1) описательные оценки
БЕН
(<прекрасная>, <хорошая>, <средняя>, <удовлетворительная>, <неудовлетворительная>);
2) оценки в процентилях.
Б. п. о. характеризуется достаточной валидностью и надежностью. В СНГ используется
адаптированный вариант методики, разработанный А. А. Рукавишниковым, М. В.
Соколовым (1991).
БЕНДЕР ВИЗУАЛЬНО-МОТОРНЫЙ ГЕШТАЛЬТ ТЕСТ (Bender Visual Motor Gestalt Test) -
методика исследования зрительно-моторной координации. Разработан Л. Бендер в 1938 г.
Стимульный материал Б. в.-м. г. т. состоит из 9 стандартных карточек с изображенными на
них геометрическими фигурами, предъявляемыми обследуемому в определенной
последовательности (рис. 5). Изображения отобраны из серии фигур, предложенных одним
из основате-
Рис. 5. Бендер визуально-моторный гештальт тест(задания 1-8)
лей школы гештальт-психологии М. Верт-геймером. Обследуемому предлагают вос-
произвести каждое изображение по имеющемуся перед ним образцу и по памяти.
Б. в.-м. г. т. используют в основном для выявления признаков органических поражений
головного мозга, реже - для определения уровня интеллектуального развития. Это
возможно потому, что графические движения характеризуются наиболее высокой степенью
регуляции. Нарушения механизмов пространственного анализа и синтеза в первую
очередь отражаются на графических движениях (см. Мира-и-Лопеца миокинетический пси-
ходиагноз). В зарубежных исследованиях показана высокая надежность и валидность
теста.
Б. в.-м. г. т. применяется также в качестве проективной методики исследования личности.
При этом исходят из того, что стиль выполнения обследуемыми рисунков позволяет
раскрыть особенности их личности. Напр., столкновение нарисованных фигур указывает на
дезорганизацию, жирные линии являются, как правило, индикатором агрессивности,
враждебности и т. п. Валидность и надежность теста при таком подходе к анализу
полученной продукции не доказана. Имеется вариант Б. в.-м. г. т. для детей младшего
возраста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
БЕНТОНА ВИЗУАЛЬНОЙ РЕТЕНЦИИ ТЕСТ (Benton Test de Retention Visuelle) - методика
исследования зрительной памяти, непосредственной репродукции, пространственного
восприятия. Тест предложен А. Бентоном в 1952г. Методика может применяться для обсле-
дования как взрослых, так и детей (А.Анастази, 1982).
Материал теста включает 10 карт, на которых изображены простые геометри-
21
фигуры и их комбинации (рис. 6). е
задание предъявляется с экспо-\ в
10 с, после чего испытуемый вос-
зодит изображение на листе бумаги
пециальном бланке. Успешность
вают по числу правильно воспроиз-
шх изображений. Показатели ус-
сти выполнения могут быть соотне-
имеющимися нормативными дан-
(по шкале fQ-показателя стачного),
однако значительно бо-
А
Л
D
Б>
А п
?
h
Л
:]
ADBn
82
Л
БИН
ческие фигуры и их комбинации (рис. 6). Каждое задание предъявляется с экспозицией в
10 с, после чего испытуемый воспроизводит изображение на листе бумаги или
специальном бланке. Успешность оценивают по числу правильно воспроизведенных
изображений. Показатели успешности выполнения могут быть соотнесены с имеющимися
нормативными данными (по шкале fQ-показателя стандартного}, однако значительно бо-
лее важное место в интерпретации результатов теста занимает качественный анализ
характера ошибок, допущенных испытуемым. Имеется классификация типичных вариантов
ошибок воспроизведения. Особое внимание при интерпретации результатов уделяется
выделению типичных ошибок репродукции, симптоматичных для органического поражения
головного мозга. Такими характерными ошибками могут быть: пропуск отдельных фигур,
повторение фигур, инверсия и нарушение последовательности элементов, комбинации
изображений, выраженные деформации,<слипание> изображений и др. (А. Бентон,1952).
Основное направление использования Б. в.р.т. - психодиагностическое обследование лиц
с органической церебральной патологией, а также испытуемых пожилого и преклонного
возраста. В клинической психодиагностике накоплен положительный опыт применения Б.
в. р. т. при исследовании особенностей зрительной памяти и визуальной репродукции у
больных шизофренией,эмоциональными расстройствами, с явлениями умственной
отсталости.
Имеются три эквивалентные формы Б. в. р. т. - С, D, Е (см. Параллельная форма теста),
коэффициент надежности которых составляет 0,80. Разработаны две дополнительные
усложненные формы F и /, каждая из которых содержит 15 заданий по 4 набора фигур.
