Шкала WPPSI была стандартизирована на
аналогичной выборке из 1200 детей (по 100 мальчиков и 100 девочек в каждой
полугодовой возрастной группе в диапазоне от 4 до 6,5 года).
В ходе широкого и длительного применения В. и.и.ш. в психодиагностике накоплено
немало сведений о надежности и валидности этих методик. Показатели надежности
вербальных и практических шкал, а также теста в целом приведены в табл.3.
Коэффициенты валидности текущей WAIS (по связи с критериями академической
успеваемости и оценками профессиональной деятельности) составили 0,3 для
невербальных субтестов и 0,4-0,5 для вербальных. Для WISC показатели валидности
критериальной по связи с результатами тестов достижений и учебными критериями
интеллекта находятся в пределах 0,5-0,6. При этом показатели вербальной шкалы более
тесно коррелируют с критерием, чем показатели невербальной шкалы.
В. и. и. ш. отличаются высокой корреляцией с результатами других достаточно известных
тестов интеллекта. Коэффициент корреляции с показателями Стан-форд-Бине
умственного развития шкалы для WAIS составляет около 0,8. Характерна более тесная
связь с результатами вербальной шкалы, чем с невербальным /Q-показателем. Так, для
шкалы WISC коэффициенты корреляции с данными Станфорд-Бине теста составляют
0,76 по вербальной шкале и 0,56 - по невербальной. Коэффициенты корреляции
показателей IQ WPPSI и теста Станфорд-Бине равны 0,82, 0,81, и 0,67 для полной,
вербальной и невербальной шкалы соответственно.
Данные о валидности конструктной существенно дополняются факторным анализом
результатов теста. Согласно его результатам, В. и. и. ш. насыщены
ВЕК
фактором общего интеллекта (.фактор G), определяющим около 50% суммарной
дисперсии батареи. Кроме того, выявлены три групповых фактора: фактор вербального
понимания (субтесты <словарный>, <осведомленности>, <понимание>, <нахождение
сходства>); фактор перцептивной организации (субтесты <Кубики Коса>, <составление
фигур>), выраженный сочетанием факторов скорости восприятия и пространственных
представлений;
фактор памяти (<арифметика>, <повторение цифровых рядов>).
Для правильной интерпретации количественных показателей, особенно в случае
сравнительных психодиагностических исследований, имеют значение сведения об ошибке
измерения, отражающей точность индивидуального результата (табл.4).
Таблица 4
Величины стандартной ошибки измерения (о") /Q-показателей в шкале Векслера
Вариан
т
шкалы
/Q-показатель
Значение
ст"
WISC Вербальный 3,00-5,19
Практический 4,74-5,61 Общий
3,36-4,25
WAIS Вербальный 3,0
Практический 4,0 Общий 2,6
В отечественных исследованиях В. и.и.ш. нашли достаточно широкое распространение.
WAIS, впервые адаптированная в Ленинградском психоневрологическом научно-
исследовательском институте им. В. М. Бехтерева, успешно использовалась в
комплексном лонги-тюдном изучении развития интеллекта (Б. Г. Ананьев, 1969 и др.). Тест
применялся в дифференциальной диагностике умственной отсталости и задержки психи-
ческого развития детей (А. Ю. Панасюк, 1976), а также судебно-психологической
экспертизе подростков (Л. А. Калинина, 1980). С помощью WAIS были получены данные,
углубляющие представления об особенностях интеллекта при некоторых психических
заболеваниях (И. Н. Гилья-шева, 1983 и др.). WISC была адаптирована и
стандартизирована на отечественной выборке (А. Ю. Панасюк, 1973).
Сведений об использовании в СНГ варианта WPPSI не имеется.
ВЕКСЛЕРА ПАМЯТИ ШКАЛА
(Wechsler Memory Scale, WMS) - методика психометрической оценки памяти. Тестовая
батарея, включающая серии заданий для исследования отдельных мнес-тических
функций. Разработана Д. Векс-лером в 1946 г.
Задания методики объединяются в 7 субтестов:
I субтест - ориентировка и осведомленность. Выполнение заданий предусматривает
ответы испытуемого на наиболее общие вопросы, касающиеся личных и общественных
данных (6 вопросов, правильный ответ - 1 балл).
II субтест - ориентировка во времени и пространстве (5 вопросов, правильный ответ - 1
балл).
Первые два субтеста методики предъявляются в случае подозрения на наличие
умственного недоразвития, глубоких дефектов памяти, нарушение ориентировки, а также в
случае явной неудачи испытуемого при выполнении субтестов.
