Агрессоры также могут наказывать самих себя, осуждая собственное поведе-
ние. Люди, усвоившие такую общественную ценность, как неодобрение агрессив-
ного поведения, видимо, чувствуют себя виноватыми, демонстрируя подобные дей-
ствия. Так, дети, испытывающие чувство вины перед родителями или просящие у
них прощения за свое непослушание, менее агрессивны по сравнению с не столь
совестливыми детьми (Ьеотг, Егоп, ЛУаНег Нисатапп, 1977).
Концепция социального научения: некоторые важные выводы
Завершая обсуждение теории социального научения, мы хотели бы обратить вни-
мание читателей на то, что она оставляет гораздо больше шансов возможности
предотвратить и контролировать человеческую агрессию по сравнению с боль-
шинством других теорий. Тому есть две важные причины. Во-первых, согласно
этой теории в целом, агрессия представляет собой приобретенную в процессе на-
учения модель социального поведения. В этом качестве она является открытой
цля прямой модификации и может быть ослаблена с помощью многих процедур.
Например, весьма эффективным средством может стать устранение условий, под-
держивающих агрессивное поведение. Злонамеренное поведение все еще остает-
ся в репертуаре индивидуумов, но в иных условиях будет гораздо меньше основа-
КиТЯ ГТТТСТ Ог ..тТТТТГ> ТЗТ.ТГпм/.ТТТ1 т> мппспаIXЯ
Во-вторых, в отличие от теорий мотивации и инстинкта, подход с позиций соци-
ального научения не представляет людей как постоянно испытывающих потреб-
ность или побуждение к совершению насилия под влиянием внутренних сил или
вездесущих внешних (аверсивных) стимулов. Скорее социальное научение пред-
полагает проявление агрессии людьми только в определенных социальных усло-
виях, способствующих подобному поведению. Утверждается, что изменение усло-
вий ведет к предотвращению или ослаблению агрессии.
РЕЗЮМЕ
Таким образом, агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет
собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живо-
му существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения.
Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положе-
ния: 1) агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное
причинение вреда жертве; 2) в качестве агрессии может рассматриваться только
такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым
организмам; 3) жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного с со-
бой обращения.
Существует несколько разнонаправленных теоретических перспектив, каждая
из которых дает свое видение сущности и истоков агрессии. Старейшая из них,
теория инстинкта, рассматривает агрессивное поведение как врожденное. Фрейд,
самый знаменитый из приверженцев этой довольно распространенной точки зре-
ния, полагал, что агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на
собственного носителя инстинкте смерти; по сути дела, агрессия - это тот же
самый инстинкт, только спроецированный вовне и нацеленный на внешние объек-
ты. Теоретики-эволюционисты считали, что источником агрессивного поведения
является другой врожденный механизм: инстинкт борьбы, присущий всем живот-
ным, включая и человека.
Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в пер-
вую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причи-
нить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления поль-
зуется отеормя фрустрации- агрессии, предложенная несколько десятилетий на-
зад Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, пережившего
фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. В некоторых случаях агрессив-
ный позыв встречает какие-то внешние препятствия или подавляется страхом
наказания. Однако и в этом случае побуждение остается и может вести к агрес-
сивным действиям, хотя при этом они будут нацелены не на истинного фрустрато-
Ра, а на другие объекты, по отношению к которым агрессивные действия могут
совершаться беспрепятственно и безнаказанно. Это общее положение о смещен-
ной агрессии было расширено и пересмотрено Миллером (М111ег, 1948), выдви-
нувшим систематизированную модель, объясняющую появление этого феномена.
Когнитивные модели агрессии помещают в центр рассмотрения эмоциональ-
ные и когнитивные процессы, лежащие в основе этого типа поведения. Согласно
теориям данного направления, характер осмысления или интерпретации индиви-
дом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказыва-
ет определяющее влияние на его чувства и поведение. В свою очередь, степень
эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой инди-
видом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожа-
ющей ему опасности.
И последнее теоретическое направление, которого мы коснулись в данной гла-
ве, рассматривает агрессию прежде всего как явление социальное, а именно как
форму поведения, усвоенного в процессе социального научения. В соответствии с
теориями социального научения, глубокое понимание агрессии может быть дос-
тигнуто только при обращении пристального внимания: 1) на то, каким путем
агрессивная модель поведения была усвоена; 2) на факторы, провоцирующие ее
проявление; 3) на условия, способствующие закреплению данной модели поведе-
ния. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредствен-
ного участия в ситуациях проявления агрессии, а также в результате пассивного
наблюдения проявлений агрессии. Согласно взгляду на агрессию как на инстинкт
или побуждение, индивидуумов постоянно заставляют совершать насилие либо
внутренние силы, либо непрерывно действующие внешние стимулы (например,
фрустрация). Теории же социального научения утверждают, что агрессия появля-
ется только в соответствующих социальных условиях, то есть, в отличие от других
теоретических направлений, теории этого направления гораздо более оптимистич-
но относятся к возможности предотвращения агрессии или взятия ее под конт-
роль.
МЕТОДЫ
СИСТЕМАТИЧЕСКОГО
ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ
<Насилие пронизывает бытие человека... Эпическими поэтами оно воспето как сви-
детельство мужской доблести, пророки и моралисты осудили его, а все прочие при-
терпелись к нему как к одной из стихийных опасностей в человеческой жизни>
(Соптай, 1981).
Философы, поэты, теологи, писатели и многие другие веками ломали головы
над загадкой насилия среди людей. Ученые, впрочем, лишь недавно сделали аг-
рессию объектом эмпирического изучения.
Попытка научно исследовать агрессивное поведение порождает ряд проблем,
потому что интересующее нас поведение опасно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141