Каждое из отдель-
ных существ может в любое время отделиться от организма, и тогда
становится видимым, но теряет способность перемещаться по планете.
В видимом состоянии один организм представляется как теща, другой
как шурин, остальные четыре как племянник, зять, тетка и тесть.
Инопланетяне нападают на землян, потому что крайне безнравственно,
с их точки зрения, передвигаться в одиночку, как это делают земляне.
Лично они, инопланетяне, перемещаются только в объединенном со-
стоянии, причем очень быстро.
Эти выступления целесообразно записывать на видео- или аудио-
пленку, и уж, во всяком случае, тренер обязан запомнить все эти вы-
ступления почти дословно.
После обмена речами предложите инопланетянам нападать. В игре,
примеры из которой я привожу, инопланетяне нашли оригинальный
способ нападения. Логично было предположить, что для успешности
нападения нужно было до землян добраться непосредственно. Инопла-
нетяне сочли, что есть два способа: либо проникнуть сквозь защитное
поле, либо выманить их из-под его защиты. План с выманиванием был
таков: невидимый шар подкатывается к вершине соседнего холма, но
не показывается в поле зрения локатора землян. Из шара, т. е. сцеп-
ленного организма, выделяется существо, которое сразу становится ви-
димым. Земляне увидят на вершине холма человека. Можно с большой
долей уверенности предположить, что они захотят обследовать этот
феномен, раскроют проход в защитном поле, приблизятся, и тут-то на
них из общего шара, остающегося невидимым, и выпрыгнет еще одно
существо и сразу растворит их при соприкосновении.
Земляне возразили, что никто из них не покинул бы лагерь, потому
что поняли бы, что это уловка. Действительно, выпрыгнувшее сущест-
во показалось бы каждому землянину именно его тещей, т. е. неже-
натые и женщины, тещ не имеющие по определению, вообще никого
бы не увидели. Земляне, обменявшись мнениями, поняли бы, что дело
тут нечисто, и лишь удвоили бы осторожность.
Инопланетяне изменили план: теперь <теща>, выпрыгнув из общего
шара, должна была упасть лицом вниз. Должны также выпрыгнуть и
172
другие <родственники> и упасть лицом вниз вслед за <тещей>. Только
те из землян, у кого есть теща, увидят в лежащей фигуре существо,
похожее на тещу каждого, а те, у кого тещи нет, сквозь нее увидят
человека, похожего на племянника и т. д. Вероятность того, что хотя
бы один из 6 родственников найдется у каждого землянина, довольно
высока, значит, это можно принять за реальность, раз обратное не
оговорено в предварительных заявлениях команд. Земляне поспешат на
помощь к лежащему человеку, к тому же похожему на их родственни-
ка, и попадутся в ловушку.
Землянам не удалось найти контрхода, и двое из них, отправившие-
ся спасать родню, были, увы, растворены. Но игра продолжалась, и,
по просьбе тренера, <растворенным> участникам разрешено было при-
нимать участие в последующих обсуждениях.
Прошу прощения за столь длинный пример, я хотел просто проде-
монстрировать технику нападения и защиты, действие правил и ис-
пользование допущений. В подобном ключе игра продолжается часа
два-два с половиной, причем Вы, как тренер, постоянно выступаете в
роли арбитра, и если одна команда утверждает, что в своем предвари-
тельном заявлении оговаривала наличие у нее дрожжевой пушки, а
другая отрицает это. Вы должны заявить, что <да>, говорили, а если
Вам не поверили и продолжают стоять на своем, покажите фрагмент
видеозаписи в доказательство Вашей правоты, а ошибающуюся команду
накажите, позволив ее противникам придумать себе в помощь какое-
либо техническое новшество. Таким же образом штрафуются игроки за
излишне агрессивное поведение. И последнее: не позволяйте одной из
команд выиграть сразу и бесповоротно. Вам нужно, чтобы участники
потренировались в составлении сложных умозрительных конструкций.
Если одна из команд окажется в тупике, помогите ей. При небольшом
размышлении можно найти выход практически из любой ситуации.
