Р. Лурия, 1962). Построение образа, пригодного для запоминания, является
следствием творческой активности мышления, в котором отражается его индивидуальная
структура (С. В. Лонгинова, С. Я. Рубинштейн, 1972). Отсюда - широкие возможности для
исследования мышления, в первую очередь процесса обобщения. (Не случайно первые
исследования с применением П. (Г. В. Биренбаум, 1934) были посвящены анализу
особенностей мышления больных психическими заболеваниями, т. к. построение П.
сопряжено со значительными умственными усилиями и недоступно при интеллектуальной
недостаточности).
В советской психологии методика использовалась в контексте изучения опосредованного
запоминания в рамках культурно-исторической концепции (Л. С. Выготский, 1935).
Наиболее простой прием пиктографического исследования был предложен Л. В. Занковым
(1935). Испытуемым предлагали запомнить конкретное слово с помощью определенного
изображения на картинке, путем установления связи между словом и предъявляемым
изображением. Вариант П., предложенный А. Н. Леонтьевым (1930), требовал более
сложной деятельности: выбора для запоминания слова картинки из предлагаемого набора.
Этот вариант П. нашел широкое распространение, особенно в клинических исследованиях
детей (А. Я. Иванова, Э. С. Мандрусова, 1970;
Л.В.Бондарева, 1969; Л.В.Петренко, 1976).
В настоящее время отмечается тенденция разработки и совершенствования
интерпретативной схемы П., учитывающей разнообразные категории исследуемых
показателей и предусматривающей формализацию данных. Это расширяет возможности
методики, допускавшей ранее лишь качественную обобщенную интерпретацию
результатов, является основой для стандартизации показателей, что приближает П. к
современным психодиагностическим методикам. Одной из наиболее полных схем анализа
данных П. является интерпретативная схема Б. Г. Херсонского (1988).
Интерпретация складывается из качественного анализа каждого образа с последующей
формализованной оценкой на основе отнесения к определенному типу;
оценки количественного соотношения образов различного типа в данном протоколе; учета
аналитических факторов, недоступных формализации (особые феномены), в том числе
графических особенностей рисунка. При качественном анализе учитываются: тематика
рисунка,, факторы абстрактности (конкретные об-
разы, метафорические образы, геометрические, графические и грамматические символы,
индивидуально-значимые образы, формальные образы). Дополнительно рисунки
оцениваются по фактору частоты (стандартные, оригинальные, повторяющиеся) и по
фактору адекватности (близость образа и понятия, степень обобщенности, лаконичность
изображения). К регистрируемым особым феноменам относятся ассоциации по созвучию,
сверхабстрактность символики, недифференцированные изображения, <шоковые>
реакции (см. Роршаха тест), употребление буквенных обозначений, стереотипии, выска-
зывания испытуемых и т. д. Графические особенности рисунка анализируются с учетом
расположения на листе бумаги, характера линий, размера, нажима и т. д. Выделяются
дифференциально-диагностические критерии оценки П., полученные на основании
сопоставления контин-гентов больных и здоровых лиц. Имеются нормы, которые носят как
статистический, так и описательный характер.
Валидность конструктная стандартизированной формы П. анализировалась на основе
сопоставления полученных данных с тестом Роршаха, рисуночными проективными
тестами, в частности <Дом-дерево-человек> тестом, Бентона визуальной ретенции
тестом, вербальными методиками исследования мышления. Валидность критериальная
(текущая) определялась сопоставлением результатов больных с различными
психическими заболеваниями и здоровых.
П. относится к числу наиболее широко употребляемых методик изучения познавательной
сферы и личности в отече-венной клинической психодиагностике.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -
"Робное исследование, предшествующее Їсновному и предпринимаемое в целях проверки
качества подготовки основного
------------------- ПИР
исследования. Основная функция П. и. _ уточнение задач и выдвинутых на основе
теоретического исследования гипотез. Нередко в результате П. и. формируются новые
гипотезы.
