Предложите преподавателям объяс-
нить своим ученикам, как нужно действовать на месте президента - и,
скорее всего, десяти минут на объяснение им не хватит. Предложите
преподавателям прочитать лекцию по педагогике или по психологии
школьников, и ученику будет интересно послушать, что же думают
учителя о его внутреннем мире. Но лучше всего, распределив участни-
ков игры по тройкам для первого урока, предоставить им 5 минут,
чтобы учителя могли договориться между собой, на какую же тему
читать лекцию. Введите систему штрафов для тех, кто не успевает со-
гласовать тему занятия в отведенное время, а тем, кто совершенно не
262 Десятая глава
способен договориться, просто дайте свою тему. Темы, которые выби-
рают участники, бывают довольно неожиданными. Так, в тренингах
встречались пары учителей, которые преподавали правила игры в
бридж, средневековые способы пыток, способы шифровки и дешиф-
ровки. детские страшилки и многие другие полезные и интересные
дисциплины.
Иногда при подведении итогов этой игры возникают небольшие
обиды на несправедливое, по мнению учителей, распределение оценок.
Чтобы этого не случилось, можно предложить ученикам сообщать
оценки только Вам, а уж Вы будете вносить их в бланки. В этом слу-
чае все находятся в восхитительной неизвестности до тех пор, пока не
прозвучат слова: <Первое место и звание чемпиона заняла команда...!>
После этого члены команды-победительницы ликуют, а проигравшей
команды - особенно не расстраиваются, потому что им всем в глубине
души будет казаться, что лично их вклад был велик, и если бы другие
были столь же хороши в роли преподавателей, то победа их команде
была бы обеспечена.
При таком способе подсчета появляется возможность проверить
адекватность самооценки участников тренинга. Попросите каждого из
них предположить, какие оценки, по их мнению, они получили. Срав-
ните эти оценки с полученными в действительности, в случае наличия
значительных расхождений вы получите точку приложения ваших пси-
хологических сил.
ОБЛАСТЬ ОБУЧЕНИЯ. Задание 2. <Лекция>
Это задание состоит из двух игр. Первая игра называется
<Лекция>. Она продолжается минут тридцать и носит обычно доволь-
но живой характер. Ее можно использовать и в качестве разогреваю-
щей игры.
Пространство тренингового зала организуется следующим образом:
ставится три ряда стульев по 4 стула в каждом ряду - это аудитория.
Стул напротив - кафедра. В игре принимает участие 13 человек, т. е.
вся группа, включая тренера, кроме помощника тренера. В обязанности
последнего входит внимательное запоминание того, что происходит, а в
лучшем случае, съемка всего происходящего на видеокамеру.
Владимир Большаков 265
Стулья расставлены, участники рассажены, начинается игра. Кто-
нибудь один начинает читать лекцию на какую-нибудь тему (тема вы-
бирается группой перед игрой в ходе обсуждения. Как правило, она
бывает связана с областью профессиональных интересов участников
тренинга). Первый участник читает лекцию в течение 1 минуты, а за-
тем, по сигналу помощника тренера, место за кафедрой занимает уча-
стник под номером два, который, в свою очередь, уступит через мину-
ту свое место следующему участнику и т. д., пока каждый участник не
побывает на кафедре дважды, т. е. не прочитает по два куска из об-
щей лекции.
Участники должны изо всех сил стремиться к тому, чтобы лекция
являла собой единое целое, чтобы сохранялась логика изложения мате-
риала, чтобы одни и те же мысли не повторялись все время.
Во время лекции участники, сидящие на стульях первого ряда,
должны внимательно слушать то, что говорит преподаватель; сидящие
на стульях второго ряда должны записывать лекцию, причем они име-
ют право пользоваться своими записями, когда наступит их очередь
подхватить нить рассказа; сидящие же на последнем, третьем ряду на
стульях № 9 и 10 в обязательном порядке играют между собой в
<крестики-нолики>, а сидящие на стульях № 11 и 12 говорят о жен-
щинах (мужчинах).
Таким образом, мы добились того, что обстановка в нашей аудито-
рии становится вполне адекватной. После того, как лектор прочитывает
свою часть лекции, он садится на стул № 1 первого ряда, все осталь-
ные участники сдвигаются на одно место, а сидящий на стуле № 12
встает и идет продолжать лекцию.
