Причем меня, как практика, больше ин-
тересуют такие методы диагностирования, которые доступны для при-
менения в полевых условиях. И такие методы, конечно же, есть. Это
психологическое тестирование, интервьюирование, применение социо-
метрических опросников, наблюдение, анализ биографий и т. д.
Если, скажем, сто человек готовы заниматься в Ваших группах
подготовки предпринимателей, то Вы, проведя предварительное
тестирование, сможете распределить людей по группам таким образом,
чтобы в каждой группе естественным путем произошло запланированное
Вами распределение ролей.
Владимир Большаков 51
В самом простом варианте это делается так: берется, например,
тест Лири, с его помощью выявляются люди со склонностью к ли-
дерству, затем Вы измеряете их интеллектуальные способности, и в
каждую группу направляете по два человека с высокими интеллекту-
альными показателями и со склонностью к лидерству. Пусть другие
участники группы будут иметь не такие высокие значения по этому
показателю. Затем, сразу по завершении стадии знакомства, Вы
предлагаете группе решить какую-нибудь сложную задачу, для ус-
пешного решения которой прямо-таки необходим высокий интеллек-
туальный уровень, - и дело готово! Потенциальные лидеры стали
лидерами, продемонстрировав свои способности при решении. Сфор-
мировались две подгруппы, можно начинать запланированную работу.
К сожалению, исследования не подтвердили предположение о на-
личии некоторых психологических качеств, наличие которых одно-
значно приводило бы их обладателя на место лидера и гарантировало
бы его успешную деятельность в этой области: многое тут зависит от
группы. Но, имея дело с конкретной группой, зная психологические и
иные особенности каждого участника группы, всегда можно, исполь-
зуя ту или иную манипулятивную технику, добиться нужного роле-
вого распределения. Обо всем этом мы поговорим подробнее в сле-
дующей главе.
Вернемся к рассмотрению чередования стадий развития группы.
Если Вам нужно провести короткий тренинг, например, 3-4 дня
по 8 часов в день, то встает необходимость побыстрее завершить
стадию знакомства и стадию агрессии и побыстрее приступить к ра-
боте в фазе устойчивой работоспособности. Тогда следует поступить
следующим образом: всех участников тренинга усадить в круг, пред-
ложить всем представиться по схеме, которую Вы им тут же проде-
монстрируете. Когда представления закончились и имена участников
два или три раза повторены кем-нибудь, начинайте работу по про-
грамме и предложите задачу, в ходе решения которой и на материа-
ле которой и состоятся турнирные бои. Если Вы проводите тренинг
развития креативности, то добейтесь распределения людей на две
подгруппы таким образом, чтобы, согласно Вашим предварительным
обследованиям, в каждой подгруппе оказались претендующие на все
52 Вторая глава
социально-ролевые ниши, которые там есть: скажем, по лидеру и по
три эксперта и т. д. в каждой подгруппе. Тогда в ходе работы про-
рисуется именно нужная Вам, оптимальная с Вашей точки зрения, в
этом тренинге ролевая структура.
При трех, четырех, пятидневных занятиях группы, состоящие из,
в медицинском плане, здоровых людей, способных вынести интенсив-
ную работу на протяжении всего тренинга. Отбросьте из 5 дней пол-
дня на знакомство и стадию агрессии и полдня на завершающее об-
следование и процедуру умирания, и у Вас останутся 4 дня на непо-
средственную работу по теме.
Если Вам предстоит провести длительный тренинг, рассчитанный
на 12-15 дней, то тут ситуация значительно сложнее. Почти неиз-
бежно в работе группы будут провалы, связанные с переутомлением,
излишней концентрацией на одной и той же задаче, другими причи-
нами, да и сами Вы устанете изрядно. В этом случае необходимо
применять психогимнастические игры, приведенные в соответствую-
щей главе, чтобы подбодрить и разбудить группу, позаботиться о
том, чтобы занятия были как можно более разнообразными по фор-
ме: побольше движения, музыки; хорошо использовать видеосъемку,
можно сменить комнату, где проходит тренинг, полезно подумать о
вечерней развлекательной программе.
Полезно бывает поменять род занятий: допустим, в рамках тре-
нинга подготовки кандидатов в депутаты прозанимавшимся несколько
дней формированием имиджа депутата предложить переключиться на
отработку поведения депутата на выступлениях в различных коллек-
тивах, на митингах, телевидении и т. д.
