или проблема мотивации личности при участии в
коллективной деятельности (где закономерности этой мотивации
будут изучаться в связи с типом совместной деятельности, уровнем
развития группы), или проблема аттракции, рассмотренная теперь
с точки зрения характеристики некоторых черт эмоциональной
сферы личности, проявляющихся особым образом при восприятии
другого человека. Короче говоря, специфически социально-
психологическое рассмотрение проблем личности - другая сторона
рассмотрения проблем группы.
Но вместе с тем остается еще ряд специальных проблем, кото-
7)
рые в меньшей степени затронуты при анализе групп и которые
тоже входят в понятие <социальная психология личности>. Если
главный фокус анализа личности в социальной психологии - ее
взаимодействие с группой, то очевидно, что прежде всего
необходимо выявление того, через посредство каких групп осу-
ществляется влияние общества на личность. Для этого важно изу-
чение конкретного жизненного пути личности, тех ячеек микро- и
макросреды,через которые проходит путь ее развития (Психоло-
гия развивающейся личности, 1987). Говоря традиционным язы-
ком социальной психологии, это проблема социализации. Несмот-
ря на возможность выделения в этой проблеме социологических и
общепсихологических аспектов, это - специфическая проблема
именно социальной психологии личности.
С другой стороны, если изучена вся система воздействий на
личность на протяжении ее формирования, то теперь важно про-
анализировать, каков же результат, получившийся не в ходе пас-
сивного усвоения этих воздействий, но в ходе активного освоения
личностью всей системы социальных связей. Как личность
действует в условиях активного общения с другими в тех реальных
ситуациях и группах, где протекает ее жизнедеятельность, - это
другая социально-психологическая проблема, связанная с
изучением личности. Опять-таки на традиционном языке
социальной психологии эта проблема может быть обозначена как
проблема социальной установки. Это направление анализа также
достаточно логично укладывается в общую схему представлений
социальной психологии о взаимоотношениях личности и группы.
Хотя и в этой проблеме часто усматривают и социологические, и
общепсихологические грани, она как проблема входит в
компетенцию социальной психологии.
Не следует думать, что выявление такой проблематики осу-
ществлено только на основании схематических рассуждений. Вместе
с попыткой обосновать общую логику подхода здесь присутствует
и апелляция к практике экспериментальных исследований: и в той,
и в другой из перечисленных областей осуществлено, пожалуй,
наибольшее количество исследований, выполненных социальными
психологами. Все это не означает, что при дальнейшем развитии
социальной психологии, при расширении сферы ее теоретического
поиска и экспериментальной практики не обнаружатся и новые
стороны в проблеме личности. Поэтому уже сегодня нужно признать
в качестве <законных> среди проблем изучения личности не только
проблемы социализации и социальной установки, но и, например,
анализ так называемых социально-психологических качеств
личности.
273
ЛИТЕРАТУРА
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
АиюловА.Г. Личность как предмет психологического анализа. М., 1988.
Кон И.С. Социология личности. М., 1967.
Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
Личность и массовые коммуникации. Вып. III. Тарту, 1969.
Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
Платонов К.К. Личность как социально-психологический феномен //
Социальная психология.М., 1975.
Платонов К.К. Социально-психологический аспект проблемы личности
в истории советской психологии // Социальная психология личности. М.,
1979.
Психология развивающейся личности. М., 1987.
Смелзер Н. Социология. М., 1994.
Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности //
Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
Глава 16
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
(и Термин <социализация>, несмотря на
его широкую распространенность, не
имеет однозначного толкования среди различных представителей
психологической науки (Кон, 1988. С. 133). В системе отечественной
психологии употребляются еще два термина, которые порой
предлагают рассматривать как синонимы слова <социализация>:
<развитие личности> и <воспитание>. Более того, иногда к понятию
социализации вообще высказывается довольно критическое
отношение, связанное уже не только со словоупотреблением, но и
с существом дела. Не давая пока точной дефиниции понятия
социализации, скажем, что интуитивно угадываемое содержание
этого понятия состоит в том. что это процесс <вхождения индивида
в социальную среду>, <усвоения им социальных влияний>,
<приобщения его к системе социальных связей> и т.д. Процесс
социализации представляет собой совокупность всех социальных
процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную
систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в
качестве члена общества (Бронфенбреннер, 1976),
Одно из возражений и строится обычно на основе такого по-
нимания и заключается в следующем. Если личности нет вне
системы социальных связей, если она изначально социально де-
Понятие социализации
терминирована, то какой смысл говорить о вхождении ее в систе-
му социальных связей. Не будет ли при этом повторяться одна из
старых ошибок в психологии, когда утверждалось, что новорож-
денное человеческое существо не есть еще человеческое существо
и ему предстоит пройти путь <гоминизации>? Не совпадает ли
понятие социализации с процессом гоминизации? Как известно,
Л. С. Выготский решительно протестовал против изображения
ребенка как существа, которому еще необходимо гоминизировать-
ся. Он настаивал на том, что ребенок, родившись, уже задан как
элемент определенной культуры, определенных социальных связей.
Если социализацию отождествлять с гоминизацией, то есть все
основания крайне негативно относиться к <социализации>.
Сомнение вызывает и возможность точного разведения поня-
тия социализации с другими, широко используемыми в отечест-
венной психологической и педагогической литературе понятиями
(<развитие личности> и <воспитание>). Это возражение весьма
существенно и заслуживает того, чтобы быть обсужденным
специально. Идея развития личности - одна из ключевых идей
отечественной психологии. Более того, признание личности
субъектом социальной деятельности придает особое значение идее
развития личности: ребенок, развиваясь, становится таким
субъектом, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137
коллективной деятельности (где закономерности этой мотивации
будут изучаться в связи с типом совместной деятельности, уровнем
развития группы), или проблема аттракции, рассмотренная теперь
с точки зрения характеристики некоторых черт эмоциональной
сферы личности, проявляющихся особым образом при восприятии
другого человека. Короче говоря, специфически социально-
психологическое рассмотрение проблем личности - другая сторона
рассмотрения проблем группы.
