Если ответы кажутся
Вам, как эксперту и арбитру, полными и обоснованными, то отвечаю-
щие получают по 2 балла, если ответ не очень полон и хорош, то по-
лучают 1 балл, если ответ никуда не годен - 0 баллов. Результаты
заносятся в ту же таблицу.
Результаты игр сводятся в таблицу:
Название государстваSИмперияВерхняя слеваТабуТип-топБизонЛуна
В ходе игры следует оказывать помощь тем участникам, которые
испытывают затруднения. Помогите им составить списки экспортируе-
мых товаров, помогите сформулировать вопросы и ответы во время
обсуждения. Думаю, не стоит напоминать о том, что Ваша помощь не
должна бросаться в глаза остальным участникам тренинга.
После завершения второго круга обсуждения проведите социометрию.
Способы ее проведения описаны в соответствующей главе, но в данном
случае лучше провести ее на материале, сходном с проводимой игрой.
Поэтому поступим так: раздайте всем участникам листы бумаги с изо-
браженной на них схемой. (Такие бланки нужно сделать еще до начала
тренинга).
Имя заполнившего бланк_______________
Король в из- j [Король в из- ( Король в из- | (_ I | 1
гнанин
Седьмая глава
Ролевых ниш, изображенных на схеме, достаточно для того, чтобы
из них можно было составить любую структуру группы из 12 человек.
Дайте участникам следующие инструкции: вообразите, что есть мир, в
котором вакантны следующие должности. Как бы Вы расставили уча-
стников тренинговой группы (включая и себя) по существующим
должностям, учитывая личные качества членов группы и сложившиеся
между ними взаимоотношения? В схеме есть три ячейки без указания
должностей. Если Вы считаете, что кому-то из участников ни одна
должность не подходит, то придумайте и введите должность по своему
усмотрению, соедините сплошными линиями ячейки с именами тех уча-
стников тренинга, которые, по Вашему мнению, должны входить в со-
став одного политического образования, и пунктирной линией - вхо-
дящих в противостоящее образование, если такое, по вашему мнению,
существует.
На выполнение этого задания отводится 5-10 минут. После того
как все выполнят задание, соберите листы, поблагодарите участников и
объявите перерыв на обед. Во время обеда бегло просмотрите собран-
ные бланки, сделайте для себя несколько отметок.
а) имена участников, часто встречающихся в роли императоров;
б) встречающихся в роли королей в изгнании;
в) мудрецов-одиночек.
В переводе на психологический - это лидеры, отвергаемые и неза-
висимые. Интеллектуальный лидер, как правило, назначается на долж-
ность верховного мудреца, ну и так далее. Обратите внимание на
вновь созданные ролевые ниши, это очень информативно и просто ин-
тересно.
Выловив алюминиевой вилкой последнюю изюминку из компота,
переходите к дальнейшим занятиям. До ужина Вы должны успеть не-
сколько раз изменить судьбу целого мира, развязать войну, разрушить
империи и государства. Помогут Вам в этом участники тренинга. Ко-
гда все соберутся в тренинговой комнате, объявите, что сейчас Вы бу-
дете делать вводные, а они все в ходе групповой дискуссии должны
решать, как они изменят судьбу созданного ими мира.
Вы можете сказать, что одна из стран совершила агрессию против
своих соседей; где-то произошла экологическая катастрофа; что в од-
ной из стран происходят на улицах массовые беспорядки; что объявил-
ся самозванец - претендент на престол; что возникла новая религия и
Владимир Большаков 163
завоевала умы и т. д. Участники игры должны сообщить, как это со-
бытие отразится на ситуации в их странах, каковы будут их ответные
действия как руководителей и создателей государств. Бывают группы,
которые развязывают полномасштабную войну после Вашего самого
безобидного допущения, а бывают и такие, которые даже на вводную о
нанесении массированного ядерного удара пытаются найти мирный от-
вет. Пусть Вас это не смущает, ведь Ваша задача не в том, чтобы
развязать военные действия, а в том, чтобы участники, отслеживая
волну изменений, порожденных Вашим вмешательством, пытались ана-
лизировать все более обширный материал, учитывали не одну-две при-
чины, а целые комплексы их, держали в уме одновременно возможно
больший объем информации, выстраивали как можно более длинные
причинно-следственные цепочки, мыслили как можно шире. В этой
сложной и трудной умственной деятельности и развиваются интеллек-
туальные способности.