Следует только помнить, что смена рода занятий может привести
к изменению ролевого распределения в группе и смерти группы, по-
этому такие замены нужно проводить очень аккуратно.
Если Вы проводите тренинг с людьми, старадающими, по их мнению,
от неумения общаться, то им нужно предоставить большую свободу, не
давить, вообще вести себя очень мягко, чтобы участники обрели ту
уверенность в себе, которой им не хватает.
Владимир Большаков
53
В этом случае чередование стадий развития группы должно быть
таким, как на рис. 1. Если тренинг длительный, то необходимо учи-
тывать возможность провалов и быть к ним готовым.
Если Вы проводите занятия по подготовке предпринимателей, то
целесообразно добиться того, чтобы стадия агрессии и стадия устой-
чивой работоспособности существовали одновременно. График чере-
дования стадий выглядит при этом так.
Начало
тренинга
Конец
тренинга
\У
.-V
\\
ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ
-знакомство -агрессия -работоспособность -умирание
Такая специфическая динамика позволит Вам создать атмосферу
напряженности и конкуренции, что благоприятно в данном случае для
участников тренинга.
Наконец, бывают группы, которые целесообразно разделить на две
или более подгрупп, и вдобавок необходимо, чтобы эти подгруппы
контактировали между собой, находясь в разных стадиях развития.
Как это нужно, например, в некоторых видах тренинга, которые мы
проводим по программе работы с одаренными в интеллектуальном пла-
не подростками.
В этом случае график выглядит довольно причудливо.
54
Втораяглава
Начало
тренинга
Конец
тренинга
ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ
-знакомство -агрессия -работоспособность -умирание
Штрихпунктиром показаны стадии развития второй подгруппы, а
постоянной линией - стадии развития первой подгруппы.
Таким образом, на первом участке первая подгруппа находится в
стадии агрессии, не дойдя до стадии работоспособности, а вторая под-
группа находится и в стадии агрессии, и в стадии работоспособности
одновременно; на втором участке первая подгруппа выходит из стадии
агрессии и входит в стадию устойчивой работоспособности, а вторая
подгруппа находится в обеих этих стадиях сразу, как и на первом уча-
стке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
тересуют такие методы диагностирования, которые доступны для при-
менения в полевых условиях. И такие методы, конечно же, есть. Это
психологическое тестирование, интервьюирование, применение социо-
метрических опросников, наблюдение, анализ биографий и т. д.
Если, скажем, сто человек готовы заниматься в Ваших группах
подготовки предпринимателей, то Вы, проведя предварительное
тестирование, сможете распределить людей по группам таким образом,
чтобы в каждой группе естественным путем произошло запланированное
Вами распределение ролей.
Владимир Большаков 51
В самом простом варианте это делается так: берется, например,
тест Лири, с его помощью выявляются люди со склонностью к ли-
дерству, затем Вы измеряете их интеллектуальные способности, и в
каждую группу направляете по два человека с высокими интеллекту-
альными показателями и со склонностью к лидерству. Пусть другие
участники группы будут иметь не такие высокие значения по этому
показателю. Затем, сразу по завершении стадии знакомства, Вы
предлагаете группе решить какую-нибудь сложную задачу, для ус-
пешного решения которой прямо-таки необходим высокий интеллек-
туальный уровень, - и дело готово! Потенциальные лидеры стали
лидерами, продемонстрировав свои способности при решении. Сфор-
мировались две подгруппы, можно начинать запланированную работу.
К сожалению, исследования не подтвердили предположение о на-
личии некоторых психологических качеств, наличие которых одно-
значно приводило бы их обладателя на место лидера и гарантировало
бы его успешную деятельность в этой области: многое тут зависит от
группы. Но, имея дело с конкретной группой, зная психологические и
иные особенности каждого участника группы, всегда можно, исполь-
зуя ту или иную манипулятивную технику, добиться нужного роле-
вого распределения. Обо всем этом мы поговорим подробнее в сле-
дующей главе.
Вернемся к рассмотрению чередования стадий развития группы.