Лектор может выгнать со своей лекции любого слушателя, и тот
должен выйти из зала на 1 минуту, до следующего перемещения. Слу-
шатель, не желающий покидать аудиторию, может вступить в пререка-
ние, или просто отказываться выйти. В этом случае все участники тре-
нинга встают по стойке смирно и стоят так ровно минуту. Во-первых,
это охлаждает страсти, а, во-вторых, оператор получает возможность
отснять великолепные кадры: неподвижные лица, взгляды прямо перед
собой. Камера медленно скользит вдоль застывших шеренг, останавли-
ваясь на секунду возле каждого участника. Потом, при просмотре,
редкая группа может отказаться от смеха в этом месте, и это очень
терапевтично.
264 Десятая глава
Без просмотра видеозаписи и последующего обсуждения игра может
использоваться в качестве разогревающей, для того, чтобы направить
внимание группы в определенную область, совпадающую с темой лек-
ции. Хорошо также проводить такую игру перед началом проведения
больших деловых игр. В этом случае темой лекции следует сделать
тему предстоящей деловой игры. С одной стороны, это задаст игре
определенную направленность, а с другой - будет способствовать соз-
данию соответствующей атмосферы.
Если участники тренинга в большинстве своем консервативны и
ригидны, следует сменить направление перемещений; т. е. участник,
читающий лекцию, отбыв свой номер, садится на 12-й стул и начинает
говорить о женщинах, а его место за кафедрой займет участник, кото-
рый 4 минуты перед этим записывал, а потом еще 4 внимательно слу-
шал лекцию.
При такой форме проведения участникам значительно легче выдер-
жать лекцию в едином ключе. Промежуточный вариант: способ пере-
мещения первоначальный, но на двух последних стульях спят. Спящие
в большинстве своем будут лишь притворяться, и сквозь собственный
храп внимательно слушать лектора, чтобы через минуту не ударить в
грязь лицом. Если же некоторые действительно уснут, то либо они
обладают железными нервами, и тогда это область не психологии, а,
скорее, металлургии, либо они злостно нарушают распорядок, и опять
всю ночь играли в преферанс.
Игра вторая. Ее можно использовать в качестве составной части
описываемой большой игры, но можно проводить и отдельно. Предло-
жите командам, которых у Вас две, разделиться на две группы каж-
дой, по три человека в подгруппе, причем в каждой тройке должны
быть собраны люди, которые, по их мнению, достаточно хорошо знают
друг друга.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
нить своим ученикам, как нужно действовать на месте президента - и,
скорее всего, десяти минут на объяснение им не хватит. Предложите
преподавателям прочитать лекцию по педагогике или по психологии
школьников, и ученику будет интересно послушать, что же думают
учителя о его внутреннем мире. Но лучше всего, распределив участни-
ков игры по тройкам для первого урока, предоставить им 5 минут,
чтобы учителя могли договориться между собой, на какую же тему
читать лекцию. Введите систему штрафов для тех, кто не успевает со-
гласовать тему занятия в отведенное время, а тем, кто совершенно не
262 Десятая глава
способен договориться, просто дайте свою тему. Темы, которые выби-
рают участники, бывают довольно неожиданными. Так, в тренингах
встречались пары учителей, которые преподавали правила игры в
бридж, средневековые способы пыток, способы шифровки и дешиф-
ровки. детские страшилки и многие другие полезные и интересные
дисциплины.
Иногда при подведении итогов этой игры возникают небольшие
обиды на несправедливое, по мнению учителей, распределение оценок.
Чтобы этого не случилось, можно предложить ученикам сообщать
оценки только Вам, а уж Вы будете вносить их в бланки. В этом слу-
чае все находятся в восхитительной неизвестности до тех пор, пока не
прозвучат слова: <Первое место и звание чемпиона заняла команда...!>
После этого члены команды-победительницы ликуют, а проигравшей
команды - особенно не расстраиваются, потому что им всем в глубине
души будет казаться, что лично их вклад был велик, и если бы другие
были столь же хороши в роли преподавателей, то победа их команде
была бы обеспечена.
При таком способе подсчета появляется возможность проверить
адекватность самооценки участников тренинга. Попросите каждого из
них предположить, какие оценки, по их мнению, они получили. Срав-
ните эти оценки с полученными в действительности, в случае наличия
значительных расхождений вы получите точку приложения ваших пси-
хологических сил.
ОБЛАСТЬ ОБУЧЕНИЯ. Задание 2. <Лекция>
Это задание состоит из двух игр. Первая игра называется
<Лекция>. Она продолжается минут тридцать и носит обычно доволь-
но живой характер. Ее можно использовать и в качестве разогреваю-
щей игры.