В психологической диагностике П. и. имеет большое значение как форма проверки
рациональности и обоснованности выбора контингента исследования, арсенала методик,
отлаживания процедуры, сбора информации, взаимодействия между лицами,
проводящими обследование. П. и. - неотъемлемая часть комплексной процедуры
разработки тестовой методики, установления адекватного набора тестовых задач,
нормирования и стандартизации, проверки валидности. П. и. в практической
психодиагностике применяется при использовании в новых условиях известных методик
для верификации их надежности и валидности. Огромное значение имеет П. и. для
отработки анкет, опросных листов, бланков интервью, документации, предназначенной для
фиксации результатов исследования.
Объем выборки для П. и. зависит от целей и задач пилотажа и основного исследования.
Обычно считается достаточным обследование 50-100 человек. Выборка для П. и. должна
соответствовать требованиям репрезентативности по отношению к испытуемым при
основном исследовании. Величина выборки и детализация П. и. зависят от степени
апроби-рованности применяемых методик.
ПИРСА-ХАРРИСА ДЕТСКОЙ Я-КОН-ЦЕПЦИИ ШКАЛА (Piers-Harris Childrens Self-
Consept Scale) - опросник личностный. Направлен на измерение самосознания.
Предложен Е. Пирсом и Д. Харрисом в 1964 г. Предназначен для обследования
испытуемых в возрасте от 8 до 16 лет.
Опросник включает 80 утверждений, касающихся отношения к своему <Я>, а
пож
также тех или иных обстоятельств и ситуаций, связанных с проявлением самоотношения.
Формулировки пунктов опросника основываются на коллекции детских утверждений
относительно того, что детям обычно в себе нравится и что не нравится. Пункты построены
в виде утверждений, с которыми требуется либо согласиться (<да>), либо не согласиться
(<нет>):
Примеры утверждений:
11. Мои товарищи смеются надо мной. 10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе.
15. Я сильный.
Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффициент надежности
ретестовой - 0,77, надежности частей теста - 0,78-0,93), проведены исследования по
валидности конструктной.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПОЖИЛЫХ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕХНИКА (The Senior Apperception Technique) - проективная
методика исследования личности. Опубликована Л. Беллаком и С. Беллак в 1973 г. (пере-
работанное издание - 1985).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
следствием творческой активности мышления, в котором отражается его индивидуальная
структура (С. В. Лонгинова, С. Я. Рубинштейн, 1972). Отсюда - широкие возможности для
исследования мышления, в первую очередь процесса обобщения. (Не случайно первые
исследования с применением П. (Г. В. Биренбаум, 1934) были посвящены анализу
особенностей мышления больных психическими заболеваниями, т. к. построение П.
сопряжено со значительными умственными усилиями и недоступно при интеллектуальной
недостаточности).
В советской психологии методика использовалась в контексте изучения опосредованного
запоминания в рамках культурно-исторической концепции (Л. С. Выготский, 1935).
Наиболее простой прием пиктографического исследования был предложен Л. В. Занковым
(1935). Испытуемым предлагали запомнить конкретное слово с помощью определенного
изображения на картинке, путем установления связи между словом и предъявляемым
изображением. Вариант П., предложенный А. Н. Леонтьевым (1930), требовал более
сложной деятельности: выбора для запоминания слова картинки из предлагаемого набора.
Этот вариант П. нашел широкое распространение, особенно в клинических исследованиях
детей (А. Я. Иванова, Э. С. Мандрусова, 1970;
Л.В.Бондарева, 1969; Л.В.Петренко, 1976).
В настоящее время отмечается тенденция разработки и совершенствования
интерпретативной схемы П., учитывающей разнообразные категории исследуемых
показателей и предусматривающей формализацию данных. Это расширяет возможности
методики, допускавшей ранее лишь качественную обобщенную интерпретацию
результатов, является основой для стандартизации показателей, что приближает П. к
современным психодиагностическим методикам. Одной из наиболее полных схем анализа
данных П. является интерпретативная схема Б. Г. Херсонского (1988).