Вообще интеллектуальные способности развиваются и совершенст-
вуются в тех случаях, когда перед человеком появляется необходимость
решения интеллектуальной задачи, превышающей по сложности те, с
которыми ему приходилось сталкиваться ранее. Мышление старшего
школьника можно считать уже сформированным и в принципе ничем
не отличающимся от мышления взрослого человека, следовательно,
речь идет не о том, чтобы выработать у участника новые качества
мышления, а о том, чтобы развивать и тренировать уже имеющиеся. В
сущности, тренинг развития интеллектуальных способностей представ-
- "
ляет собой предоставление участникам для решения сложных и ориги-
нальных задач и упражнений, и организацию занятий таким образом,
чтобы у участников возникали сильные потребности решать эти задачи.
Вернемся к игре. От тренера на этой стадии игры зависит очень
многое. Он должен слышать и запоминать все, что говорится участни-
ками, отмечать неточности и нелогичность в высказываниях, помнить
все, что говорили о своих странах их создатели вчера и сегодня утром.
Если игра зашла в тупик, он должен найти неожиданное решение, ко-
торое привело бы к обострению ситуации, причем зачастую
Целесообразно сделать так, чтобы это решение возникло как бы само
164 Седьмая глава
собой, а не исходило от Вас. Тренер должен постоянно помнить ре-
зультаты социометрических опросов, вообще особенности каждого уча-
стника тренинга, для того, чтобы, используя всю эту сумму знаний,
влиять на социальную структуру группы таким образом, чтобы побуж-
дать каждого участника к максимальной умственной активности.
Для этого тренер в ходе данного этапа игры может создавать ка-
кие-либо временные структуры (типа государств - производителей
сельскохозяйственной продукции или стран с развитым морским фло-
том, поручая их создателям совместно решать какой-нибудь вопрос;
может осложнять жизнь лидерам, вырывая их государства из содруже-
ства, которое они, как правило, начинают создавать; делегировать роль
ведущего тому, кто предпочел бы отсидеться в окопах во время этого
интеллектуального сражения, одним словом, активно влиять на ролевое
распределение, формируя социальные структуры, не похожие на ту, что
получилась по результатам только что проведенной социометрии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
Вам, как эксперту и арбитру, полными и обоснованными, то отвечаю-
щие получают по 2 балла, если ответ не очень полон и хорош, то по-
лучают 1 балл, если ответ никуда не годен - 0 баллов. Результаты
заносятся в ту же таблицу.
Результаты игр сводятся в таблицу:
Название государстваSИмперияВерхняя слеваТабуТип-топБизонЛуна
В ходе игры следует оказывать помощь тем участникам, которые
испытывают затруднения. Помогите им составить списки экспортируе-
мых товаров, помогите сформулировать вопросы и ответы во время
обсуждения. Думаю, не стоит напоминать о том, что Ваша помощь не
должна бросаться в глаза остальным участникам тренинга.
После завершения второго круга обсуждения проведите социометрию.
Способы ее проведения описаны в соответствующей главе, но в данном
случае лучше провести ее на материале, сходном с проводимой игрой.
Поэтому поступим так: раздайте всем участникам листы бумаги с изо-
браженной на них схемой. (Такие бланки нужно сделать еще до начала
тренинга).
Имя заполнившего бланк_______________
Король в из- j [Король в из- ( Король в из- | (_ I | 1
гнанин
Седьмая глава
Ролевых ниш, изображенных на схеме, достаточно для того, чтобы
из них можно было составить любую структуру группы из 12 человек.
Дайте участникам следующие инструкции: вообразите, что есть мир, в
котором вакантны следующие должности. Как бы Вы расставили уча-
стников тренинговой группы (включая и себя) по существующим
должностям, учитывая личные качества членов группы и сложившиеся
между ними взаимоотношения? В схеме есть три ячейки без указания
должностей. Если Вы считаете, что кому-то из участников ни одна
должность не подходит, то придумайте и введите должность по своему
усмотрению, соедините сплошными линиями ячейки с именами тех уча-
стников тренинга, которые, по Вашему мнению, должны входить в со-
став одного политического образования, и пунктирной линией - вхо-
дящих в противостоящее образование, если такое, по вашему мнению,
существует.
На выполнение этого задания отводится 5-10 минут. После того
как все выполнят задание, соберите листы, поблагодарите участников и
объявите перерыв на обед. Во время обеда бегло просмотрите собран-
ные бланки, сделайте для себя несколько отметок.
