Такая постановка проблемы представляется
особенно близкой позициям этой науки в нашей стране.
46
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н. Петровская Л.А. Современная соци-
альная психология на Западе (Теоретические ориентации). М.. 1978.
Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
Гибш X., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психоло-
гию. Пер. с нем. М.. 1972.
Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений
в современной французской психологии. М., 1987.
Очерки по истории теоретической социологии XIX-нач. XX вв. М.. 1994.
Парыгин Б. Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
Петровская Л.А. Теоретические и методологические основы социаль-
но-психологического тренинга, М., 1982.
Смелзер Н. Социология. Пер. с англ. М.: Феникс, 1994.
Современная зарубежная социальная психология. Тексты, М., 1983.
Тард Г. Законы подражания. Спб., 1892.
Трусов В.П. Когнитивные процессы в социальной психологии. Л., 1983.
Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. М., 1961.
Шихирев Л.Н. Современная социальная психология США. М.. 1979.
Шихирев П.Н. Социальная психология в странах Западной Европы.
М., 1985.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.
Ярошевскии М.Г. Психология в XX столетии. М., 1974.
Глава 3
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Значение методологи- Проблемы методологии исследования
ческих проблем являются актуальными для любой нау-
в современной науке особенно в современную эпоху,
когда в связи с научно-технической
революцией крайне усложняются задачи, которые приходится ре-
шать науке, и резко возрастает значение тех средств, которыми
она пользуется. Кроме того, в обществе возникают новые формы
организации науки, создаются большие исследовательские коллек-
тивы, внутри которых ученым необходимо разработать единую стра-
тегию исследований, единую систему принимаемых методов. В свя-
зи с развитием математики и кибернетики рождается особый класс
так называемых междисциплинарных методов, применяемых в
качестве <сквозных> в различных дисциплинах. Все это требует от
исследователей все в большей и большей степени контролировать
47
свои познавательные действия, анализировать сами средства, ко-
торыми пользуются в исследовательской практике. Доказательством
того, что интерес современной науки к проблемам методологии осо-
бенно велик, является факт возникновения особой отрасли знания
внутри философии, а именно логики ч методологии научного исследо-
вания. Характерным, однако, нужно признать и то, что анализом
методологических проблем все чаше начинают заниматься не толь-
ко философы, специалисты в области этой дисциплины, но и сами
представители конкретных наук. Возникает особый вид методологи-
ческой рефлексии - внутринаучная методологическая рефлексия.
Все сказанное относится и к социальной психологии (Методо-
логия и методы социальной психологии, 1979), причем здесь всту-
пают в действие еще и свои особые причины, первой из которых
является относительная молодость социальной психологии как
науки, сложность ее происхождения и статуса, порождающие не-
обходимость руководствоваться в исследовательской практике одно-
временно методологическими принципами двух различных науч-
ных дисциплин: психологии и социологии. Это рождает специфи-
ческую задачу для социальной психологии - своеобразного соот-
несения, <наложения> друг на друга двух рядов закономерностей:
общественного развития и развития психики человека. Положе-
ние усугубляется еще и отсутствием своего собственного понятий-
ного аппарата, что порождает необходимость использования и двух
родов различных терминологических словарей.
Прежде чем более конкретно говорить о методологических
проблемах в социальной психологии, необходимо уточнить, что
же вообще понимается под методологией. В современном науч-
ном знании термином <методология> обозначаются три различ-
ных уровня научного подхода.
1. Общая методология - некоторый общий философский под-
ход, общий способ познания, принимаемый исследователем. Об-
щая методология формулирует некоторые наиболее общие прин-
ципы, которые - осознанно или неосознанно - применяются в
исследованиях. Так, для социальной психологии необходимо оп-
ределенное понимание вопроса о соотношении общества и лич-
ности, природы человека. В качестве общей методологии различ-
ные исследователи принимают различные философские системы.
2. Частная (или специальная) методология - совокупность ме-
тодологических принципов, применяемых в данной области зна-
ния. Частная методология есть реализация философских принци-
пов применительно к специфическому объекту исследования. Это
тоже определенный способ познания, но способ, адаптированный
для более узкой сферы знания. В социальной психологии в связи с
ее двойственным происхождением специальная методология фор-
мируется при условии адаптации методологических принципов как
психологии, так и социологии. В качестве примера можно рас-
смотреть принцип деятельности, как он применяется в отечест-
венной социальной психологии. В самом широком смысле слова
философский принцип деятельности означает признание деятель-
ности сущностью способа бытия человека. В социологии деятель-
ность интерпретируется как способ существования человеческого
общества, как реализация социальных законов, которые и прояв-
ляются не иначе как через деятельность людей. Деятельность и
производит, и изменяет конкретные условия существования ин-
ливидов, а также общества в целом. Именно через деятельность
личность включается в систему общественных отношений. В пси-
хологии деятельность рассматривается как специфический вид
человеческой активности, как некоторое субъектно-объектное от-
ношение, в котором человек - субъект - определенным образом
относится к объекту, овладевает им. Категория деятельности, та-
ким образом, <открывается теперь в своей действительной полно-
те в качестве объемлющей оба полюса - и полюс объекта, и по-
люс субъекта> (Леонтьев, 1975. С. 159). В ходе деятельности чело-
век реализует свой интерес, преобразуя предметный мир. При этом
человек удовлетворяет потребности, при этом же рождаются но-
вые потребности. Таким образом, деятельность предстает как про-
цесс, в ходе которого развивается сама человеческая личность.
Социальная психология, принимая принцип деятельности как
один из принципов своей специальной методологии, адаптирует
его к основному предмету своего исследования - группе. Поэтому
в социальной психологии важнейшее содержание принципа дея-
тельности раскрывается в следующих положениях:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137
особенно близкой позициям этой науки в нашей стране.
