Хотя результаты большинства полевых экспериментов ско-)
с подтверждают предположение о том, что наблюдение насилия в средствах -
юсовой информации продуцирует дальнейшую агрессивность, интерпретацюц
яных этих экспериментов вызвала разноречивые отклики (Ргеес1тап, 1984,1
<86; Рпес1псЬ-Со{ег Ниоп, 1986; Но\у1й ВетЬо, 1974). Фридрих-Кофер1
Хастон утверждают, что <как представляется, общее систематическое отклоне- 1
1е в этих полевых экспериментах направлено в сторону недооценки воздей-1
вия телевизионного насилия>. Безусловно, сцены насилия, демонстрируемые в 1
)де эксперимента, воздействуют на испытуемых неизмеримо слабей, чем анало-
[чные, но наблюдаемые по телевизору вне эксперимента сцены. Вдобавок труд"
) получить точные измерения уровня агрессии в <методологически "зашумлен- 1
)м" естественном контексте, в котором дисперсия возрастает из-за появления.
южества не относящихся к цели эксперимента переменных и в котором обыч-
ли лабораторный контроль неэффективен>.
Исследователи провели эксперименты двух различных типов, направленные
1 выявление корреляции между наблюдением насилия по телевизору и агрес> Д
1вным поведением. Большинство экспериментов было основано на одновремен-
эм замере обеих переменных и вычислении коэффициента корреляции между
1ми (ОгеепЬег , 1975; Нагпае1, Тееуап Мс1пуге, 1975; МсСаг<Лу, Баппег,
егзеш, Е15епЬег ОггесЬ, 1975). Например, Зингер и Зингер (8шег Зшег,
)81) попросили родителей записывать, что смотрят их трех- и четырехлетние
гти по телевизору, и наблюдать за их агрессивностью во время игр в детском
1ду. Исследователи сообщили, что дети, смотревшие много телепередач, и особен-
э остросюжетные и детективные фильмы, а также передачи для взрослых, были
злее непослушными, а также проявляли во время игр агрессивность и раздра- \
ительность. Однако ученые признают, что эти результаты могут быть объясяе- 1
ы влиянием какой-то третьей переменной: возможно, дети с низким социально-.
<ономическим статусом или низким 1(3 (коэффициентом интеллектуальности) .
чотрят больше телепередач, а их агрессивное поведение можно объяснить ни-;
[енским существованием. Анализ, учитывающий влияние <третьей перемен-}
ой>, раскрыл, что интеллект и социально-экономический статус не играют опре- э
тттой
поведением в дальнейшем. Еще один интересный результат их эксперимента: они
обнаружили, что дети, которые часто смотрят телепередачи, такие как <М15ег
Коег5> и <Зезате <тее1>, проявляют меньше агрессии, чем те, кто мало смотрит
познавательные телепередачи.
фридман (Ргеейтап, 1984) следующим образом сформулировал результаты
корреляционных исследований: <Хотя результаты не совсем устойчивы, представ-
ляется очевидным, что дети и подростки, чаще смотрящие или предпочитающие
телепередачи со сценами насилия, бывают более агрессивными>. Но можно ли от-
сюда заключить, что созерцание сцен насилия в телепередачах вызывает у людей
агрессивность? Как мы отмечали в главе 2, это не столь однозначно. Мы не можем
выявить причинно-следственную связь на основе простой корреляции между од-
новременными событиями. Существует, однако, корреляционный метод, позволяю-
щий установить причинно-следственную зависимость. Собрав данные длительных
наблюдений, исследователь в состоянии установить, связан ли просмотр телевизо-
ра в момент времени 1 с агрессивностью в момент времени 2.
Например, Зингер и Зингер (шег шег, 1981), чей эксперимент мы упо-
минали выше, действительно собирали данные о просмотре телепрограмм и пове-
дении детей в детском саду четыре раза в год. Они полагают, что:
<...если существует значимая причинно-следственная связь между частотой про-
смотра или типом телепрограмм и проявляющимися у детей агрессивными наклон-
ностями, мы сможем установить это, поскольку наблюдаем за детьми в течение
года, что составляет заметную долю от всей продолжительности их жизни к дан-
ному моменту.
То есть, если просмотр телепередач - причина агрессии, то корреляция меж-
ду просмотром в момент времени 1 и агрессивностью в момент времени 2 будет
выше, чем корреляция между просмотром в момент 2 и агрессивностью в мо-
мент 1. Если же корреляция будет выявлена во втором случае, то это подтвер-
дит гипотезу, выдвинутую критиками корреляционных исследований: из-за ха-
рактерного для конкретного ребенка высокого уровня агрессивности он будет
предпочитать телепрограммы с насилием. Результаты, однако, подтвердили пер-
вую гипотезу. Исследователи обнаружили значительную связь между просмот-
ром телепередач в момент времени 1 и агрессивностью спустя 9 месяцев.