22
Рисунок 1
п
Рисунок 11
0
Рисунок IV
Їол
D
0
ао л
Рисунок V
Їдж
Рисунок VII
70
Рисунок VIII
л
дппГ
7ф
(=3 ОА
б
Рис. 6. Образцы заданий Бентона визуальной ретенции теста (а) и примеры их выполнения
(б)
Б. в. р. т. применяют в качестве вспомогательной методики в диагностике мозговых
поражений (В. М. Блейхер, И.В.Крук, 1986).
БИНЕ- СИМОНА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ШКАЛА (Binet- Simon Intelligence
Developpment Echelle) - тест интеллекта. Б.-С. у. р. ш. является родоначальником
современных тестов, предназначенных для диагностики уровня интеллектуального
развития. Появлению Б.-С. у. р. ш. предшествовала
БЛА
публикация, посвященная проблемам психологии индивидуальности (А. Бине и В. Генри,
1896), в которой авторы критически оценивали исследования Ф. Гальто-на и Дж. Кэттелла
по <измерению ума>. Отмечалось, в частности, что предлагаемые ими тесты
ориентированы прежде всего на элементарные психические процессы, а потому
неадекватно измеряют высшие психические функции, лежащие в основе интеллекта. В
этой же работе были определены принципы построения нового теста.
Первая редакция Б.-С. у. р. ш. была разработана А. Бине и Т. Симоном в 1905 г. в целях
выявления умственно неполноценных детей, неспособных обучаться в обычных школах.
Б.-С. у. р. ш. в первоначальном виде содержала 30 тестов-заданий, расположенных по
мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения уве-
личивалась с хронологическим возрастом. Уровень трудности определялся эмпирически,
на основе данных выборки из 50 нормальных детей в возрасте 3-11 лет и незначительного
числа детей, отстающих в развитии. Обследуемые с различными видами слабоумия не
могли выполнить задания выше определенного уровня сложности. На этой основе и про-
водилась дифференциация. Авторами при отборе заданий в соответствии с их теоре-
тическими положениями был сделан акцент на <сложные интеллектуальные процессы>.
Созданный тест рассматривался в качестве вспомогательного инструмента изучения
интеллекта, общий показатель интеллекта не рассчитывался.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
БЕН
(<прекрасная>, <хорошая>, <средняя>, <удовлетворительная>, <неудовлетворительная>);
2) оценки в процентилях.
Б. п. о. характеризуется достаточной валидностью и надежностью. В СНГ используется
адаптированный вариант методики, разработанный А. А. Рукавишниковым, М. В.
Соколовым (1991).
БЕНДЕР ВИЗУАЛЬНО-МОТОРНЫЙ ГЕШТАЛЬТ ТЕСТ (Bender Visual Motor Gestalt Test) -
методика исследования зрительно-моторной координации. Разработан Л. Бендер в 1938 г.
Стимульный материал Б. в.-м. г. т. состоит из 9 стандартных карточек с изображенными на
них геометрическими фигурами, предъявляемыми обследуемому в определенной
последовательности (рис. 5). Изображения отобраны из серии фигур, предложенных одним
из основате-
Рис. 5. Бендер визуально-моторный гештальт тест(задания 1-8)
лей школы гештальт-психологии М. Верт-геймером. Обследуемому предлагают вос-
произвести каждое изображение по имеющемуся перед ним образцу и по памяти.
Б. в.-м. г. т. используют в основном для выявления признаков органических поражений
головного мозга, реже - для определения уровня интеллектуального развития. Это
возможно потому, что графические движения характеризуются наиболее высокой степенью
регуляции. Нарушения механизмов пространственного анализа и синтеза в первую
очередь отражаются на графических движениях (см. Мира-и-Лопеца миокинетический пси-
ходиагноз). В зарубежных исследованиях показана высокая надежность и валидность
теста.
Б. в.-м. г. т. применяется также в качестве проективной методики исследования личности.
При этом исходят из того, что стиль выполнения обследуемыми рисунков позволяет
раскрыть особенности их личности. Напр., столкновение нарисованных фигур указывает на
дезорганизацию, жирные линии являются, как правило, индикатором агрессивности,
враждебности и т. п. Валидность и надежность теста при таком подходе к анализу
полученной продукции не доказана. Имеется вариант Б. в.-м. г. т. для детей младшего
возраста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
БЕНТОНА ВИЗУАЛЬНОЙ РЕТЕНЦИИ ТЕСТ (Benton Test de Retention Visuelle) - методика
исследования зрительной памяти, непосредственной репродукции, пространственного
восприятия. Тест предложен А. Бентоном в 1952г. Методика может применяться для обсле-
дования как взрослых, так и детей (А.Анастази, 1982).
