В реальной совместной деятельности в
общении проявляются, естественно, не только <социально-психо-
логические качества>, но и весь набор человеческих свойств. Он
требует включения и таких качеств, которые акцентуированы в
человеке, т.е. делают саму личность акцентуированной (Леонгард,
1981)-не просто обладающей индивидуальными вариациями по-
ведения, но сильным акцентом на ту или иную черту. Такие лич-
ности не являются патологическими, они действуют, общаются в
обычных группах, но демонстрируют особенно ярко выраженные
конкретные черты. От них, в частности, зависит и общий рисунок
поведения личности в ситуациях совместной деятельности и об-
щения. Каков относительный вес индивидуальных различий и груп-
пового воздействия - вопрос, на который еще следует ответить.
Поэтому, говоря о перспективах исследования личности в соци-
альной психологии, можно указать еще и на такую возможность,
как комплексный подход, в котором примут участие не только со-
циология, общая, социальная, но и дифференциальная психология.
ЛИТЕРАТУРА
Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования,
М., 1984.
Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития лич-
ности // Социальная психология личности. М., 1979.
Богданов В.А. Социально-психологические свойства личности. Л., 1983.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах.
Минск, 1976.
Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.
Кроник А.А. Межличностное оценивание в группах. Киев, 1982.
Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. М., 1981.
Леонтьев А.Н. Начало личности - поступок // Избр. психолог, про-
изв. Т. 1. М., 1983.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло-
гии. М., 1984.
Мерлин В. С. Взаимоотношения в социальной группе и свойства лич-
ности. Социальная психология личности. М., 1979.
Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социаль-
но-психологического тренинга. М., 1982.
Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.
Ядов В.А. Социальная идентификация личности. М., 1994.
317
Раздел V
ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава 19
ОСОБЕННОСТИ ПРИКЛАДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Статус прикладного
исследования в совре-
менной науке
Проблематика социальной психологии
в настоящее время является весьма ак-
туальной не только в плане развития
самой науки, но и для непосредствен-
ных нужд практической жизни. Для того чтобы проанализировать
основные линии возможного приложения социально- психологи-
ческих знаний, необходимо уяснить, какова же специфика при-
кладного исследования в отличие от того типа исследований, ко-
торые осуществляются в рамках <чистой> науки.
В системе современного научного знания различают несколь-
ко основных типов исследований. Одна из классификаций стро-
ится на основании такого критерия, как связь задач исследования
с непосредственными запросами практики. Именно по этому кри-
терию все исследования можно разделить на фундаментальные и
прикладные. Но это такой сильный признак научного исследова-
ния, что он в значительной мере модифицирует и все другие ха-
рактеристики исследовательской деятельности. Очевидно, в самом
общем виде различие между любым фундаментальным и приклад-
ным исследованием сводится к тому, что первое отчетливо ориен-
тировано на отыскание законов развития изучаемого предмета, в
то время как второе - способов применения на практике того, что
открыто при помощи фундаментальных исследований. Вопрос об
их соогношении есть одна из актуальных проблем современного
31
наукоьдения. Она становится особенно острои в условиях науч-
но-технической революции, влияющей на все сферы жизни обще-
ства, включая быт, культуру, психологию людей В условиях науч-
но-технической революции радикально изменяются статус и роль
науки в обществе, во много раз возрастает ее значение и вместе с
тем усложняется сама организация намного исследования, в том
числе и прикладного.
Сам факт появления в науке прикладных исследований свиде-
тельствует о резком возрастании ее роли в современном обществе:
это проявляется и в том, что результаты научных исследований
включаются в развитие самых различных областей общественной
жизни, а прямые приложения науки к практике требуют новых
форм ее организации: возникают специальные учреждения, осу-
ществляющие прикладные исследования, в разных звеньях обще-
ственного организма создаются специальные <службы>, представ-
ляющие ту или иную науку. Это возрастание роли прикладных
исследований заставляет специально обсудить вопрос о том, как
должны строиться отношения между прикладной областью зна-
ния и ее фундаментальной частью.
Прикладные исследования в различных областях науки обла-
дают рядом общих черт. Их полезно выделить, чтобы потом вы-
явить специфику прикладного исследования в социальной психо-
логии. Цель всякого прикладного исследования - непосредствен-
ное решение практической задачи, более или менее быстрое внед-
рение результатов этого исследования для совершенствования ка-
ких-то сторон материальной или духовной деятельности общест-
ва. Именно этим и обусловлены особенности прикладного иссле-
дования.
Во-первых, прикладное исследование организуется непосред-
ственно по заказу какого-либо социального института. Следова-
тельно, в структуре отношений между наукой и практикой возни-
кает ситуация <заказчик> - <исполнитель>. Эта линия отношений
требует особой регламентации, поэтому при осуществлении вся-
кого прикладного исследовании, выполняемого по заказу, дейст-
вуют некоторые нормы, установленные юридические правила, со-
гласно которым и заказчик, и исполнитель обладают определен-
ными правами и обязанностями.
