Группе Б - чтение лекций в течение 10 дней по 3 часа в день
плюс другие занятия по 3 часа в день.
Группе В - прослушивание курса лекций, записанного на магнито-
фон (10 дней по 3 часа в день).
Группе Г - проведение занятий в форме учебно-тренировочной
группы (5 дней по 6 часов в день).
Группе Д - проведение занятий в форме учебно-тренировочной
группы (5 дней по 6 часов в день, а потом еще 5 дней по 6 часов в
день занятия по другой теме, не связанной с физикой).
Группе Е - занятия в форме учебно-тренировочной группы в тече-
ние 5 дней по 6 часов в день в группе, которая была целенаправленно
заторможена в развитии на стадии турнирных боев.
Преподаватели групп А и Б ~ физики, лекторы с большим стажем
работы в вузах. Магнитофонную запись для группы В сделал один из
них.
Преподавателями групп Г, Д и Е являлись психологи с опытом ра-
боты в группах, но не имеющие опыта преподавания физики.
Пятая глава
Содержание курса лекций, который им предстояло прочитать, все
преподаватели знали хорошо и были согласны со всеми положениями
курса. Каждый преподаватель заполнил опросник, состоящий из 100
вопросов, и результаты этого экзамена показали, что все преподавате-
ли знают предмет в указанном объеме одинаково хорошо.
Таким образом, были подобраны люди, которые, по оценкам неза-
висимых экспертов, являлись хорошими специалистами, имеющими
опыт преподавательской работы, и эти специалисты одинаково хорошо
знали предмет в предлагаемом объеме. Первые два преподавателя име-
ли большой опыт лекционной работы, а трое последних имеют большой
опыт тренинговой работы.
Метод подбора групп:
Среди девятиклассников города были отобраны 72 человека, из них
были сформированы 6 групп по 12 человек в каждой, причем таким
образом, чтобы члены одной группы не знали до этого друг друга.
Отбор проводился по следующим показателям:
Субтест <Умозаключение> из интеллектуального теста Фланагана -
не менее 14 баллов.
Тест невербального интеллекта Кэттелла - не менее 34 баллов.
Интеллектуальный тест Амтхауэра - не менее 115 баллов.
Три группы, занятия с которыми проводились в форме тренингов,
подбирались по методу психологических двойников. В двух словах об
этом методе. Применение его возможно при наличии больших выборок
испытуемых. Если у Вас в руках результаты обследования, скажем, 5
тысяч человек, то можно выбрать из них несколько пар психологиче-
ских двойников. Предположим, в ходе обследования Вы фиксировали
30 психологических параметров испытуемых, затем сделали факторный
анализ, и число параметров сократилось до 20. Вы выбираете 15 из
них, ранжируете по степени важности для решения предстоящей зада-
чи, и даете компьютеру задание подобрать Вам двойников по этим 15
параметрам. Если компьютер не находит двойников, то или снижаете
число параметров до 14, или расширяете диапазоны приемлемых рас-
хождений по параметрам, и так до тех пор, пока компьютер не выдаст
Вам достаточное число психологических двойников. Вы разводите
двойников в две группы, затем начинаете групповую работу, развора-
чивая турнирные бои на материале задачи, аналогичной той, для ре-
шения которой собирается группа. В нашем эксперименте бои были
Владимир Большаков
95
проведены на фоне дискуссий на физические темы. Если в группах
сформировалась одинаковая социальная структура, как это было в на-
шем случае, т. е. одни и те же социальные ниши в каждой группе за-
нимают двойники, то можно говорить о формировании двойниковых
групп.
В нашем эксперименте были сформированы две двойниковые груп-
пы: Г и Е. Структуры тренинговых групп (Г, Д и Е) были одинако-
вы: в каждой группе по три лидера, два юноши и одна девушка, ос-
тальные роли явно не выражены.
Таким образом, мы получили 3 группы, для которых были прочита-
ны лекции, социально-ролевая структура которых не формировалась
целенаправленно, и три тренинговые группы, ролевая структура кото-
рых была сформирована целенаправленно, причем две из них являлись
двойниковыми.
Стремление участников к успеху в обучении было высоким во всех
6 группах, так как эти занятия были началом работы по программе для
одаренных подростков, и учащиеся стремились проявить себя с лучшей
стороны. По окончании занятий проводился анализ эволюционного
развития групп. Группы А, Б, В остались на стадии знакомства, т. е.
их социально-ролевая структура практически не сформировалась. Груп-
пы Г и Д дошли до стадии устойчивой работоспособности, а группа Е
была искусственным образом заторможена на стадии турнирных боев,
которые проходили на материале игр и занятий по теме обучения. Сле-
довательно, в группах А, Б, В групповая социодинамика не влияла на
эффективность обучения, в группах Г и Д групповая социодинамика
была использована для достижения стадии устойчивой работоспособно-
сти, и, наконец, на материале группы Е проверялась гипотеза о том,
что для успешности обучения целесообразно останавливать развитие
группы на стадии турнирных боев.
Подведем итоги: во всех группах одинаковыми были:
а) мотивация участников эксперимента,
б) мотивация преподавателей,
в) возраст и пол участников,
г) возраст и пол преподавателей,
д) интеллектуальный уровень участников,
е) уровень знаний участников в области физики,
ж) одинаковое общее время занятий в каждой группе (30 часов),
Пятая глава
з) отсутствие домашних заданий,
и) отсутствие занятий по физике в течение 1 месяца со дня экзаме-
на, проведенного в день окончания занятий,
к) группы Г и Е были двойниковыми.
Учитывались следующие параметры воздействия на участников за-
нятий:
Факторы, влияющие на испытуемыхГр.АГр.БГр.ВГр.ГГР.ДГр.Е
1. Влияние личности преподавателя.++-+++
2. Использование групповой социодинамики для создания условий занятий.---++-
3. Использование групповой социодинамики как фактора повышения заинтересованности участников в успешности обучения.-----+
4. Плотность занятий.121333
5. Однородность проводимых занятий.Данетдаданетда
+ - этот фактор влияет на группу;
- ~ этот фактор не влияет на группу;
да - занятия во время эксперимента проводятся только по физике;
нет - во время эксперимента проводятся и другие занятия;
1-10 дней по 3 часа занятий в день;
2-10 дней по 3 часа в день и плюс другие занятия в эти же дни, также по 3 часа в
день. Темы занятий не совпадают: физика и литература;
3 - плотность занятий составляет 6 часов в день на протяжении 5-ти дней.
Занятия были проведены по намеченному плану, затем были подве-
дены итоги; Для этого на следующий день после окончания занятий
участникам было предложено ответить письменно на сто вопросов, ох-
ватывающих весь курс обучения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112