Материал теста включает 10 карт, на которых изображены простые геометри-
21
фигуры и их комбинации (рис. 6). е
задание предъявляется с экспо-\ в
10 с, после чего испытуемый вос-
зодит изображение на листе бумаги
пециальном бланке. Успешность
вают по числу правильно воспроиз-
шх изображений. Показатели ус-
сти выполнения могут быть соотне-
имеющимися нормативными дан-
(по шкале fQ-показателя стачного),
однако значительно бо-
А
Л
D
Б>
А п
?
h
Л
:]
ADBn
82
Л
БИН
ческие фигуры и их комбинации (рис. 6). Каждое задание предъявляется с экспозицией в
10 с, после чего испытуемый воспроизводит изображение на листе бумаги или
специальном бланке. Успешность оценивают по числу правильно воспроизведенных
изображений. Показатели успешности выполнения могут быть соотнесены с имеющимися
нормативными данными (по шкале fQ-показателя стандартного}, однако значительно бо-
лее важное место в интерпретации результатов теста занимает качественный анализ
характера ошибок, допущенных испытуемым. Имеется классификация типичных вариантов
ошибок воспроизведения. Особое внимание при интерпретации результатов уделяется
выделению типичных ошибок репродукции, симптоматичных для органического поражения
головного мозга. Такими характерными ошибками могут быть: пропуск отдельных фигур,
повторение фигур, инверсия и нарушение последовательности элементов, комбинации
изображений, выраженные деформации,<слипание> изображений и др. (А. Бентон,1952).
Основное направление использования Б. в.р.т. - психодиагностическое обследование лиц
с органической церебральной патологией, а также испытуемых пожилого и преклонного
возраста. В клинической психодиагностике накоплен положительный опыт применения Б.
в. р. т. при исследовании особенностей зрительной памяти и визуальной репродукции у
больных шизофренией,эмоциональными расстройствами, с явлениями умственной
отсталости.
Имеются три эквивалентные формы Б. в. р. т. - С, D, Е (см. Параллельная форма теста),
коэффициент надежности которых составляет 0,80. Разработаны две дополнительные
усложненные формы F и /, каждая из которых содержит 15 заданий по 4 набора фигур.
22
Рисунок 1
п
Рисунок 11
0
Рисунок IV
Їол
D
0
ао л
Рисунок V
Їдж
Рисунок VII
70
Рисунок VIII
л
дппГ
7ф
(=3 ОА
б
Рис. 6. Образцы заданий Бентона визуальной ретенции теста (а) и примеры их выполнения
(б)
Б. в. р. т. применяют в качестве вспомогательной методики в диагностике мозговых
поражений (В. М. Блейхер, И.В.Крук, 1986).
БИНЕ- СИМОНА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ШКАЛА (Binet- Simon Intelligence
Developpment Echelle) - тест интеллекта. Б.-С. у. р. ш. является родоначальником
современных тестов, предназначенных для диагностики уровня интеллектуального
развития. Появлению Б.-С. у. р. ш. предшествовала
БЛА
публикация, посвященная проблемам психологии индивидуальности (А. Бине и В. Генри,
1896), в которой авторы критически оценивали исследования Ф. Гальто-на и Дж. Кэттелла
по <измерению ума>. Отмечалось, в частности, что предлагаемые ими тесты
ориентированы прежде всего на элементарные психические процессы, а потому
неадекватно измеряют высшие психические функции, лежащие в основе интеллекта. В
этой же работе были определены принципы построения нового теста.
Первая редакция Б.-С. у. р. ш. была разработана А. Бине и Т. Симоном в 1905 г. в целях
выявления умственно неполноценных детей, неспособных обучаться в обычных школах.
Б.-С. у. р. ш. в первоначальном виде содержала 30 тестов-заданий, расположенных по
мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения уве-
личивалась с хронологическим возрастом. Уровень трудности определялся эмпирически,
на основе данных выборки из 50 нормальных детей в возрасте 3-11 лет и незначительного
числа детей, отстающих в развитии. Обследуемые с различными видами слабоумия не
могли выполнить задания выше определенного уровня сложности. На этой основе и про-
водилась дифференциация. Авторами при отборе заданий в соответствии с их теоре-
тическими положениями был сделан акцент на <сложные интеллектуальные процессы>.
Созданный тест рассматривался в качестве вспомогательного инструмента изучения
интеллекта, общий показатель интеллекта не рассчитывался.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159