Хьюсманн, Эрон, Лефковитц и Уолдер (Ниезтапп, Егои, ЬеЛог УаЫег,
1984) отслеживали корреляцию между просмотром телепередач и агрессивнос-
тью в течение двадцати двух лет. Они обнаружили, что привычки телезрителя в
возрасте 8 лет коррелируют с тяжестью совершенных им преступлений и выне-
сенных ему приговоров в возрасте 30 лет. На основе этих и других данных лон-
гитюдных исследований Хьюсманн (Ниеатапп, 1984) разработал комплексную
модель долговременной корреляции между просмотром телепередач и соверше-
нием насилия. На рис. 3. 6 ив примере с маленьким Мартином представлены
весьма упрощенные версии модели Хьюсманна.
Мартин любит подолгу смотреть телевизор. Приходя домой из детского сада,
он <прилипает> взглядом к экрану и сидит так, пока его не отправят ложиться
спать. Поскольку по телевизору показывают немало сцен насилия, Мартин регу-
лярно видит, как телеперсонажи выясняют отношения с помощью агрессивного
поведения. Отождествляя себя с ними, Мартин вспоминает, какие агрессивные
Действия выбирали герои, чтобы справиться с той или иной проблемой. Увилен-
СТАНОВЛЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Чрезмерное увлечение Отождествление себя с персонажами
телевизионными программами
Агрессивные фантазии Усвоение варианта
<решение проблемы с помощью агрессии>
Повторение агрессивных реакций
Применение варианта <решение проблемы
с помощью агрессии> в межличностных контактах
Подкрепление
продолжать учиться воплощать агрессивное поведение в жизнь, станет чаще при-
бегать к нему (ведь телегероев за него не наказывают), будет отпугивать от себя
сверстников и снова приходить к выводу, что телевизор - вещь более приятная,
чем общество сверстников. Эта циклическая модель воздействия телевидения на
развитие агрессивности изображена на графике (см. рис. 3. 6). Как предполагает
модель Хьюсманна, зависимость между наблюдением насилия и агрессивностью
нельзя назвать однозначной. Неверно, что, посмотрев свою любимую остросюжет-
ную программу, где герои иногда совершают агрессивные поступки, дети готовы
сорваться и накинуться на любого, кого угораздило встретиться у них на пути.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141
с подтверждают предположение о том, что наблюдение насилия в средствах -
юсовой информации продуцирует дальнейшую агрессивность, интерпретацюц
яных этих экспериментов вызвала разноречивые отклики (Ргеес1тап, 1984,1
<86; Рпес1псЬ-Со{ег Ниоп, 1986; Но\у1й ВетЬо, 1974). Фридрих-Кофер1
Хастон утверждают, что <как представляется, общее систематическое отклоне- 1
1е в этих полевых экспериментах направлено в сторону недооценки воздей-1
вия телевизионного насилия>. Безусловно, сцены насилия, демонстрируемые в 1
)де эксперимента, воздействуют на испытуемых неизмеримо слабей, чем анало-
[чные, но наблюдаемые по телевизору вне эксперимента сцены. Вдобавок труд"
) получить точные измерения уровня агрессии в <методологически "зашумлен- 1
)м" естественном контексте, в котором дисперсия возрастает из-за появления.
южества не относящихся к цели эксперимента переменных и в котором обыч-
ли лабораторный контроль неэффективен>.
Исследователи провели эксперименты двух различных типов, направленные
1 выявление корреляции между наблюдением насилия по телевизору и агрес> Д
1вным поведением. Большинство экспериментов было основано на одновремен-
эм замере обеих переменных и вычислении коэффициента корреляции между
1ми (ОгеепЬег , 1975; Нагпае1, Тееуап Мс1пуге, 1975; МсСаг<Лу, Баппег,
егзеш, Е15епЬег ОггесЬ, 1975). Например, Зингер и Зингер (8шег Зшег,
)81) попросили родителей записывать, что смотрят их трех- и четырехлетние
гти по телевизору, и наблюдать за их агрессивностью во время игр в детском
1ду. Исследователи сообщили, что дети, смотревшие много телепередач, и особен-
э остросюжетные и детективные фильмы, а также передачи для взрослых, были
злее непослушными, а также проявляли во время игр агрессивность и раздра- \
ительность. Однако ученые признают, что эти результаты могут быть объясяе- 1
ы влиянием какой-то третьей переменной: возможно, дети с низким социально-.
<ономическим статусом или низким 1(3 (коэффициентом интеллектуальности) .