Пространство тренингового зала организуется следующим образом:
ставится три ряда стульев по 4 стула в каждом ряду - это аудитория.
Стул напротив - кафедра. В игре принимает участие 13 человек, т. е.
вся группа, включая тренера, кроме помощника тренера. В обязанности
последнего входит внимательное запоминание того, что происходит, а в
лучшем случае, съемка всего происходящего на видеокамеру.
Владимир Большаков 265
Стулья расставлены, участники рассажены, начинается игра. Кто-
нибудь один начинает читать лекцию на какую-нибудь тему (тема вы-
бирается группой перед игрой в ходе обсуждения. Как правило, она
бывает связана с областью профессиональных интересов участников
тренинга). Первый участник читает лекцию в течение 1 минуты, а за-
тем, по сигналу помощника тренера, место за кафедрой занимает уча-
стник под номером два, который, в свою очередь, уступит через мину-
ту свое место следующему участнику и т. д., пока каждый участник не
побывает на кафедре дважды, т. е. не прочитает по два куска из об-
щей лекции.
Участники должны изо всех сил стремиться к тому, чтобы лекция
являла собой единое целое, чтобы сохранялась логика изложения мате-
риала, чтобы одни и те же мысли не повторялись все время.
Во время лекции участники, сидящие на стульях первого ряда,
должны внимательно слушать то, что говорит преподаватель; сидящие
на стульях второго ряда должны записывать лекцию, причем они име-
ют право пользоваться своими записями, когда наступит их очередь
подхватить нить рассказа; сидящие же на последнем, третьем ряду на
стульях № 9 и 10 в обязательном порядке играют между собой в
<крестики-нолики>, а сидящие на стульях № 11 и 12 говорят о жен-
щинах (мужчинах).
Таким образом, мы добились того, что обстановка в нашей аудито-
рии становится вполне адекватной. После того, как лектор прочитывает
свою часть лекции, он садится на стул № 1 первого ряда, все осталь-
ные участники сдвигаются на одно место, а сидящий на стуле № 12
встает и идет продолжать лекцию.
Лектор может выгнать со своей лекции любого слушателя, и тот
должен выйти из зала на 1 минуту, до следующего перемещения. Слу-
шатель, не желающий покидать аудиторию, может вступить в пререка-
ние, или просто отказываться выйти. В этом случае все участники тре-
нинга встают по стойке смирно и стоят так ровно минуту. Во-первых,
это охлаждает страсти, а, во-вторых, оператор получает возможность
отснять великолепные кадры: неподвижные лица, взгляды прямо перед
собой. Камера медленно скользит вдоль застывших шеренг, останавли-
ваясь на секунду возле каждого участника. Потом, при просмотре,
редкая группа может отказаться от смеха в этом месте, и это очень
терапевтично.
264 Десятая глава
Без просмотра видеозаписи и последующего обсуждения игра может
использоваться в качестве разогревающей, для того, чтобы направить
внимание группы в определенную область, совпадающую с темой лек-
ции. Хорошо также проводить такую игру перед началом проведения
больших деловых игр. В этом случае темой лекции следует сделать
тему предстоящей деловой игры. С одной стороны, это задаст игре
определенную направленность, а с другой - будет способствовать соз-
данию соответствующей атмосферы.
Если участники тренинга в большинстве своем консервативны и
ригидны, следует сменить направление перемещений; т. е. участник,
читающий лекцию, отбыв свой номер, садится на 12-й стул и начинает
говорить о женщинах, а его место за кафедрой займет участник, кото-
рый 4 минуты перед этим записывал, а потом еще 4 внимательно слу-
шал лекцию.
При такой форме проведения участникам значительно легче выдер-
жать лекцию в едином ключе. Промежуточный вариант: способ пере-
мещения первоначальный, но на двух последних стульях спят. Спящие
в большинстве своем будут лишь притворяться, и сквозь собственный
храп внимательно слушать лектора, чтобы через минуту не ударить в
грязь лицом. Если же некоторые действительно уснут, то либо они
обладают железными нервами, и тогда это область не психологии, а,
скорее, металлургии, либо они злостно нарушают распорядок, и опять
всю ночь играли в преферанс.
Игра вторая. Ее можно использовать в качестве составной части
описываемой большой игры, но можно проводить и отдельно. Предло-
жите командам, которых у Вас две, разделиться на две группы каж-
дой, по три человека в подгруппе, причем в каждой тройке должны
быть собраны люди, которые, по их мнению, достаточно хорошо знают
друг друга.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112