В зависимости от ти-
па группы для получения группового опыта участники
обычно ставят собственные специфические цели.
Когда функция группы направлена на решение
проблем, цель имеет первостепенное значение, а психи-
ческое здоровье участников менее важно; в группах
личностного роста или терапевтических группах субъек-
тивное самочувствие членов группы стоит во главе угла.
В группах роста целью участников может стать воз-
можность самореализации. В психотерапевтических
группах цели обычно связаны с ростом самосознания
и самоисследованием участников для коррекции или пре-
дупреждения серьезных эмоциональных нарушений на
основе психологических и поведенческих изменений.
Часто с развитием группы первоначальные цели, напри-
мер понижение тревожности и устранение болезненных
форм депрессии, переходят в межличностные цели, обу-
словленные желанием общаться с другими участниками,
чтобы установить с ними положительную эмоциональную
связь. В гибкой группе индивидуальные
цели могут модифицироваться и меняться на протяжении
всего курса группового опыта.
Роли и нормы
Изучение социального поведения Гордон Олпорт
определил как <попытку понять влияние на мысли, чув-
ства и поведение индивидуума действительного, вообра-
жаемого или подразумеваемого присутствия других>
Мы являемся социальными существами в значительной
степени в результате осуществляемой деятельности
и взаимодействий с родственни-
ками, друзьями, знакомыми и посторонними людьми.
Процессы, имеющие место в социальной группе или
семье, в искусственно созданной группе происходят в
концентрированной форме. Участники попадают в незна-
комую групповую ситуацию, в которой руководитель мо-
жет оказывать или не оказывать им помощь. Опираясь
на собственное понимание и прошлый опыт, они прихо-
дят в группу с определенными ожиданиями относителыно
роли, которую будут в ней играть. Роль - это круг
функций и видов поведения, которые считаются подходя-
щими для данного члена группы и реализуются в опре-
деленном социальном контексте. Гибкость ролевой такти-
ки требует от участников принятия ролей, отличных от
тех, которые они имеют вне группы. Например. менеджер,
высоко оценивающий свои способности управлять и отда-
вать приказы, может быть смущен открытием, что его
умение руководить оказывается непигодным в группо-
вой ситуации. Более того, участник, взявший на себя роль,
человека, который помогает группе на ранних стадиях ее
развития избегать конфликтных ситуаций, успокаивает
ее демонстрирует свое доброжелательное отношение.
может в дальнейшем <испытывать сложности в конфрон-
тации с другими, когда конфронтация станет необходи-
мой в жизни группы.
С развитием группы естественно, возникают различ-
ные групповые роли. Большинство исследователей счи-
тают, что роли в разных группах, видимо, появляются
на ранних стадиях развития группы и имеют сходство
Другие утверждают, что специфические роли скрыто
существуют внутри группы до тех
пор, пока не возникает специфическая групповая пот-
ребность в их реализации на различных этапах разви-
тия группы . Богданофф и Элбом
сделали вывод, что потребность в той или иной
роли возникает а случае разрешения конфликтов,
существующих в группе. Например,
<вечно недоверчивый> может появиться, когда возникает
необходимость помочь группе в самораскрытии или ока-
зывается затруднительным проявление участниками тех
или иных эмоций.
Для описания межличностного поведения в психокор-
рекционной группе используется большой перечень сте-
реотипных ролей. Многие носят яркие названия: <добро-
детельный моралист>, <отвергающий помощь жалобщик>,
<хранитель времени> и <страж демократии>. В круговой
схеме (рис. 1) представлены роли и личностные черты,
расположенные по кругу в зависимости от сходства и
различий между ними.
Инструктор Примерный тип Ищущий внимании
Идол фаворит
Звезда
Маниакаьный тип Помощник руководителя
Руководитель исполнения
Уважаемый законодатель Роль пуританина
козел отпущения
Обязательный тип Сексуальный тип
Соматизер Эксгибицнонист
Организатор соблазнитель
Ассистирующий терапевт
Монополист
Агрессор
Тиран
Агрессивный мужчина
Провокатор
Мятежный лидер
Дурно влияющий тип
Соматизер
Аутсайдер
Отвергающий помощь жалобщик
Герой
Соматизер
Тревожный тип
Рис. 1. Типологическая структура ролей (вне круга) взята из
литературы по групповой психотерапии. Каждой роли, отмеченной
звездочкой, соответствует основной ролевой тип и потенциальный
диагноз, указанные внутри круга.
