Психокоррекционные группы проходят ряд стадий.
Согласно теории межличностных отношений Уильяма
Шутца, выделяются стадии группового процесса: включе-
ние, контроль и привязанность. Келман предложил свой
анализ группового процесса. Он рассматривает группу
как ситуацию социального влияния, характеризуемую
процессами податливости, идентификации и присвоения.
Наконец, как в подготовке руководителя группы, так
и в проведении занятий важны этические аспекты. Руко-
водствуясь относящимися к опыту группового пове-
дения такими специфическими этическими вопросами,
как согласие на участие в групповом процессе на основе
полной информации, свобода выбора, и такими мерами
предосторожности, как конфиденциальность и методы
отбора, можно свести к минимуму риск психологических
и физических травм.
Литература
Т-группы
История и развитие
Для тех, кто сам не участвовал в Т-группах (груп-
пах тренинга), волнения и споры, вызываемые груп-
повым движением, могут показаться чем-то загадочным.
Члены группы на вопрос о своих ощущениях обычно
отвечают примерно так: <Группа действительно дает
результат, но какой - точно объяснить не могу. Каж-
дый должен выяснить это для себя сам>. Чтобы понять,
почему Т-группы пользуются популярностью, полезно
обратиться к их истории.
Движению Т-групп положили начало исследования
выдающегося социального психолога 30-х годов Курта
Левина. На Левина оказали влияние работы социолога
Георга Зиммеля, который рассматривал
общество как систему функциональных взаимоотноше-
ний, объединяющих индивидуумов в сообщества. Он за-
метил, что, будучи членами общества, все люди принадле-
жат к группам, лидеры и члены групп постоянно воз-
действуют друг на друга. Левин начал применять дина-
мические концепции Зиммеля по мере того, как перено-
сил свои психологические исследования из лаборатории в
полевые условия, то есть в нормальные естественные
условия общественных процессов. Левин пришел к твер-
дому убеждению, что большинство эффективных изме-
нений в установках личности происходит в групповом,
а не в индивидуальном контексте. Он утверждал, что
Для того, чтобы выявить и изменить свои неадаптивные
установки и выработать новые формы поведения, люди
должны учиться видеть себя такими, какими их видят
Другие. Работы Левина , в области
групповой динамики стали классическими. Его идея соз-
дания групп и изучения их деятельности на основе
научно обоснованных фактов стала краеугольным кам-
нем движения Т-групп. Подход Левина к изучению
Т-групп! получили название <действенного исследования>.
Первая Т-группа возникла случайно. В 1946 г. нес-
колько специалистов в области общественных наук во
главе с Лилевдом Брадфордом, Рональдом Липпиттом и
Куртом Левином участвовали в работе мастерском
межгоупповых огношений, названной Коннектикут-
ским проектом 1 призванной помочь бизнесменам и
общественным лидерам успешно применять принятый не-
задолго до этого Закон (акт) о справедливом найме
на работу. После одного из рабочих занятий специалисты
собрались вечером для обсуждения своих наблюдений.
На обсуж.дении пожелали присутствовать несколько
участников группы. Вскоре стало ясно, что наблюдения
специалистов не всегда совпадают с восприятием участ-
ников группы. Эти вечерние встречи оказались столь
привлекательными для специалистов и участников, что
превратились в эффективный метод обучения. Это был
первый пример анализа участниками группы своего опы-
та с помощью получаемой от других обратной связи.
Успех новою метода исследования групповой дина-
мики привел к созданию в следующем году в г. Бетеле,
штат Мэн, Национальной лаборатории тренинга (НЛТ).
В Бетеле появилась предшественница Т групп - груп-
па тренинга базовых умений. Цель этой группы была
двоякая - развитие стратегий изменения в социальных
системах и изучение динамики малых групп и меж-
личностных стилей функционирования. Т-группы боль-
шей частью использовались при решении таких задач, как
обучение учасников межличностному поведению; прак-
тическое подтверждение теории групповой динамики:
бсуждение проблем, с которыми участники столкнулись
в реальных организациях; помощь участникам в разви-
тии умения руководить: применение полученных в груп-
пе знаний вне Т-группы (Уа1от, 1975). В дальнейшем
Т-группы с выраженной межличностной ориентацией
приобрети наяболыпую популярность. Однако до 1956 у.
Т-группы не определя.ш основную тематику лабораторий
тренянга. Отчасти причиной этому послужили разногла-
сия между группой специалистов, в которую входили
главным образом социальные психологи, преданные идее
Левина о <действенном исследовании-) с целью решения
социальных проблем и проблем организационных изме-
нений, и вновь пришедшими психологами, тяготевшими
более клинической ориентации (фрейдистской или
роджерсовской) и интересовавшимися групповой дина-
микой и изменениями индивидуального поведения.
Далее будет показано, что термин лабораторный тре-
нинг относится к совокупности методов опытного обу-
чения, одним из которых является Т-группа, или группа
тренинга. Причем и термин Т-группа в настоящее время
может быть отнесен к различным по целевому назначе-
нию группам. Одни Т-группы ориентированы на развитие
умений для более эффективной организационной
деятельности, другие - на формирование межличност-
ных отношений и изучение процессов, происходящих в
малых группах. При последнем подходе внимание обра-
щается на вклад каждого участника через стиль его
взаимодействия в эмоциональный климат группы и про-
цессы принятия ею решений.
Наконец, существуют Т-группы, акцентирующие об-
щее развитие индивидуума, на которые одновременно
оказали влияние достижения теории личности и клини-
ческая психология. В рамках этой ориентации улучше-
ние группового функционирования и развитие личност-
ных умений являются вторичными по отношению к
выявлению жизненных ценностей индивидуума, усиле-
нию чувства самоидентичности. Эти группы иногда назы-
вают группами сензитивности - термин, предложенный
в 1954 г. клинически ориентированной группой психо-
логов НЛТ. Для некоторых руководителей групп тре-
нинг вскоре превращается во <встречи>. Их подход
будет полнее раскрыт в 3-й главе. В настоящее время
НЛТ, перестав быть единственной организацией, практи-
кующей Т-группы, сохраняет за собой важную роль в
области тренинга руководителей и в дальнейшем разви-
тии лабораторного метода.
Следует отметить, что даже тогда, когда Т-группа
направлена на развитие личности индивидуума и его
сознания, в ней всегда сохраняется контекст понима-
ния группового процесса.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95