и это в значительной мере ломает ус-
тойчивый стереотип научного творчества как творчества отдель-
ных выдающихся личностей, поскольку производство знаний яв-
ляется результатом работы множества людей на исследовательских
<комбинатах>. В соответствии с этим существенно изменяется тип
исходной социальной ячейки по производству научных знаний:
если ранее такой ячейкой выступала научная школа, то теперь это,
скорее, исследовательский коллектив. В таком коллективе возника-
ет чрезвычайно высокая интеграция его членов, все чаще рожда-
ются собственно коллективные продукты научного творчества:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137