III субтест - психический контроль. Включает три задания: отсчитыва-ние от 20 в обратном
порядке, называние букв алфавита, отсчитывание от 1 до 40 через 3 единицы. Время
выполнения лимитировано. За быстрое выполнение добавляются дополнительные баллы.
IV субтест - логическая память. Задание состоит в воспроизведении коротких рассказов,
отпечатанных на карточках. Оценка выполнения производится
ВНУ ___________________
по числу воспроизведенных смысловых единиц рассказа. ,-
V субтест - воспроизведение рядов цифр в прямом и обратном порядке. Оценка
соответствует наибольшему числу элементов цифрового ряда, воспроизведенных
испытуемым в двух попытках (отдельно для воспроизведения в прямом и обратном
порядке).
VI субтест - воспроизведение геометрических фигур (рис. 16). Испытуемому
демонстрируется последовательно 4 карточки с простыми геометрическими
изображениями. Экспозиция- 10с. Оценка успешности выполнения дифференцирована -
в зависимости от числа воспроизведенных элементов фигур.
б
\
в в,
Рис. 16. Субтест <воспроизведение геометрических фигур> Векслера памяти шкалы
(фигуры Бине) (а, б, вр е, - обозначения порядка предъявления заданий)
VII субтест - воспроизведение парных ассоциаций. Обследуемому зачитывают 10 пар
слов, близких или отдаленных по степени ассоциативной связи. Первые 6 пар - <легкие
ассоциации>, следующие 4 пары - <трудные ассоциации>. При первом прочтении они
расположены вперемешку. Затем трижды, каждый раз в другом порядке, экспериментатор
зачитывает первое слово каждой пары
и проверяет запомнившиеся ассоциации. Пауза между сериями - 10с. Ответ, данный в
течение 5 с, засчитывается как правильный.
Результат теста получают при сложении половины суммы удавшихся <легких ассоциаций>
с суммой <трудных ассоциаций>. Первичные результаты по всем субтестам суммируют и,
используя специальную таблицу, к <сырым> баллам прибавляют возрастную поправку,
рассчитанную для возрастных групп в диапазоне от 15 до 79 лет. Корригированный по
возрасту первичный результат может быть переведен в оценки, соответствующие баллам
lQ-показателя стандартного. Имеется возможность пересчета <сырых> оценок по
отдельным субтестам в оценки школьные. Таким образом, тест допускает профильную
оценку данных с учетом состояния отдельных мнестичес-ких функций (Д.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
аналогичной выборке из 1200 детей (по 100 мальчиков и 100 девочек в каждой
полугодовой возрастной группе в диапазоне от 4 до 6,5 года).
В ходе широкого и длительного применения В. и.и.ш. в психодиагностике накоплено
немало сведений о надежности и валидности этих методик. Показатели надежности
вербальных и практических шкал, а также теста в целом приведены в табл.3.
Коэффициенты валидности текущей WAIS (по связи с критериями академической
успеваемости и оценками профессиональной деятельности) составили 0,3 для
невербальных субтестов и 0,4-0,5 для вербальных. Для WISC показатели валидности
критериальной по связи с результатами тестов достижений и учебными критериями
интеллекта находятся в пределах 0,5-0,6. При этом показатели вербальной шкалы более
тесно коррелируют с критерием, чем показатели невербальной шкалы.
В. и. и. ш. отличаются высокой корреляцией с результатами других достаточно известных
тестов интеллекта. Коэффициент корреляции с показателями Стан-форд-Бине
умственного развития шкалы для WAIS составляет около 0,8. Характерна более тесная
связь с результатами вербальной шкалы, чем с невербальным /Q-показателем. Так, для
шкалы WISC коэффициенты корреляции с данными Станфорд-Бине теста составляют
0,76 по вербальной шкале и 0,56 - по невербальной. Коэффициенты корреляции
показателей IQ WPPSI и теста Станфорд-Бине равны 0,82, 0,81, и 0,67 для полной,
вербальной и невербальной шкалы соответственно.
Данные о валидности конструктной существенно дополняются факторным анализом
результатов теста. Согласно его результатам, В. и. и. ш. насыщены
ВЕК
фактором общего интеллекта (.фактор G), определяющим около 50% суммарной
дисперсии батареи. Кроме того, выявлены три групповых фактора: фактор вербального
понимания (субтесты <словарный>, <осведомленности>, <понимание>, <нахождение
сходства>); фактор перцептивной организации (субтесты <Кубики Коса>, <составление
фигур>), выраженный сочетанием факторов скорости восприятия и пространственных
представлений;
фактор памяти (<арифметика>, <повторение цифровых рядов>).
Для правильной интерпретации количественных показателей, особенно в случае
сравнительных психодиагностических исследований, имеют значение сведения об ошибке
измерения, отражающей точность индивидуального результата (табл.4).