чотрят больше телепередач, а их агрессивное поведение можно объяснить ни-;
[енским существованием. Анализ, учитывающий влияние <третьей перемен-}
ой>, раскрыл, что интеллект и социально-экономический статус не играют опре- э
тттой
поведением в дальнейшем. Еще один интересный результат их эксперимента: они
обнаружили, что дети, которые часто смотрят телепередачи, такие как <М15ег
Коег5> и <Зезате <тее1>, проявляют меньше агрессии, чем те, кто мало смотрит
познавательные телепередачи.
фридман (Ргеейтап, 1984) следующим образом сформулировал результаты
корреляционных исследований: <Хотя результаты не совсем устойчивы, представ-
ляется очевидным, что дети и подростки, чаще смотрящие или предпочитающие
телепередачи со сценами насилия, бывают более агрессивными>. Но можно ли от-
сюда заключить, что созерцание сцен насилия в телепередачах вызывает у людей
агрессивность? Как мы отмечали в главе 2, это не столь однозначно. Мы не можем
выявить причинно-следственную связь на основе простой корреляции между од-
новременными событиями. Существует, однако, корреляционный метод, позволяю-
щий установить причинно-следственную зависимость. Собрав данные длительных
наблюдений, исследователь в состоянии установить, связан ли просмотр телевизо-
ра в момент времени 1 с агрессивностью в момент времени 2.
Например, Зингер и Зингер (шег шег, 1981), чей эксперимент мы упо-
минали выше, действительно собирали данные о просмотре телепрограмм и пове-
дении детей в детском саду четыре раза в год. Они полагают, что:
<...если существует значимая причинно-следственная связь между частотой про-
смотра или типом телепрограмм и проявляющимися у детей агрессивными наклон-
ностями, мы сможем установить это, поскольку наблюдаем за детьми в течение
года, что составляет заметную долю от всей продолжительности их жизни к дан-
ному моменту.
То есть, если просмотр телепередач - причина агрессии, то корреляция меж-
ду просмотром в момент времени 1 и агрессивностью в момент времени 2 будет
выше, чем корреляция между просмотром в момент 2 и агрессивностью в мо-
мент 1. Если же корреляция будет выявлена во втором случае, то это подтвер-
дит гипотезу, выдвинутую критиками корреляционных исследований: из-за ха-
рактерного для конкретного ребенка высокого уровня агрессивности он будет
предпочитать телепрограммы с насилием. Результаты, однако, подтвердили пер-
вую гипотезу. Исследователи обнаружили значительную связь между просмот-
ром телепередач в момент времени 1 и агрессивностью спустя 9 месяцев.
Хьюсманн, Эрон, Лефковитц и Уолдер (Ниезтапп, Егои, ЬеЛог УаЫег,
1984) отслеживали корреляцию между просмотром телепередач и агрессивнос-
тью в течение двадцати двух лет. Они обнаружили, что привычки телезрителя в
возрасте 8 лет коррелируют с тяжестью совершенных им преступлений и выне-
сенных ему приговоров в возрасте 30 лет. На основе этих и других данных лон-
гитюдных исследований Хьюсманн (Ниеатапп, 1984) разработал комплексную
модель долговременной корреляции между просмотром телепередач и соверше-
нием насилия. На рис. 3. 6 ив примере с маленьким Мартином представлены
весьма упрощенные версии модели Хьюсманна.
Мартин любит подолгу смотреть телевизор. Приходя домой из детского сада,
он <прилипает> взглядом к экрану и сидит так, пока его не отправят ложиться
спать. Поскольку по телевизору показывают немало сцен насилия, Мартин регу-
лярно видит, как телеперсонажи выясняют отношения с помощью агрессивного
поведения. Отождествляя себя с ними, Мартин вспоминает, какие агрессивные
Действия выбирали герои, чтобы справиться с той или иной проблемой. Увилен-
СТАНОВЛЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Чрезмерное увлечение Отождествление себя с персонажами
телевизионными программами
Агрессивные фантазии Усвоение варианта
<решение проблемы с помощью агрессии>
Повторение агрессивных реакций
Применение варианта <решение проблемы
с помощью агрессии> в межличностных контактах
Подкрепление
продолжать учиться воплощать агрессивное поведение в жизнь, станет чаще при-
бегать к нему (ведь телегероев за него не наказывают), будет отпугивать от себя
сверстников и снова приходить к выводу, что телевизор - вещь более приятная,
чем общество сверстников. Эта циклическая модель воздействия телевидения на
развитие агрессивности изображена на графике (см. рис. 3. 6). Как предполагает
модель Хьюсманна, зависимость между наблюдением насилия и агрессивностью
нельзя назвать однозначной. Неверно, что, посмотрев свою любимую остросюжет-
ную программу, где герои иногда совершают агрессивные поступки, дети готовы
сорваться и накинуться на любого, кого угораздило встретиться у них на пути.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141