д.).
5. Задачи должны быть реальными, отражать существующие отношения, со-
ЗАМ
ответствовать времени, иметь конкретное содержание (см. Валидность очевидная).
6. Задачи не должны быть похожими друг на друга по содержанию, чтобы решение одной
задачи не служило <ключом> для другой.
По мере подготовки набора 3. т. производится проверка объективности и корректности их
формулировок. Проверка этих характеристик 3. т. базируется на экспертных оценках и
близка к процедуре установления валидности содержательной. Экспертам предлагают
оценить 3.т. с точки зрения однозначности формулировок и соответствия назначению
теста. Задачи, по признанию экспертов, сформулированные неудачно или вызывающие
различное толкование (здесь возможно специальное исследование соответствия
содержания и понимания пунктов в выборке по характеристикам области применения
теста), а также пункты, неадекватные или слабо связанные с направленностью
разрабатываемой методики, отбрасываются или формулируются по-другому.
Отобранные задания размещаются либо по степени трудности (см. Трудность задания
теста), либо в случайном порядке (гомогенные тесты). 3. т. могут также объединяться в
блоки для измерения определенного фактора или качества (гетерогенные тесты).
Иногда для решения определенных экспериментальных задач составляют комбинации из
3. т., относящихся к различным методикам. Подобная практика не может считаться
допустимой, так как характеристики надежности, валидности, трудности, однородности
целых методик и их частей далеко не идентичны. Для правильного применения отдельных
совокуп-ностей заданий методики необходимо соблюдение ряда специальных условий (см.
Надежность частей теста).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - документ о результатах тестирования,подготовленный психологом. 3.
должно строиться на всех доступных для исследователя данных. Стандартной формы и
правил написания 3. не существует, оно видоизменяется в зависимости от цели, ситуации,
в которой проводится тестирование, адресата, теоретических установок и специализации
психолога. Основное в подготовке 3. - его соответствие потребностям, интересам и
уровню квалификации заказчика.
3. должно быть ориентировано на действия, которые необходимо предпринять в связи с
тем или иным диагнозом психологическим (рекомендации по программам обучения, типа
лечения или коррекции, выбора профессии и т. п.) В 3. должны быть отражены
отличительные свойства обследуемого, т. е. показатели заметно <низкие> или <высокие>,
а не близкие к средним. Основное содержание - это интерпретация и выводы, в
отдельных случаях могут прилагаться протоколы обследования. Утверждения психолога
должны отражать степень надежности каждого из приводимых фактов или выводов.
Следует избегать специальной терминологии. 3. эффективно лишь в том случае, когда
применимо только к данному обследуемому, а не к людям этого возраста, пола,
образования, страдающим тем же заболеванием и т. д. (см. Валидность иллюзорная). При
подготовке 3. обязательно следует руководствоваться этическими нормами
психодиагностики.
ЗАМАСКИРОВАННЫХ ФИГУР ТЕСТ
(Embedded Figures Test, EFT) - предназначен для определения перцептивного стиля
личности. Разработан Г. Виткиным в 1954 г. на основе широко известных фигур К.
Готтшальдта (1926).
Материал 3. ф. т. состоит из 8 простых черно-белых геометрических фигур, 23 цветных
сложных фигур и одной слож-
111
ЗЕР __________________
ной черно-белой фигуры. В каждой из сложных фигур замаскирована одна из простых
фигур. Это достигается наложением на контур простой фигуры линий та-ким образом,
чтобы образовать скрывающую ее сложную фигуру. Маскирующую роль также выполняет
цвет. Обследуемый должен в течение пяти минут обнаружить простую фигуру внутри
сложной.
Основой для создания 3. ф. т. послужили многочисленные экспериментальные данные,
указывающие на тесную связь между особенностями выполнения перцептивных задач и
свойствами личности. В работах Г. Виткина и сотр. было показано, что индивидуумы
сильно различаются по своей <зависимости от поля зрения>, причем этот показатель
является относительно стабильной величиной, определяющей перцептивный стиль лич-
ности. Значимые корреляции (см. Корреляционный анализ) между тестами, ис-
пользованными в этих исследованиях, и 3. ф. т. позволяют рассматривать последний в
качестве инструмента для измерения <зависимости от поля зрения>. В свою очередь,
<зависимость от поля зрения> понимается как перцептивный компонент довольно
широкого измерения личности обобщенного когнитивного стиля (или стиля познания).
