Как мы увидим, психокоррекционные группы находят все
более широкое применение и имеют иные цели, нежели
традиционная фрейдистская групповая психотерапия.
Наконец, говоря о роли тех, кто первым внес свой
вклад в современную групповую терапию, нельзя не наз-
вать Я. Морено, основателя психодрамы. Ему приписы-
вают введение в 1932 г. термина групповая психотера-
пия . Хотя сегодня этот термин используется для
обозначения широкого круга подходов,
Морено обозначают им метод объединения людей в обще-
стве в новые группы на основе личных предпочтений
и социометрических оценок. В 1931 г. Морено основал
первый профессиональный журнал по групповой терапии
На протяжении ряда лет название журна-
ла несколько раз менялось, достигнув наибольшего соот-
ветствия содержанию в названии -
Наконец, Морено также принадлежит приоритет
в создании первой профессиональной организации груп-
повых психотерапевтов в 1942 г. Его методы занимают
видное место в групповом движении и будут рассмот-
рены в 5-й главе.
Если первый сильный импульс развитию групповой
терапии в Соединенных Штатах был дан <репрессивно-
вдохновляющим> подходом Пратта, второй - примене-
нием психоаналитической теории, то третьим стало гу-
манистическое направление, возникшее в 60-е годы
Название <психокоррекционные группы> использует-
ся для обозначения групп, рассматриваемых в этой книге.
В психокоррекционных группах клиенты являются актив-
ными участниками, которых поощряют рассматривать
себя как субъектов собственных изменений. Оттенки зна-
чений других употребляемых названий - <групповая те-
рапия>, <встречи>, <тренинг человеческих взаимоотно-
шений>, <лабораторный тренинг> - будут пояснены ни-
же. Появление большинства психокоррекционных групп
обусловлено стремлением к самовыражению, характер-
ным для последних двух десятилетий. Они в основном
ориентированы на личностный рост и развитие, а не на
болезнь и ее лечение. За исключением Т-групп, соз-
даваемых только для здорового населения, психокоррек-
ционные группы существенно не различаются по своей
клиентуре.
В 50-е и 60-е годы наблюдается растущий интерес
психотерапевтов к работе с группами. Такие терапевты,
как Карл Роджерс, способствовали развитию гуманисти-
ческого направления в психологии, резко выступая про-
тив догматического психоанализа, а также радикального
бихевиоризма, симпатизируя антиавторитарной контр-
культуре, в центре которой находится свободное само-
выражение и самораскрытие. Роджерс применил свой
подход, согласно которому терапия или консультирова-
ние, центрированные на клиенте, имеют дело главным
образом с наблюдающимися в данный момент ситуа-
тивными конфликтами. Поведение руководителя группы
является недирективным, либеральным, он направля-
ет внимание скорее на взаимодействие членов груп-
пы, а не на интрапсихический инсайт. как. того требо-
вал психоанализ. Роджерс смотрел на руководителя груп-
пы не столько как на специалиста, лечащего клиента,
сколько как на равного партнера, формирующего спон-
танные взаимоотношения <я -- ты>, не обремененные
традиционными правилами и ограничениями. Недирек-
тивная по своему характеру психотерапия, в которой
психотерапевт может следовать интуиции и искать глу-
боко личностное взаимопонимание с клиентами, спо-
собствовала развитию новых подходов к групповой ра-
боте Метод работы Роджерса
с группами будет освещен в 3-й главе.
Современные практики группового движения при-
способили многие традиционные учения к конкретным
ситуациям и потребностям клиентов. Сегодня, например,
группы телесной терапии черпают материал из учений
Вильгельма Райха: группы, центрированные на теме,
широко пользуются психоаналитическим мышлением в
сочетании с гуманистическими ценностями; а группы
тренинга умений соединяют бихевиоризм со сложивши-
мися методами групповой работы.
Психотерапевтами не вполне признано и не до конца
оценено изучение групповой динамики академическими
психологами и социологами. Современная социология
развилась в Х1Х веке как наука, изучающая взаимо-
зависимость социальных явлений и общих закономер-
ностей социального поведения людей, порожденную рас-
тущей индустриализацией Первые
социологи Эмиль Дюркгейм и Георг Зиммель сосредо-
точили свои наблюдения скорее на функционировании
групповых процессов, чем на развитии общества в целом.
Они, как и последующие исследователи групповой ди-
намики, пытались сформулировать законы развития и
функционирования, применимые к широкому диапазону
групп, включая группы на работе, группы отдыха,
семейные группы. Проведение первого социально-психо-
логического эксперимента приписывают Триплетту
Он измерял, насколько велосипедисты увели-
чивают скорость в присутствии других велосипедистов.
Это явление было названо им эффектом <социального об-
легчения>. Эффект <социального облегчения> является
примером социально-психологической закономерности.
которая может быть использована для объяснения дина-
мики развития психокоррекционпых групп. Примером
влияния группы на принятие решения служит прове-
денное в 60 е гг. исследование, свидетельствующее о том,
что люди более консервативны в решениях, принимаемых
в одиночку, чем в решениях, принимаемых в групповой
дискуссии. Эта тенденция <рисковать> при групповых
дискуссиях была названа феноменом <сдвига к риску>.
Существуют значительные разногласия относительно
того. насколько релевантны для групповой психотерапии
экспериментальные исследования так называемых нор-
мальных групп. Практика групповой психотерапии осу-
ществлялась во многом независимо от лабораторных
исследований функционирования групп и групповой ди-
намики, и мы по-настоящему не знаем, в какой степени
происходящие в терапевтической группе процессы соот-
ветствуют выводам социально-психологических исследо-
ваний. Джордж Бах), пионер группового
психотерапевтического движения, утверждал, главным
образом на основе своего клинического опыта, что
процесс установления норм, достижения сплоченности и
развития коммуникативных моделей, который происходит
обычно в группах решения проблем, имеет аналоги в те-
рапевтических группах. Хотя некоторые экстраполяции
подтверждаются экспериментально, большинство из них
все еще не доказано, так как гораздо труднее провести
качественное полевое исследование с действующей пси-
хотерапевтической группой, чем лабораторное с учащи-
мися колледжа.
Психоаналитически ориентированные практики, про-
водящие индивидуальную терапию в групповых условиях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95