Интерпретация складывается из качественного анализа каждого образа с последующей
формализованной оценкой на основе отнесения к определенному типу;
оценки количественного соотношения образов различного типа в данном протоколе; учета
аналитических факторов, недоступных формализации (особые феномены), в том числе
графических особенностей рисунка. При качественном анализе учитываются: тематика
рисунка,, факторы абстрактности (конкретные об-
разы, метафорические образы, геометрические, графические и грамматические символы,
индивидуально-значимые образы, формальные образы). Дополнительно рисунки
оцениваются по фактору частоты (стандартные, оригинальные, повторяющиеся) и по
фактору адекватности (близость образа и понятия, степень обобщенности, лаконичность
изображения). К регистрируемым особым феноменам относятся ассоциации по созвучию,
сверхабстрактность символики, недифференцированные изображения, <шоковые>
реакции (см. Роршаха тест), употребление буквенных обозначений, стереотипии, выска-
зывания испытуемых и т. д. Графические особенности рисунка анализируются с учетом
расположения на листе бумаги, характера линий, размера, нажима и т. д. Выделяются
дифференциально-диагностические критерии оценки П., полученные на основании
сопоставления контин-гентов больных и здоровых лиц. Имеются нормы, которые носят как
статистический, так и описательный характер.
Валидность конструктная стандартизированной формы П. анализировалась на основе
сопоставления полученных данных с тестом Роршаха, рисуночными проективными
тестами, в частности <Дом-дерево-человек> тестом, Бентона визуальной ретенции
тестом, вербальными методиками исследования мышления. Валидность критериальная
(текущая) определялась сопоставлением результатов больных с различными
психическими заболеваниями и здоровых.
П. относится к числу наиболее широко употребляемых методик изучения познавательной
сферы и личности в отече-венной клинической психодиагностике.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ -
"Робное исследование, предшествующее Їсновному и предпринимаемое в целях проверки
качества подготовки основного
------------------- ПИР
исследования. Основная функция П. и. _ уточнение задач и выдвинутых на основе
теоретического исследования гипотез. Нередко в результате П. и. формируются новые
гипотезы.
В психологической диагностике П. и. имеет большое значение как форма проверки
рациональности и обоснованности выбора контингента исследования, арсенала методик,
отлаживания процедуры, сбора информации, взаимодействия между лицами,
проводящими обследование. П. и. - неотъемлемая часть комплексной процедуры
разработки тестовой методики, установления адекватного набора тестовых задач,
нормирования и стандартизации, проверки валидности. П. и. в практической
психодиагностике применяется при использовании в новых условиях известных методик
для верификации их надежности и валидности. Огромное значение имеет П. и. для
отработки анкет, опросных листов, бланков интервью, документации, предназначенной для
фиксации результатов исследования.
Объем выборки для П. и. зависит от целей и задач пилотажа и основного исследования.
Обычно считается достаточным обследование 50-100 человек. Выборка для П. и. должна
соответствовать требованиям репрезентативности по отношению к испытуемым при
основном исследовании. Величина выборки и детализация П. и. зависят от степени
апроби-рованности применяемых методик.
ПИРСА-ХАРРИСА ДЕТСКОЙ Я-КОН-ЦЕПЦИИ ШКАЛА (Piers-Harris Childrens Self-
Consept Scale) - опросник личностный. Направлен на измерение самосознания.
Предложен Е. Пирсом и Д. Харрисом в 1964 г. Предназначен для обследования
испытуемых в возрасте от 8 до 16 лет.
Опросник включает 80 утверждений, касающихся отношения к своему <Я>, а
пож
также тех или иных обстоятельств и ситуаций, связанных с проявлением самоотношения.
Формулировки пунктов опросника основываются на коллекции детских утверждений
относительно того, что детям обычно в себе нравится и что не нравится. Пункты построены
в виде утверждений, с которыми требуется либо согласиться (<да>), либо не согласиться
(<нет>):
Примеры утверждений:
11. Мои товарищи смеются надо мной. 10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе.
15. Я сильный.
Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффициент надежности
ретестовой - 0,77, надежности частей теста - 0,78-0,93), проведены исследования по
валидности конструктной.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПОЖИЛЫХ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕХНИКА (The Senior Apperception Technique) - проективная
методика исследования личности. Опубликована Л. Беллаком и С. Беллак в 1973 г. (пере-
работанное издание - 1985).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159