Таблица 4
Величины стандартной ошибки измерения (о") /Q-показателей в шкале Векслера
Вариан
т
шкалы
/Q-показатель
Значение
ст"
WISC Вербальный 3,00-5,19
Практический 4,74-5,61 Общий
3,36-4,25
WAIS Вербальный 3,0
Практический 4,0 Общий 2,6
В отечественных исследованиях В. и.и.ш. нашли достаточно широкое распространение.
WAIS, впервые адаптированная в Ленинградском психоневрологическом научно-
исследовательском институте им. В. М. Бехтерева, успешно использовалась в
комплексном лонги-тюдном изучении развития интеллекта (Б. Г. Ананьев, 1969 и др.). Тест
применялся в дифференциальной диагностике умственной отсталости и задержки психи-
ческого развития детей (А. Ю. Панасюк, 1976), а также судебно-психологической
экспертизе подростков (Л. А. Калинина, 1980). С помощью WAIS были получены данные,
углубляющие представления об особенностях интеллекта при некоторых психических
заболеваниях (И. Н. Гилья-шева, 1983 и др.). WISC была адаптирована и
стандартизирована на отечественной выборке (А. Ю. Панасюк, 1973).
Сведений об использовании в СНГ варианта WPPSI не имеется.
ВЕКСЛЕРА ПАМЯТИ ШКАЛА
(Wechsler Memory Scale, WMS) - методика психометрической оценки памяти. Тестовая
батарея, включающая серии заданий для исследования отдельных мнес-тических
функций. Разработана Д. Векс-лером в 1946 г.
Задания методики объединяются в 7 субтестов:
I субтест - ориентировка и осведомленность. Выполнение заданий предусматривает
ответы испытуемого на наиболее общие вопросы, касающиеся личных и общественных
данных (6 вопросов, правильный ответ - 1 балл).
II субтест - ориентировка во времени и пространстве (5 вопросов, правильный ответ - 1
балл).
Первые два субтеста методики предъявляются в случае подозрения на наличие
умственного недоразвития, глубоких дефектов памяти, нарушение ориентировки, а также в
случае явной неудачи испытуемого при выполнении субтестов.
III субтест - психический контроль. Включает три задания: отсчитыва-ние от 20 в обратном
порядке, называние букв алфавита, отсчитывание от 1 до 40 через 3 единицы. Время
выполнения лимитировано. За быстрое выполнение добавляются дополнительные баллы.
IV субтест - логическая память. Задание состоит в воспроизведении коротких рассказов,
отпечатанных на карточках. Оценка выполнения производится
ВНУ ___________________
по числу воспроизведенных смысловых единиц рассказа. ,-
V субтест - воспроизведение рядов цифр в прямом и обратном порядке. Оценка
соответствует наибольшему числу элементов цифрового ряда, воспроизведенных
испытуемым в двух попытках (отдельно для воспроизведения в прямом и обратном
порядке).
VI субтест - воспроизведение геометрических фигур (рис. 16). Испытуемому
демонстрируется последовательно 4 карточки с простыми геометрическими
изображениями. Экспозиция- 10с. Оценка успешности выполнения дифференцирована -
в зависимости от числа воспроизведенных элементов фигур.
б
\
в в,
Рис. 16. Субтест <воспроизведение геометрических фигур> Векслера памяти шкалы
(фигуры Бине) (а, б, вр е, - обозначения порядка предъявления заданий)
VII субтест - воспроизведение парных ассоциаций. Обследуемому зачитывают 10 пар
слов, близких или отдаленных по степени ассоциативной связи. Первые 6 пар - <легкие
ассоциации>, следующие 4 пары - <трудные ассоциации>. При первом прочтении они
расположены вперемешку. Затем трижды, каждый раз в другом порядке, экспериментатор
зачитывает первое слово каждой пары
и проверяет запомнившиеся ассоциации. Пауза между сериями - 10с. Ответ, данный в
течение 5 с, засчитывается как правильный.
Результат теста получают при сложении половины суммы удавшихся <легких ассоциаций>
с суммой <трудных ассоциаций>. Первичные результаты по всем субтестам суммируют и,
используя специальную таблицу, к <сырым> баллам прибавляют возрастную поправку,
рассчитанную для возрастных групп в диапазоне от 15 до 79 лет. Корригированный по
возрасту первичный результат может быть переведен в оценки, соответствующие баллам
lQ-показателя стандартного. Имеется возможность пересчета <сырых> оценок по
отдельным субтестам в оценки школьные. Таким образом, тест допускает профильную
оценку данных с учетом состояния отдельных мнестичес-ких функций (Д.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159