Обследуемые, с трудом отвлекающиеся от доминирующей структуры перцептивного поля
(им трудно отделить конкретный стимул от фона), называются <по-лезависимыми>.
<Поленезависимыми> были названы те обследуемые, которые легко и быстро находили
фигуру на сложном фоне. Экспериментально подтверждены значимые связи
зависимости-независимости от поля с эффективностью обучения, особенностями
межличностных отношений, способами разрешения конфликтных ситуаций и другими
личностными показателями. Коэффициент надежности ретестовой 3. ф. т., по данным за-
рубежных исследований, достаточно высок (0,61-0,92). Опубликованные варианты теста
применимы при обследовании взрослых, детей школьного и дошкольного возраста, а также
при групповом обследовании.
В работах российских психологов 3. ф. т. использовался для получения данных об
особенностях когнитивного стиля (П.Н.Иванов, 1985 и др.).
ЗЕРКАЛЬНОГО РИСУНКА ТЕСТ -
а) тест специальных способностей,
б) тест личности. Разработан М. Куче-рой и В. Смекалом в 1976 г.
Прием, предусматривающий зеркальное восприятие рисунка, применялся в
экспериментально-психологических исследованиях еще в конце прошлого века. Разные
авторы использовали эту тестовую модель для выявления как уровня развития моторики,
так и определения индивидуальных различий в темпе обучения, латерализации функций
правой и левой рук, особенностей зрительно-моторных связей. В последующем этот прием
применялся для диагностики таких особенностей личности, как тревожность,
импульсивность, чувство неполноценности, агрессивность, уровень адаптации к стрессу,
эмоциональная лабильность, самокритичность, пессимизм и некоторых других (В. Черны,
Т. Колларик, 1988).
Содержание работы испытуемого заключается в зеркальном срисовывании с тестовых
образцов. Для этого используется специальное устройство, представляющее собой камеру
с установленным в ней зеркалом. Испытуемый из-за ширмы (экрана) может видеть лишь
зеркальное изображение тестового объекта.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
5. Задачи должны быть реальными, отражать существующие отношения, со-
ЗАМ
ответствовать времени, иметь конкретное содержание (см. Валидность очевидная).
6. Задачи не должны быть похожими друг на друга по содержанию, чтобы решение одной
задачи не служило <ключом> для другой.
По мере подготовки набора 3. т. производится проверка объективности и корректности их
формулировок. Проверка этих характеристик 3. т. базируется на экспертных оценках и
близка к процедуре установления валидности содержательной. Экспертам предлагают
оценить 3.т. с точки зрения однозначности формулировок и соответствия назначению
теста. Задачи, по признанию экспертов, сформулированные неудачно или вызывающие
различное толкование (здесь возможно специальное исследование соответствия
содержания и понимания пунктов в выборке по характеристикам области применения
теста), а также пункты, неадекватные или слабо связанные с направленностью
разрабатываемой методики, отбрасываются или формулируются по-другому.
Отобранные задания размещаются либо по степени трудности (см. Трудность задания
теста), либо в случайном порядке (гомогенные тесты). 3. т. могут также объединяться в
блоки для измерения определенного фактора или качества (гетерогенные тесты).
Иногда для решения определенных экспериментальных задач составляют комбинации из
3. т., относящихся к различным методикам. Подобная практика не может считаться
допустимой, так как характеристики надежности, валидности, трудности, однородности
целых методик и их частей далеко не идентичны. Для правильного применения отдельных
совокуп-ностей заданий методики необходимо соблюдение ряда специальных условий (см.
Надежность частей теста).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - документ о результатах тестирования,подготовленный психологом. 3.
должно строиться на всех доступных для исследователя данных. Стандартной формы и
правил написания 3. не существует, оно видоизменяется в зависимости от цели, ситуации,
в которой проводится тестирование, адресата, теоретических установок и специализации
психолога. Основное в подготовке 3. - его соответствие потребностям, интересам и
уровню квалификации заказчика.