За 20 минут до конца занятий остановите игру, скажите, что она
будет продолжена завтра, затем немного поиграйте в <муху>. Игру
проводите в двух подгруппах, по командам, в том же составе, как и в
игре в <Инопланетян>. Команды сплотились в этой игре, и теперь
сильные игроки команды будут помогать слабым справиться со зло-
вредным насекомым. Поиграйте минут 10, а затем проведите финальное
упражнение. Все участники рассаживаются в круг и по очереди начи-
нают рассказывать, что они будут делать, когда окончится занятие,
173
Владимир Большаков
передавая ход по кругу. Один из участников говорит: <Я встаю и,
взяв свои записи, иду вниз по лестнице>. Его сосед продолжает:
<Выхожу на улицу и иду к жилому корпусу, к себе в номер>. И так
далее. Один из участников рано или поздно произнесет фразу:
<Сажусь за столик и начинаю есть>. Предупредите, что тот, кто дой-
дет в своем рассказе до начала ужина, остается после занятия, а трое
участников, сидящих следом за ним, могут идти готовиться к ужину,
причем перескакивать этот момент, т. е. сразу после <вошел в столо-
вую> говорить <вышел из нее> нельзя. После того как кто-либо из
игроков <начал есть>, а трое участников, сидящих следом за ним, уш-
ли, продолжайте игру до момента: <И лег спать>. Следующие пятеро
игроков, сидящих после произнесшего историческую фразу, могут идти
ужинать, а оставшиеся четверо помогают Вам привести в порядок тре-
нинговую комнату, расставить стулья и т. д., после чего все идут на
ужин. Каждый участник, таким образом, заинтересован <тянуть вре-
мя>, чтобы историческую фразу произнес не он, а кто-нибудь другой.
На этом четвертый день занятий завершается.
После ужина Вы опять заполняете карты и таблицы. Посмотрите,
в каком состоянии подходят к концу тренинга участники, в каком
состоянии находится группа в целом. Подготовьтесь к завтрашнему
занятию. В первой половине дня нужно завершить игру в иноплане-
тян, на чем, собственно, тренинг интеллектуального развития можно
считать оконченным, и во второй половине дня остается только про-
вести все необходимые Вам измерения, снять агрессию, сгладить
конфликты, если они возникли, создать атмосферу дружбы и сотруд-
ничества. Последний день тренинга - очень важная его часть. К
сожалению, зачастую к концу занятий тренер сильно устает, участни-
ки настолько пресыщаются играми и упражнениями, что последний
день и тот, и другие живут с одной лишь мыслью: скорее бы это все
кончилось. Такая ситуация крайне нежелательна, она может испор-
тить участникам все настроение и смазать весь эффект от проведен-
ного занятия. Поэтому тренер должен, несмотря на усталость, не
сбавлять обороты, а провести последний день занятий <на высоком
методическом уровне>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
ных существ может в любое время отделиться от организма, и тогда
становится видимым, но теряет способность перемещаться по планете.
В видимом состоянии один организм представляется как теща, другой
как шурин, остальные четыре как племянник, зять, тетка и тесть.
Инопланетяне нападают на землян, потому что крайне безнравственно,
с их точки зрения, передвигаться в одиночку, как это делают земляне.
Лично они, инопланетяне, перемещаются только в объединенном со-
стоянии, причем очень быстро.
Эти выступления целесообразно записывать на видео- или аудио-
пленку, и уж, во всяком случае, тренер обязан запомнить все эти вы-
ступления почти дословно.
После обмена речами предложите инопланетянам нападать. В игре,
примеры из которой я привожу, инопланетяне нашли оригинальный
способ нападения. Логично было предположить, что для успешности
нападения нужно было до землян добраться непосредственно. Инопла-
нетяне сочли, что есть два способа: либо проникнуть сквозь защитное
поле, либо выманить их из-под его защиты. План с выманиванием был
таков: невидимый шар подкатывается к вершине соседнего холма, но
не показывается в поле зрения локатора землян. Из шара, т. е. сцеп-
ленного организма, выделяется существо, которое сразу становится ви-
димым. Земляне увидят на вершине холма человека. Можно с большой
долей уверенности предположить, что они захотят обследовать этот
феномен, раскроют проход в защитном поле, приблизятся, и тут-то на
них из общего шара, остающегося невидимым, и выпрыгнет еще одно
существо и сразу растворит их при соприкосновении.
Земляне возразили, что никто из них не покинул бы лагерь, потому
что поняли бы, что это уловка. Действительно, выпрыгнувшее сущест-
во показалось бы каждому землянину именно его тещей, т. е. неже-
натые и женщины, тещ не имеющие по определению, вообще никого
бы не увидели. Земляне, обменявшись мнениями, поняли бы, что дело
тут нечисто, и лишь удвоили бы осторожность.