Во-вторых, поскольку сфера прикладного исследования есть
сфера общения профессиональной науки с непрофессиональной
(относительно данной науки) средой, постольку встает проблема
языка прикладного исследования. Это означает, что существую-
щий в ряде наук профессиональный жаргон оказывается неприем-
лемым для изложения результатов прикладного исследования. Рс-
319
зультаты должны быть изложены в форме, не только доступной
заказчику, но и делающей их <готовыми к потреблению>. Не-
смотря на тривиальность этой истины, данная проблема оказыва-
ется сложнейшей проблемой нашего времени, поскольку разрыв
между профессиональным и обыденным языками достигает порой
существенной степени. Проблема перевода терминов науки на язык
практики не всегда решается просто:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137
общении проявляются, естественно, не только <социально-психо-
логические качества>, но и весь набор человеческих свойств. Он
требует включения и таких качеств, которые акцентуированы в
человеке, т.е. делают саму личность акцентуированной (Леонгард,
1981)-не просто обладающей индивидуальными вариациями по-
ведения, но сильным акцентом на ту или иную черту. Такие лич-
ности не являются патологическими, они действуют, общаются в
обычных группах, но демонстрируют особенно ярко выраженные
конкретные черты. От них, в частности, зависит и общий рисунок
поведения личности в ситуациях совместной деятельности и об-
щения. Каков относительный вес индивидуальных различий и груп-
пового воздействия - вопрос, на который еще следует ответить.
Поэтому, говоря о перспективах исследования личности в соци-
альной психологии, можно указать еще и на такую возможность,
как комплексный подход, в котором примут участие не только со-
циология, общая, социальная, но и дифференциальная психология.
ЛИТЕРАТУРА
Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования,
М., 1984.
Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития лич-
ности // Социальная психология личности. М., 1979.
Богданов В.А. Социально-психологические свойства личности. Л., 1983.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах.
Минск, 1976.
Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.
Кроник А.А. Межличностное оценивание в группах. Киев, 1982.
Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. М., 1981.
Леонтьев А.Н. Начало личности - поступок // Избр. психолог, про-
изв. Т. 1. М., 1983.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло-
гии. М., 1984.
Мерлин В. С. Взаимоотношения в социальной группе и свойства лич-
ности. Социальная психология личности. М., 1979.
Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социаль-
но-психологического тренинга. М., 1982.
Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.
Ядов В.А. Социальная идентификация личности. М., 1994.
317
Раздел V
ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава 19
ОСОБЕННОСТИ ПРИКЛАДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Статус прикладного
исследования в совре-
менной науке
Проблематика социальной психологии
в настоящее время является весьма ак-
туальной не только в плане развития
самой науки, но и для непосредствен-
ных нужд практической жизни. Для того чтобы проанализировать
основные линии возможного приложения социально- психологи-
ческих знаний, необходимо уяснить, какова же специфика при-
кладного исследования в отличие от того типа исследований, ко-
торые осуществляются в рамках <чистой> науки.
В системе современного научного знания различают несколь-
ко основных типов исследований. Одна из классификаций стро-
ится на основании такого критерия, как связь задач исследования
с непосредственными запросами практики. Именно по этому кри-
терию все исследования можно разделить на фундаментальные и
прикладные. Но это такой сильный признак научного исследова-
ния, что он в значительной мере модифицирует и все другие ха-
рактеристики исследовательской деятельности. Очевидно, в самом
общем виде различие между любым фундаментальным и приклад-
ным исследованием сводится к тому, что первое отчетливо ориен-
тировано на отыскание законов развития изучаемого предмета, в
то время как второе - способов применения на практике того, что
открыто при помощи фундаментальных исследований. Вопрос об
их соогношении есть одна из актуальных проблем современного
31
наукоьдения. Она становится особенно острои в условиях науч-
но-технической революции, влияющей на все сферы жизни обще-
ства, включая быт, культуру, психологию людей В условиях науч-
но-технической революции радикально изменяются статус и роль
науки в обществе, во много раз возрастает ее значение и вместе с
тем усложняется сама организация намного исследования, в том
числе и прикладного.
Сам факт появления в науке прикладных исследований свиде-
тельствует о резком возрастании ее роли в современном обществе:
это проявляется и в том, что результаты научных исследований
включаются в развитие самых различных областей общественной
жизни, а прямые приложения науки к практике требуют новых
форм ее организации: возникают специальные учреждения, осу-
ществляющие прикладные исследования, в разных звеньях обще-
ственного организма создаются специальные <службы>, представ-
ляющие ту или иную науку. Это возрастание роли прикладных
исследований заставляет специально обсудить вопрос о том, как
должны строиться отношения между прикладной областью зна-
ния и ее фундаментальной частью.
Прикладные исследования в различных областях науки обла-
дают рядом общих черт. Их полезно выделить, чтобы потом вы-
явить специфику прикладного исследования в социальной психо-
логии. Цель всякого прикладного исследования - непосредствен-
ное решение практической задачи, более или менее быстрое внед-
рение результатов этого исследования для совершенствования ка-
ких-то сторон материальной или духовной деятельности общест-
ва. Именно этим и обусловлены особенности прикладного иссле-
дования.
Во-первых, прикладное исследование организуется непосред-
ственно по заказу какого-либо социального института. Следова-
тельно, в структуре отношений между наукой и практикой возни-
кает ситуация <заказчик> - <исполнитель>. Эта линия отношений
требует особой регламентации, поэтому при осуществлении вся-
кого прикладного исследовании, выполняемого по заказу, дейст-
вуют некоторые нормы, установленные юридические правила, со-
гласно которым и заказчик, и исполнитель обладают определен-
ными правами и обязанностями.
Во-вторых, поскольку сфера прикладного исследования есть
сфера общения профессиональной науки с непрофессиональной
(относительно данной науки) средой, постольку встает проблема
языка прикладного исследования. Это означает, что существую-
щий в ряде наук профессиональный жаргон оказывается неприем-
лемым для изложения результатов прикладного исследования. Рс-
319
зультаты должны быть изложены в форме, не только доступной
заказчику, но и делающей их <готовыми к потреблению>. Не-
смотря на тривиальность этой истины, данная проблема оказыва-
ется сложнейшей проблемой нашего времени, поскольку разрыв
между профессиональным и обыденным языками достигает порой
существенной степени. Проблема перевода терминов науки на язык
практики не всегда решается просто:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137