а) имена участников, часто встречающихся в роли императоров;
б) встречающихся в роли королей в изгнании;
в) мудрецов-одиночек.
В переводе на психологический - это лидеры, отвергаемые и неза-
висимые. Интеллектуальный лидер, как правило, назначается на долж-
ность верховного мудреца, ну и так далее. Обратите внимание на
вновь созданные ролевые ниши, это очень информативно и просто ин-
тересно.
Выловив алюминиевой вилкой последнюю изюминку из компота,
переходите к дальнейшим занятиям. До ужина Вы должны успеть не-
сколько раз изменить судьбу целого мира, развязать войну, разрушить
империи и государства. Помогут Вам в этом участники тренинга. Ко-
гда все соберутся в тренинговой комнате, объявите, что сейчас Вы бу-
дете делать вводные, а они все в ходе групповой дискуссии должны
решать, как они изменят судьбу созданного ими мира.
Вы можете сказать, что одна из стран совершила агрессию против
своих соседей; где-то произошла экологическая катастрофа; что в од-
ной из стран происходят на улицах массовые беспорядки; что объявил-
ся самозванец - претендент на престол; что возникла новая религия и
Владимир Большаков 163
завоевала умы и т. д. Участники игры должны сообщить, как это со-
бытие отразится на ситуации в их странах, каковы будут их ответные
действия как руководителей и создателей государств. Бывают группы,
которые развязывают полномасштабную войну после Вашего самого
безобидного допущения, а бывают и такие, которые даже на вводную о
нанесении массированного ядерного удара пытаются найти мирный от-
вет. Пусть Вас это не смущает, ведь Ваша задача не в том, чтобы
развязать военные действия, а в том, чтобы участники, отслеживая
волну изменений, порожденных Вашим вмешательством, пытались ана-
лизировать все более обширный материал, учитывали не одну-две при-
чины, а целые комплексы их, держали в уме одновременно возможно
больший объем информации, выстраивали как можно более длинные
причинно-следственные цепочки, мыслили как можно шире. В этой
сложной и трудной умственной деятельности и развиваются интеллек-
туальные способности.
Вообще интеллектуальные способности развиваются и совершенст-
вуются в тех случаях, когда перед человеком появляется необходимость
решения интеллектуальной задачи, превышающей по сложности те, с
которыми ему приходилось сталкиваться ранее. Мышление старшего
школьника можно считать уже сформированным и в принципе ничем
не отличающимся от мышления взрослого человека, следовательно,
речь идет не о том, чтобы выработать у участника новые качества
мышления, а о том, чтобы развивать и тренировать уже имеющиеся. В
сущности, тренинг развития интеллектуальных способностей представ-
- "
ляет собой предоставление участникам для решения сложных и ориги-
нальных задач и упражнений, и организацию занятий таким образом,
чтобы у участников возникали сильные потребности решать эти задачи.
Вернемся к игре. От тренера на этой стадии игры зависит очень
многое. Он должен слышать и запоминать все, что говорится участни-
ками, отмечать неточности и нелогичность в высказываниях, помнить
все, что говорили о своих странах их создатели вчера и сегодня утром.
Если игра зашла в тупик, он должен найти неожиданное решение, ко-
торое привело бы к обострению ситуации, причем зачастую
Целесообразно сделать так, чтобы это решение возникло как бы само
164 Седьмая глава
собой, а не исходило от Вас. Тренер должен постоянно помнить ре-
зультаты социометрических опросов, вообще особенности каждого уча-
стника тренинга, для того, чтобы, используя всю эту сумму знаний,
влиять на социальную структуру группы таким образом, чтобы побуж-
дать каждого участника к максимальной умственной активности.
Для этого тренер в ходе данного этапа игры может создавать ка-
кие-либо временные структуры (типа государств - производителей
сельскохозяйственной продукции или стран с развитым морским фло-
том, поручая их создателям совместно решать какой-нибудь вопрос;
может осложнять жизнь лидерам, вырывая их государства из содруже-
ства, которое они, как правило, начинают создавать; делегировать роль
ведущего тому, кто предпочел бы отсидеться в окопах во время этого
интеллектуального сражения, одним словом, активно влиять на ролевое
распределение, формируя социальные структуры, не похожие на ту, что
получилась по результатам только что проведенной социометрии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112