Широко применяется факторный анализ для сведения
большого числа ролей и видов группового поведения до
нескольких основных измерений. Наиболее общими, воз-
можно, являются выделенные Лири два измерения
расположенные на осях <гнев - любовь> и <си-
ла - слабость>. Лири основывал свои выводы на теориях
Гарри Стэка Салливана, наблюдениях над психотера-
певтическими дискуссионными группами, а также на сло-
весных портретах и описаниях, сделанных самими участ-
никами. Эти описания и наблюдения, по-видимому, отра-
жали четыре вида взаимодействующего поведения, рас-
положенные в двух биполярных измерениях. Одно изме-
рение содержит переменную доминирования на одном по-
люсе и переменную подчинения - на другом. На полю-
сах другого измерения находятся крайние степени враж-
дебности и любви. Лири сконструировал круговую схему
для описания личностных типов вокруг этих двух осей.
Не так давно Келлерман выделил восемь
основных типов ролей, разделенных на четыре
пары полярных противоположностей; <романтик> -
<проверяющий>; <невиновный> - <козел отпущения>;
<философствующий> - <ребенок>; <пуританин> -
<объединяющий>.
Важное значение для понимания ролей участников
(гак же как и их руководителя) имеет анализ про-
цесса взаимодействия Роберта Бейлза (Ва1е->, 1960.
1970), который широко применяется и к лабораторным,
и к психотерапевтическим группам (рис. 2). В работах по
изучению вербальной и невербальной коммуникации в
психокоррекционных группах были выделены две функ-
ции поведения, необходимые для успешного существова-
ния группы: функции решения задачи и функции оказа-
ния поддержки. Функции задачи - это инструментальные
процессы решения проблем. Они мобилизуют группу для
достижения определенных целей. Поведение, определяе-
мое задачей, включает выдвижение и принятие предло-
жении, мнений и информации (Ва1ев, 1970). Функции
поддержки связаны с социальным и эмоциональным кли-
матом коллектива.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95
па группы для получения группового опыта участники
обычно ставят собственные специфические цели.
Когда функция группы направлена на решение
проблем, цель имеет первостепенное значение, а психи-
ческое здоровье участников менее важно; в группах
личностного роста или терапевтических группах субъек-
тивное самочувствие членов группы стоит во главе угла.
В группах роста целью участников может стать воз-
можность самореализации. В психотерапевтических
группах цели обычно связаны с ростом самосознания
и самоисследованием участников для коррекции или пре-
дупреждения серьезных эмоциональных нарушений на
основе психологических и поведенческих изменений.
Часто с развитием группы первоначальные цели, напри-
мер понижение тревожности и устранение болезненных
форм депрессии, переходят в межличностные цели, обу-
словленные желанием общаться с другими участниками,
чтобы установить с ними положительную эмоциональную
связь. В гибкой группе индивидуальные
цели могут модифицироваться и меняться на протяжении
всего курса группового опыта.
Роли и нормы
Изучение социального поведения Гордон Олпорт
определил как <попытку понять влияние на мысли, чув-
ства и поведение индивидуума действительного, вообра-
жаемого или подразумеваемого присутствия других>
Мы являемся социальными существами в значительной
степени в результате осуществляемой деятельности
и взаимодействий с родственни-
ками, друзьями, знакомыми и посторонними людьми.
Процессы, имеющие место в социальной группе или
семье, в искусственно созданной группе происходят в
концентрированной форме. Участники попадают в незна-
комую групповую ситуацию, в которой руководитель мо-
жет оказывать или не оказывать им помощь. Опираясь
на собственное понимание и прошлый опыт, они прихо-
дят в группу с определенными ожиданиями относителыно
роли, которую будут в ней играть. Роль - это круг
функций и видов поведения, которые считаются подходя-
щими для данного члена группы и реализуются в опре-
деленном социальном контексте. Гибкость ролевой такти-
ки требует от участников принятия ролей, отличных от
тех, которые они имеют вне группы. Например. менеджер,
высоко оценивающий свои способности управлять и отда-
вать приказы, может быть смущен открытием, что его
умение руководить оказывается непигодным в группо-
вой ситуации. Более того, участник, взявший на себя роль,
человека, который помогает группе на ранних стадиях ее
развития избегать конфликтных ситуаций, успокаивает
ее демонстрирует свое доброжелательное отношение.
