Продюсер должен быть чрезвычайно чувствительным ко
всем вербальным и невербальным проявлениям, раскры-
вающим психическое состояние актеров и отражающим
настроение аудитории, наблюдающей за занятием.
Творчество, гибкость и способность привлечь к участию
в групповом процессе всю группу являются ключевыми
характеристиками хорошего продюсера.
В роли терапевта режиссер психодрамы пытается по-
мочь членам группы изменить неудачные паттерны пове-
дения. С одной стороны, режиссер может не вмешиваться
в групповой процесс, позволяя группе самой продолжать
занятие. С другой стороны, он может агрессивно, настой-
чиво и ласково требовать от участников работы в дра-
матическом действии. Как любой лидер, терапевт иногда
становится мишенью для комментариев и критики со
стороны группы: ко, будучи членом группы, он должен
реагировать на эти нападки открыто и не защищаться
от них.
В роли аналитика руководитель группы интерпрети-
рует и комментирует поведение участников, анализрует
реакции всех членов группы на какое-то действие.
Хорошие исполнители <вспомогательного "Я"> спо-
собны быстро включиться в роль и точно ее исполнить.
Они должны играть роль так, как она описана протаго-
нистом, или на основе своей интуиции. В некоторых
группах есть актеры-профессионалы, которые специаль-
но подготовлены для быстрого вхождения в роль <вспо-
могательного ,,Я">. Некоторые исполнители <вспомо-
гательного "Я"> рискуют приукрашивать персонаж, опи-
раясь на свою интуицию. Например, исполнитель <вспо-
могательного "Я">, играющий роль матери, которая
вызывает чувство вины у протагониста, может попро-
бовать осуществить линию поведения типа <Ты никогда
не думала о том, что случится со мной, если ты уедешь?>
и тем самым выявить у протагониста подавленное чувство
страха. Использование разных <вспомогательных .,Я"
приводит к большему включению в групповой процесс
всех участников. Следуя руководству режиссера и стара-
ясь вчувствоваться в мир протагониста, исполнители
роли <вспомогательного "Я"> могут также начать иссле-
довать не только проблемы протагониста, но и свои соб-
ственные.
Аудитория состоит из тех членов группы, которые не
играют ролей в данном психодраматическом действии.
В заключительной фазе занятия они демонстрируют свои
эмоциональные отношения к происшедшему и раскры-
вают собственные проблемы и конфликты, аналогичные
обсуждавшимся во время занятия. Аудитория, эмо-
ционально вовлекаясь в психодраму, может достичь со-
стояния инсайта по отношению к собственным пробле-
мам, подобно тому как мы узнаем что-то о самих себе,
когда смотрим пьесу.
Фазы развития психодрамы
Первой фазой развития классической психодра-
мы является психическая разминка. Разминка состоит
из трех стадий: постепенное раскрепощение двигатель-
ной активности участников; стимуляция спонтанных по-
веденческих реакций; фокусировка внимания членов
группы на конкретном задании или теме
Разминка позволяет членам группы преодолеть страх
покачаться наивным или беспокойство по поводу собст-
венных актерских способностей. Режиссер также нужда-
ется в разминке. Он может свободно ходить по комнате,
рассказывать о некоторых своих идеях, пытаясь создать
подходящую атмосферу для эмоционального вовлечения
членов группы в отношения <теле> (В1а1пег, 1973). Члены
группы, вырабатывая новые формы переживания и по-
ведения, нуждаются в доверии и безопасности. Автори-
тетность руководителя помогает участникам осознать.
что они могут играть все, что хотят, и быть наивными, не
опасаясь оскорблений или унижений.
Разминка особенно нужна в тех психодраматических
группах, участники которых оказывают некоторое сопро-
тивление исследованию определенной темы или стесня-
ются стать первыми добровольными протагонистами. В
этих случаях приемы разминки позволяют участникам
включиться в групповую ситуацию, немного узнать друг
друга и снизить свой уровень тревожности. Кроме того,
во время разминки режиссер получает информацию
о том. кто хочет участвовать в психодраме и какие
проблемы или темы волнуют большинство членов группы.
Разминка может быть вербальной или невербальной.
заимствованной из других групповых подходов или раз-
работанная самим режиссером,
Многие удачные приемы разминки представлены в
исследовании Уайнера и Сакса (\Уетег 5ас1<, 1969).
Например, участники задают человеку, которого они
не очень хорошо знают, дружеские, нетравмирующие
вопросы. Затем режиссер побуждает их к выражению
реальных мыслей и чувств и высказыванию более лич-
ностно окрашенных проблем.
Одни виды разминки эффективны при невысоком
уровне тревожности и направлены на поощрение спонтан-
ности и создание групповой сплоченности. Другие тре-
буют более высокого уровня самораскрытия и могут
давать более эмоционально значимый материал для об-
суждения, Следующее упражнение для разминки было
описано в исследовании Уайнера и Сакса как подходящее
для медленно продвигающихся групп: <Подумайте о том,
что бы вы хотели услышать (или не хотели бы услышать) :
от одного из людей в этой комнате; от своего друга:
от члена своей семьи. Станьте этим человеком и выска-
жите это требование> . Если
группа представляет собой класс, социальный клуб, орга-
низацию бизнесменов, семью или какую-либо другую
организованную общность людей, то можно попросить
каждою ее члена высказать требование или недоволь-
ство. Это дает режиссеру ценную информацию о по-
тенциальных темах для психодрамы,
Некоторые упражнения для разминки являются не-
вербальными и помогают участникам косвенным обра-
зом преодолевать сопротивление открытому разговору
о своих чувствах и проблемах. Функцией двигательных
упражнений, таких, как прогулка по комнате и разгля-
дывание человека без произнесения слов, является ге-
нерирование энергии. Могут использоваться формы дви-
жений, применяемые в танцевальной терапии (см. 7-ю
главу). Одно из наиболее предпочитаемых Леветоном
упражнений помогает участникам вспом-
нить тот детский опыт, который может оказаться полез-
ным для обсуждаемого на занятии конфликта. Раздаются
карандаши и бумага, члены группы получают задание
представить себя в том возрасте, когда они только
начинали учиться писать, и затем написать о себе неболь-
шой рассказ. Получившиеся детские каракули позволяют
преодолеть защиту взрослого человека. После выполне-
ния такого рода упражнений все невербальные приемы
нуждаются в последующем вербальном объяснении и
обсуждении.
Наконец, широко используется для разминки упраж-
нение, которое называется <волшебный магазин>
Режиссер предлагает членам группы
представить, что на сцене возник небольшой магазин,
имеющий в своем ассортименте такие прекрасные <ве-
щи>, как <любовь>, <смелость> и <мудрость>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95