46
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н. Петровская Л.А. Современная соци-
альная психология на Западе (Теоретические ориентации). М.. 1978.
Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
Гибш X., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психоло-
гию. Пер. с нем. М.. 1972.
Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений
в современной французской психологии. М., 1987.
Очерки по истории теоретической социологии XIX-нач. XX вв. М.. 1994.
Парыгин Б. Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
Петровская Л.А. Теоретические и методологические основы социаль-
но-психологического тренинга, М., 1982.
Смелзер Н. Социология. Пер. с англ. М.: Феникс, 1994.
Современная зарубежная социальная психология. Тексты, М., 1983.
Тард Г. Законы подражания. Спб., 1892.
Трусов В.П. Когнитивные процессы в социальной психологии. Л., 1983.
Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. М., 1961.
Шихирев Л.Н. Современная социальная психология США. М.. 1979.
Шихирев П.Н. Социальная психология в странах Западной Европы.
М., 1985.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.
Ярошевскии М.Г. Психология в XX столетии. М., 1974.
Глава 3
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Значение методологи- Проблемы методологии исследования
ческих проблем являются актуальными для любой нау-
в современной науке особенно в современную эпоху,
когда в связи с научно-технической
революцией крайне усложняются задачи, которые приходится ре-
шать науке, и резко возрастает значение тех средств, которыми
она пользуется. Кроме того, в обществе возникают новые формы
организации науки, создаются большие исследовательские коллек-
тивы, внутри которых ученым необходимо разработать единую стра-
тегию исследований, единую систему принимаемых методов. В свя-
зи с развитием математики и кибернетики рождается особый класс
так называемых междисциплинарных методов, применяемых в
качестве <сквозных> в различных дисциплинах. Все это требует от
исследователей все в большей и большей степени контролировать
47
свои познавательные действия, анализировать сами средства, ко-
торыми пользуются в исследовательской практике. Доказательством
того, что интерес современной науки к проблемам методологии осо-
бенно велик, является факт возникновения особой отрасли знания
внутри философии, а именно логики ч методологии научного исследо-
вания. Характерным, однако, нужно признать и то, что анализом
методологических проблем все чаше начинают заниматься не толь-
ко философы, специалисты в области этой дисциплины, но и сами
представители конкретных наук. Возникает особый вид методологи-
ческой рефлексии - внутринаучная методологическая рефлексия.
Все сказанное относится и к социальной психологии (Методо-
логия и методы социальной психологии, 1979), причем здесь всту-
пают в действие еще и свои особые причины, первой из которых
является относительная молодость социальной психологии как
науки, сложность ее происхождения и статуса, порождающие не-
обходимость руководствоваться в исследовательской практике одно-
временно методологическими принципами двух различных науч-
ных дисциплин: психологии и социологии. Это рождает специфи-
ческую задачу для социальной психологии - своеобразного соот-
несения, <наложения> друг на друга двух рядов закономерностей:
общественного развития и развития психики человека. Положе-
ние усугубляется еще и отсутствием своего собственного понятий-
ного аппарата, что порождает необходимость использования и двух
родов различных терминологических словарей.
Прежде чем более конкретно говорить о методологических
проблемах в социальной психологии, необходимо уточнить, что
же вообще понимается под методологией. В современном науч-
ном знании термином <методология> обозначаются три различ-
ных уровня научного подхода.
1. Общая методология - некоторый общий философский под-
ход, общий способ познания, принимаемый исследователем. Об-
щая методология формулирует некоторые наиболее общие прин-
ципы, которые - осознанно или неосознанно - применяются в
исследованиях. Так, для социальной психологии необходимо оп-
ределенное понимание вопроса о соотношении общества и лич-
ности, природы человека. В качестве общей методологии различ-
ные исследователи принимают различные философские системы.
2. Частная (или специальная) методология - совокупность ме-
тодологических принципов, применяемых в данной области зна-
ния. Частная методология есть реализация философских принци-
пов применительно к специфическому объекту исследования. Это
тоже определенный способ познания, но способ, адаптированный
для более узкой сферы знания. В социальной психологии в связи с
ее двойственным происхождением специальная методология фор-
мируется при условии адаптации методологических принципов как
психологии, так и социологии. В качестве примера можно рас-
смотреть принцип деятельности, как он применяется в отечест-
венной социальной психологии. В самом широком смысле слова
философский принцип деятельности означает признание деятель-
ности сущностью способа бытия человека. В социологии деятель-
ность интерпретируется как способ существования человеческого
общества, как реализация социальных законов, которые и прояв-
ляются не иначе как через деятельность людей. Деятельность и
производит, и изменяет конкретные условия существования ин-
ливидов, а также общества в целом. Именно через деятельность
личность включается в систему общественных отношений. В пси-
хологии деятельность рассматривается как специфический вид
человеческой активности, как некоторое субъектно-объектное от-
ношение, в котором человек - субъект - определенным образом
относится к объекту, овладевает им. Категория деятельности, та-
ким образом, <открывается теперь в своей действительной полно-
те в качестве объемлющей оба полюса - и полюс объекта, и по-
люс субъекта> (Леонтьев, 1975. С. 159). В ходе деятельности чело-
век реализует свой интерес, преобразуя предметный мир. При этом
человек удовлетворяет потребности, при этом же рождаются но-
вые потребности. Таким образом, деятельность предстает как про-
цесс, в ходе которого развивается сама человеческая личность.
Социальная психология, принимая принцип деятельности как
один из принципов своей специальной методологии, адаптирует
его к основному предмету своего исследования - группе. Поэтому
в социальной психологии важнейшее содержание принципа дея-
тельности раскрывается в следующих положениях:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137