может в дальнейшем <испытывать сложности в конфрон-
тации с другими, когда конфронтация станет необходи-
мой в жизни группы.
С развитием группы естественно, возникают различ-
ные групповые роли. Большинство исследователей счи-
тают, что роли в разных группах, видимо, появляются
на ранних стадиях развития группы и имеют сходство
Другие утверждают, что специфические роли скрыто
существуют внутри группы до тех
пор, пока не возникает специфическая групповая пот-
ребность в их реализации на различных этапах разви-
тия группы . Богданофф и Элбом
сделали вывод, что потребность в той или иной
роли возникает а случае разрешения конфликтов,
существующих в группе. Например,
<вечно недоверчивый> может появиться, когда возникает
необходимость помочь группе в самораскрытии или ока-
зывается затруднительным проявление участниками тех
или иных эмоций.
Для описания межличностного поведения в психокор-
рекционной группе используется большой перечень сте-
реотипных ролей. Многие носят яркие названия: <добро-
детельный моралист>, <отвергающий помощь жалобщик>,
<хранитель времени> и <страж демократии>. В круговой
схеме (рис. 1) представлены роли и личностные черты,
расположенные по кругу в зависимости от сходства и
различий между ними.
Инструктор Примерный тип Ищущий внимании
Идол фаворит
Звезда
Маниакаьный тип Помощник руководителя
Руководитель исполнения
Уважаемый законодатель Роль пуританина
козел отпущения
Обязательный тип Сексуальный тип
Соматизер Эксгибицнонист
Организатор соблазнитель
Ассистирующий терапевт
Монополист
Агрессор
Тиран
Агрессивный мужчина
Провокатор
Мятежный лидер
Дурно влияющий тип
Соматизер
Аутсайдер
Отвергающий помощь жалобщик
Герой
Соматизер
Тревожный тип
Рис. 1. Типологическая структура ролей (вне круга) взята из
литературы по групповой психотерапии. Каждой роли, отмеченной
звездочкой, соответствует основной ролевой тип и потенциальный
диагноз, указанные внутри круга.
Широко применяется факторный анализ для сведения
большого числа ролей и видов группового поведения до
нескольких основных измерений. Наиболее общими, воз-
можно, являются выделенные Лири два измерения
расположенные на осях <гнев - любовь> и <си-
ла - слабость>. Лири основывал свои выводы на теориях
Гарри Стэка Салливана, наблюдениях над психотера-
певтическими дискуссионными группами, а также на сло-
весных портретах и описаниях, сделанных самими участ-
никами. Эти описания и наблюдения, по-видимому, отра-
жали четыре вида взаимодействующего поведения, рас-
положенные в двух биполярных измерениях. Одно изме-
рение содержит переменную доминирования на одном по-
люсе и переменную подчинения - на другом. На полю-
сах другого измерения находятся крайние степени враж-
дебности и любви. Лири сконструировал круговую схему
для описания личностных типов вокруг этих двух осей.
Не так давно Келлерман выделил восемь
основных типов ролей, разделенных на четыре
пары полярных противоположностей; <романтик> -
<проверяющий>; <невиновный> - <козел отпущения>;
<философствующий> - <ребенок>; <пуританин> -
<объединяющий>.
Важное значение для понимания ролей участников
(гак же как и их руководителя) имеет анализ про-
цесса взаимодействия Роберта Бейлза (Ва1е->, 1960.
1970), который широко применяется и к лабораторным,
и к психотерапевтическим группам (рис. 2). В работах по
изучению вербальной и невербальной коммуникации в
психокоррекционных группах были выделены две функ-
ции поведения, необходимые для успешного существова-
ния группы: функции решения задачи и функции оказа-
ния поддержки. Функции задачи - это инструментальные
процессы решения проблем. Они мобилизуют группу для
достижения определенных целей. Поведение, определяе-
мое задачей, включает выдвижение и принятие предло-
жении, мнений и информации (Ва1ев, 1970). Функции
поддержки связаны с социальным и эмоциональным кли-
матом коллектива.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95