Инопланетяне изменили план: теперь <теща>, выпрыгнув из общего
шара, должна была упасть лицом вниз. Должны также выпрыгнуть и
172
другие <родственники> и упасть лицом вниз вслед за <тещей>. Только
те из землян, у кого есть теща, увидят в лежащей фигуре существо,
похожее на тещу каждого, а те, у кого тещи нет, сквозь нее увидят
человека, похожего на племянника и т. д. Вероятность того, что хотя
бы один из 6 родственников найдется у каждого землянина, довольно
высока, значит, это можно принять за реальность, раз обратное не
оговорено в предварительных заявлениях команд. Земляне поспешат на
помощь к лежащему человеку, к тому же похожему на их родственни-
ка, и попадутся в ловушку.
Землянам не удалось найти контрхода, и двое из них, отправившие-
ся спасать родню, были, увы, растворены. Но игра продолжалась, и,
по просьбе тренера, <растворенным> участникам разрешено было при-
нимать участие в последующих обсуждениях.
Прошу прощения за столь длинный пример, я хотел просто проде-
монстрировать технику нападения и защиты, действие правил и ис-
пользование допущений. В подобном ключе игра продолжается часа
два-два с половиной, причем Вы, как тренер, постоянно выступаете в
роли арбитра, и если одна команда утверждает, что в своем предвари-
тельном заявлении оговаривала наличие у нее дрожжевой пушки, а
другая отрицает это. Вы должны заявить, что <да>, говорили, а если
Вам не поверили и продолжают стоять на своем, покажите фрагмент
видеозаписи в доказательство Вашей правоты, а ошибающуюся команду
накажите, позволив ее противникам придумать себе в помощь какое-
либо техническое новшество. Таким же образом штрафуются игроки за
излишне агрессивное поведение. И последнее: не позволяйте одной из
команд выиграть сразу и бесповоротно. Вам нужно, чтобы участники
потренировались в составлении сложных умозрительных конструкций.
Если одна из команд окажется в тупике, помогите ей. При небольшом
размышлении можно найти выход практически из любой ситуации.
За 20 минут до конца занятий остановите игру, скажите, что она
будет продолжена завтра, затем немного поиграйте в <муху>. Игру
проводите в двух подгруппах, по командам, в том же составе, как и в
игре в <Инопланетян>. Команды сплотились в этой игре, и теперь
сильные игроки команды будут помогать слабым справиться со зло-
вредным насекомым. Поиграйте минут 10, а затем проведите финальное
упражнение. Все участники рассаживаются в круг и по очереди начи-
нают рассказывать, что они будут делать, когда окончится занятие,
173
Владимир Большаков
передавая ход по кругу. Один из участников говорит: <Я встаю и,
взяв свои записи, иду вниз по лестнице>. Его сосед продолжает:
<Выхожу на улицу и иду к жилому корпусу, к себе в номер>. И так
далее. Один из участников рано или поздно произнесет фразу:
<Сажусь за столик и начинаю есть>. Предупредите, что тот, кто дой-
дет в своем рассказе до начала ужина, остается после занятия, а трое
участников, сидящих следом за ним, могут идти готовиться к ужину,
причем перескакивать этот момент, т. е. сразу после <вошел в столо-
вую> говорить <вышел из нее> нельзя. После того как кто-либо из
игроков <начал есть>, а трое участников, сидящих следом за ним, уш-
ли, продолжайте игру до момента: <И лег спать>. Следующие пятеро
игроков, сидящих после произнесшего историческую фразу, могут идти
ужинать, а оставшиеся четверо помогают Вам привести в порядок тре-
нинговую комнату, расставить стулья и т. д., после чего все идут на
ужин. Каждый участник, таким образом, заинтересован <тянуть вре-
мя>, чтобы историческую фразу произнес не он, а кто-нибудь другой.
На этом четвертый день занятий завершается.
После ужина Вы опять заполняете карты и таблицы. Посмотрите,
в каком состоянии подходят к концу тренинга участники, в каком
состоянии находится группа в целом. Подготовьтесь к завтрашнему
занятию. В первой половине дня нужно завершить игру в иноплане-
тян, на чем, собственно, тренинг интеллектуального развития можно
считать оконченным, и во второй половине дня остается только про-
вести все необходимые Вам измерения, снять агрессию, сгладить
конфликты, если они возникли, создать атмосферу дружбы и сотруд-
ничества. Последний день тренинга - очень важная его часть. К
сожалению, зачастую к концу занятий тренер сильно устает, участни-
ки настолько пресыщаются играми и упражнениями, что последний
день и тот, и другие живут с одной лишь мыслью: скорее бы это все
кончилось. Такая ситуация крайне нежелательна, она может испор-
тить участникам все настроение и смазать весь эффект от проведен-
ного занятия. Поэтому тренер должен, несмотря на усталость, не
сбавлять обороты, а провести последний день занятий <на высоком
методическом уровне>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112