Но вместе с тем остается еще ряд специальных проблем, кото-
7)
рые в меньшей степени затронуты при анализе групп и которые
тоже входят в понятие <социальная психология личности>. Если
главный фокус анализа личности в социальной психологии - ее
взаимодействие с группой, то очевидно, что прежде всего
необходимо выявление того, через посредство каких групп осу-
ществляется влияние общества на личность. Для этого важно изу-
чение конкретного жизненного пути личности, тех ячеек микро- и
макросреды,через которые проходит путь ее развития (Психоло-
гия развивающейся личности, 1987). Говоря традиционным язы-
ком социальной психологии, это проблема социализации. Несмот-
ря на возможность выделения в этой проблеме социологических и
общепсихологических аспектов, это - специфическая проблема
именно социальной психологии личности.
С другой стороны, если изучена вся система воздействий на
личность на протяжении ее формирования, то теперь важно про-
анализировать, каков же результат, получившийся не в ходе пас-
сивного усвоения этих воздействий, но в ходе активного освоения
личностью всей системы социальных связей. Как личность
действует в условиях активного общения с другими в тех реальных
ситуациях и группах, где протекает ее жизнедеятельность, - это
другая социально-психологическая проблема, связанная с
изучением личности. Опять-таки на традиционном языке
социальной психологии эта проблема может быть обозначена как
проблема социальной установки. Это направление анализа также
достаточно логично укладывается в общую схему представлений
социальной психологии о взаимоотношениях личности и группы.
Хотя и в этой проблеме часто усматривают и социологические, и
общепсихологические грани, она как проблема входит в
компетенцию социальной психологии.
Не следует думать, что выявление такой проблематики осу-
ществлено только на основании схематических рассуждений. Вместе
с попыткой обосновать общую логику подхода здесь присутствует
и апелляция к практике экспериментальных исследований: и в той,
и в другой из перечисленных областей осуществлено, пожалуй,
наибольшее количество исследований, выполненных социальными
психологами. Все это не означает, что при дальнейшем развитии
социальной психологии, при расширении сферы ее теоретического
поиска и экспериментальной практики не обнаружатся и новые
стороны в проблеме личности. Поэтому уже сегодня нужно признать
в качестве <законных> среди проблем изучения личности не только
проблемы социализации и социальной установки, но и, например,
анализ так называемых социально-психологических качеств
личности.
273
ЛИТЕРАТУРА
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
АиюловА.Г. Личность как предмет психологического анализа. М., 1988.
Кон И.С. Социология личности. М., 1967.
Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
Личность и массовые коммуникации. Вып. III. Тарту, 1969.
Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.
Платонов К.К. Личность как социально-психологический феномен //
Социальная психология.М., 1975.
Платонов К.К. Социально-психологический аспект проблемы личности
в истории советской психологии // Социальная психология личности. М.,
1979.
Психология развивающейся личности. М., 1987.
Смелзер Н. Социология. М., 1994.
Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности //
Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
Глава 16
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
(и Термин <социализация>, несмотря на
его широкую распространенность, не
имеет однозначного толкования среди различных представителей
психологической науки (Кон, 1988. С. 133). В системе отечественной
психологии употребляются еще два термина, которые порой
предлагают рассматривать как синонимы слова <социализация>:
<развитие личности> и <воспитание>. Более того, иногда к понятию
социализации вообще высказывается довольно критическое
отношение, связанное уже не только со словоупотреблением, но и
с существом дела. Не давая пока точной дефиниции понятия
социализации, скажем, что интуитивно угадываемое содержание
этого понятия состоит в том. что это процесс <вхождения индивида
в социальную среду>, <усвоения им социальных влияний>,
<приобщения его к системе социальных связей> и т.д. Процесс
социализации представляет собой совокупность всех социальных
процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную
систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в
качестве члена общества (Бронфенбреннер, 1976),
Одно из возражений и строится обычно на основе такого по-
нимания и заключается в следующем. Если личности нет вне
системы социальных связей, если она изначально социально де-
Понятие социализации
терминирована, то какой смысл говорить о вхождении ее в систе-
му социальных связей. Не будет ли при этом повторяться одна из
старых ошибок в психологии, когда утверждалось, что новорож-
денное человеческое существо не есть еще человеческое существо
и ему предстоит пройти путь <гоминизации>? Не совпадает ли
понятие социализации с процессом гоминизации? Как известно,
Л. С. Выготский решительно протестовал против изображения
ребенка как существа, которому еще необходимо гоминизировать-
ся. Он настаивал на том, что ребенок, родившись, уже задан как
элемент определенной культуры, определенных социальных связей.
Если социализацию отождествлять с гоминизацией, то есть все
основания крайне негативно относиться к <социализации>.
Сомнение вызывает и возможность точного разведения поня-
тия социализации с другими, широко используемыми в отечест-
венной психологической и педагогической литературе понятиями
(<развитие личности> и <воспитание>). Это возражение весьма
существенно и заслуживает того, чтобы быть обсужденным
специально. Идея развития личности - одна из ключевых идей
отечественной психологии. Более того, признание личности
субъектом социальной деятельности придает особое значение идее
развития личности: ребенок, развиваясь, становится таким
субъектом, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137