Если Вам нужно провести короткий тренинг, например, 3-4 дня
по 8 часов в день, то встает необходимость побыстрее завершить
стадию знакомства и стадию агрессии и побыстрее приступить к ра-
боте в фазе устойчивой работоспособности. Тогда следует поступить
следующим образом: всех участников тренинга усадить в круг, пред-
ложить всем представиться по схеме, которую Вы им тут же проде-
монстрируете. Когда представления закончились и имена участников
два или три раза повторены кем-нибудь, начинайте работу по про-
грамме и предложите задачу, в ходе решения которой и на материа-
ле которой и состоятся турнирные бои. Если Вы проводите тренинг
развития креативности, то добейтесь распределения людей на две
подгруппы таким образом, чтобы, согласно Вашим предварительным
обследованиям, в каждой подгруппе оказались претендующие на все
52 Вторая глава
социально-ролевые ниши, которые там есть: скажем, по лидеру и по
три эксперта и т. д. в каждой подгруппе. Тогда в ходе работы про-
рисуется именно нужная Вам, оптимальная с Вашей точки зрения, в
этом тренинге ролевая структура.
При трех, четырех, пятидневных занятиях группы, состоящие из,
в медицинском плане, здоровых людей, способных вынести интенсив-
ную работу на протяжении всего тренинга. Отбросьте из 5 дней пол-
дня на знакомство и стадию агрессии и полдня на завершающее об-
следование и процедуру умирания, и у Вас останутся 4 дня на непо-
средственную работу по теме.
Если Вам предстоит провести длительный тренинг, рассчитанный
на 12-15 дней, то тут ситуация значительно сложнее. Почти неиз-
бежно в работе группы будут провалы, связанные с переутомлением,
излишней концентрацией на одной и той же задаче, другими причи-
нами, да и сами Вы устанете изрядно. В этом случае необходимо
применять психогимнастические игры, приведенные в соответствую-
щей главе, чтобы подбодрить и разбудить группу, позаботиться о
том, чтобы занятия были как можно более разнообразными по фор-
ме: побольше движения, музыки; хорошо использовать видеосъемку,
можно сменить комнату, где проходит тренинг, полезно подумать о
вечерней развлекательной программе.
Полезно бывает поменять род занятий: допустим, в рамках тре-
нинга подготовки кандидатов в депутаты прозанимавшимся несколько
дней формированием имиджа депутата предложить переключиться на
отработку поведения депутата на выступлениях в различных коллек-
тивах, на митингах, телевидении и т. д.
Следует только помнить, что смена рода занятий может привести
к изменению ролевого распределения в группе и смерти группы, по-
этому такие замены нужно проводить очень аккуратно.
Если Вы проводите тренинг с людьми, старадающими, по их мнению,
от неумения общаться, то им нужно предоставить большую свободу, не
давить, вообще вести себя очень мягко, чтобы участники обрели ту
уверенность в себе, которой им не хватает.
Владимир Большаков
53
В этом случае чередование стадий развития группы должно быть
таким, как на рис. 1. Если тренинг длительный, то необходимо учи-
тывать возможность провалов и быть к ним готовым.
Если Вы проводите занятия по подготовке предпринимателей, то
целесообразно добиться того, чтобы стадия агрессии и стадия устой-
чивой работоспособности существовали одновременно. График чере-
дования стадий выглядит при этом так.
Начало
тренинга
Конец
тренинга
\У
.-V
\\
ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ
-знакомство -агрессия -работоспособность -умирание
Такая специфическая динамика позволит Вам создать атмосферу
напряженности и конкуренции, что благоприятно в данном случае для
участников тренинга.
Наконец, бывают группы, которые целесообразно разделить на две
или более подгрупп, и вдобавок необходимо, чтобы эти подгруппы
контактировали между собой, находясь в разных стадиях развития.
Как это нужно, например, в некоторых видах тренинга, которые мы
проводим по программе работы с одаренными в интеллектуальном пла-
не подростками.
В этом случае график выглядит довольно причудливо.
54
Втораяглава
Начало
тренинга
Конец
тренинга
ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ
-знакомство -агрессия -работоспособность -умирание
Штрихпунктиром показаны стадии развития второй подгруппы, а
постоянной линией - стадии развития первой подгруппы.
Таким образом, на первом участке первая подгруппа находится в
стадии агрессии, не дойдя до стадии работоспособности, а вторая под-
группа находится и в стадии агрессии, и в стадии работоспособности
одновременно; на втором участке первая подгруппа выходит из стадии
агрессии и входит в стадию устойчивой работоспособности, а вторая
подгруппа находится в обеих этих стадиях сразу, как и на первом уча-
стке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112