3. должно быть ориентировано на действия, которые необходимо предпринять в связи с
тем или иным диагнозом психологическим (рекомендации по программам обучения, типа
лечения или коррекции, выбора профессии и т. п.) В 3. должны быть отражены
отличительные свойства обследуемого, т. е. показатели заметно <низкие> или <высокие>,
а не близкие к средним. Основное содержание - это интерпретация и выводы, в
отдельных случаях могут прилагаться протоколы обследования. Утверждения психолога
должны отражать степень надежности каждого из приводимых фактов или выводов.
Следует избегать специальной терминологии. 3. эффективно лишь в том случае, когда
применимо только к данному обследуемому, а не к людям этого возраста, пола,
образования, страдающим тем же заболеванием и т. д. (см. Валидность иллюзорная). При
подготовке 3. обязательно следует руководствоваться этическими нормами
психодиагностики.
ЗАМАСКИРОВАННЫХ ФИГУР ТЕСТ
(Embedded Figures Test, EFT) - предназначен для определения перцептивного стиля
личности. Разработан Г. Виткиным в 1954 г. на основе широко известных фигур К.
Готтшальдта (1926).
Материал 3. ф. т. состоит из 8 простых черно-белых геометрических фигур, 23 цветных
сложных фигур и одной слож-
111
ЗЕР __________________
ной черно-белой фигуры. В каждой из сложных фигур замаскирована одна из простых
фигур. Это достигается наложением на контур простой фигуры линий та-ким образом,
чтобы образовать скрывающую ее сложную фигуру. Маскирующую роль также выполняет
цвет. Обследуемый должен в течение пяти минут обнаружить простую фигуру внутри
сложной.
Основой для создания 3. ф. т. послужили многочисленные экспериментальные данные,
указывающие на тесную связь между особенностями выполнения перцептивных задач и
свойствами личности. В работах Г. Виткина и сотр. было показано, что индивидуумы
сильно различаются по своей <зависимости от поля зрения>, причем этот показатель
является относительно стабильной величиной, определяющей перцептивный стиль лич-
ности. Значимые корреляции (см. Корреляционный анализ) между тестами, ис-
пользованными в этих исследованиях, и 3. ф. т. позволяют рассматривать последний в
качестве инструмента для измерения <зависимости от поля зрения>. В свою очередь,
<зависимость от поля зрения> понимается как перцептивный компонент довольно
широкого измерения личности обобщенного когнитивного стиля (или стиля познания).
Обследуемые, с трудом отвлекающиеся от доминирующей структуры перцептивного поля
(им трудно отделить конкретный стимул от фона), называются <по-лезависимыми>.
<Поленезависимыми> были названы те обследуемые, которые легко и быстро находили
фигуру на сложном фоне. Экспериментально подтверждены значимые связи
зависимости-независимости от поля с эффективностью обучения, особенностями
межличностных отношений, способами разрешения конфликтных ситуаций и другими
личностными показателями. Коэффициент надежности ретестовой 3. ф. т., по данным за-
рубежных исследований, достаточно высок (0,61-0,92). Опубликованные варианты теста
применимы при обследовании взрослых, детей школьного и дошкольного возраста, а также
при групповом обследовании.
В работах российских психологов 3. ф. т. использовался для получения данных об
особенностях когнитивного стиля (П.Н.Иванов, 1985 и др.).
ЗЕРКАЛЬНОГО РИСУНКА ТЕСТ -
а) тест специальных способностей,
б) тест личности. Разработан М. Куче-рой и В. Смекалом в 1976 г.
Прием, предусматривающий зеркальное восприятие рисунка, применялся в
экспериментально-психологических исследованиях еще в конце прошлого века. Разные
авторы использовали эту тестовую модель для выявления как уровня развития моторики,
так и определения индивидуальных различий в темпе обучения, латерализации функций
правой и левой рук, особенностей зрительно-моторных связей. В последующем этот прием
применялся для диагностики таких особенностей личности, как тревожность,
импульсивность, чувство неполноценности, агрессивность, уровень адаптации к стрессу,
эмоциональная лабильность, самокритичность, пессимизм и некоторых других (В. Черны,
Т. Колларик, 1988).
Содержание работы испытуемого заключается в зеркальном срисовывании с тестовых
образцов. Для этого используется специальное устройство, представляющее собой камеру
с установленным в ней зеркалом. Испытуемый из-за ширмы (экрана) может видеть лишь
зеркальное изображение тестового объекта.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159