В этом отличие Т. с. с. от тестов интеллекта,
направленных на измерение общего уровня интеллектуального развития и
валидизируемых по отношению к наиболее широким сферам деятельности. Валидизация
Т. с. с. осуществляется по отношению к конкретным областям деятельности, и этим они
близки к тестам достижений.
Разработка Т. с. с. за рубежом была связана прежде всего с необходимостью решения
практических задач в области профотбора и профориентации.Так, измерение
способностей к конкретным видам деятельности дополняло данные, полученные с
помощью тестов интеллекта. Значительный прогресс в области измерения специальных
способностей был достигнут за счет широкого применения факторного анализа,
позволившего их более точно определить и классифицировать. В зарубежных
психодиагностических исследованиях обычно различают следующие группы способностей:
сенсорные, моторные,технические(механические) и профессионализированные (счетные,
музыкальные, скорости чтения и понимания прочитанного и др.). Соответственно
осуществляется и разработка Т. с. с. Наибольшее распространение за рубежом получили
комплексные батареи способностей (см. Общих способностей батарея тестов).
В СССР Т. с. с. широко использовались в 20-30-е гг. для профотбора, расстановки кадров,
в профориентационной работе. Затем, вплоть до 60-х гг., исследования в этом
направлении были единичными. Советскими психологами достигнуты
ТОМ
определенные успехи в изучении музыкальных, математических, психомоторных и других
специальных способностей (В. А. Крутецкий, 1968; Н. С. Лейтес, 1960; Б. М. Теплов, 1961;
Б. В. Кулагин, 1984 и др.).
ТЕСТЫ ФАКТОРНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ - психодиагностические методики,
конструирование которых осуществляется в соответствии с факторно-аналитическим
принципом.
ТОМСКИЙ ОПРОСНИК РИГИДНОСТИ (TOP) - опросник личностный. Направлен на
диагностику психической ригидности. Предложен Г. В. Залевским в 1987 г. для выявления
психической ригидности как трудности корректировки отдельных элементов или программы
поведения в целом в соответствии с объективными требованиями ситуации при различной
степени их осознанности и принятия.
Т. о. р. состоит из 159 заданий, сформулированных в виде вопросов и утверждений,
содержание которых достаточно широко отражает те ситуации, где находит проявление
психическая ригидность, т. е. в которых от человека требуется изменить программу
поведения - образ жизни, стереотипы, отношения, установки, привычки, навыки, темп и
ритм жизни и деятельности, средства достижения какой-либо цели, саму цель и т. д.
Возможны 4 варианта ответов (<да>, <скорее да>, <нет> и <скорее нет>). Количественная
оценка ответов по каждому пункту: <О> - психическая ригидность отсутствует, -слабо
выражена, <З> - сильно выражена, <4> - очень сильно выражена.
С помощью Т. о. р. диагностируется психическая ригидность по 6 шкалам, эмпирическая
однородность которых подтверждена дисперсионным анализом данных, полученных при
исследовании здоровых лиц (F = 21,08; р < 0,01).
1. Шкала общей ригидности, или СКР (склонности к широкому спектру фиксированных
форм поведения) т. н. <симпто-мокомплекс ригидности> (62 задания) - склонность к
персеверациям, навязчи-востям, стереотипиям, упрямству, педантизму и собственно
ригидности (в узком смысле: неспособности при объективной необходимости изменить
мнение, отношение, установку, мотивы и т. п.). Имеется субшкала актуальной личностной
ригидности (18 пунктов), выявляющая ригидность в узком смысле.
2. Шкала сензитивной ригидности, или СР (19 заданий), отражает эмоциональную реакцию
человека на ситуации, требующие от него каких-либо изменений, возможно страх перед
новым, своего рода неофобию.
Основой для разработки опросника явилось предположение о том, что психическая
ригидность как в норме, так и в патологии, входя в структуру личности,характеризуется
следующими параметрами:
- интенсивностью (силой, глубиной) и экстенсивностью (широтой или спектром охвата
структуры личности по вертикали и по горизонтали - вдоль ее подструктур);
- устойчивостью или стойкостью (реакция-состояние-черта);
- генерализованностью и доминированием (черта-симптомокомплекс-тип);
- мотивированностью (принятием-непринятием).
По мере углубления патологии, как полагает автор, должны увеличиваться показатели
интенсивности и экстенсивности психической ригидности в сторону ее чрезмерной
выраженности и тотальности охвата личности, а также возрастать количество случаев
проявления психической ригидности как черты, генерализую-щейся в направлении к типу
акцентуации личности, для которого чаще всего и в высокой степени характерно
непринятие требований объективной ситуации.
347
ТРЕ
Имеются данные о достаточно высокой валидности и надежности Т. о. р. Опросник
рекомендуется использовать для дифференциальной диагностики психической ригидности
у психически здоровых лиц, для уточнения прогноза реабилитации, в т. ч. психотерапии
психически больных, для дифференциальной внутри-нозологической диагностики
пограничных состояний и шизофрении в процессе психодиагностического обследования,эк-
спресс- и скрининговых исследований, а также в семейных консультациях.
ТРЕВОЖНОСТЬ ТЕСТОВАЯ - состояние испытуемого, обусловленное действием разной
степени выраженности мотива экспертизы, возникающего в психодиагностической
ситуации. Т. т. более выражена у лиц с проявлением реактивной или личностной
тревожности (см. Спилбергера тревоги и тревожности шкалы), у испытуемых с повышенной
мотивацией на обследование, а также в случаях неадекватно высокой валидности
очевидной выполняемого теста. Т. т. может явиться следствием неквалифицированного,
неэтичного поведения экспериментатора, ошибочно составленной инструкции,
стрессогенных факторов ситуации обследования (жесткое лимитирование времени
выполнения, групповое выполнение заданий в условиях <открытости> результатов и т. п.).
Характер влияния Т. т. на результаты обследования в полной мере не выяснен. В
большинстве случаев это влияние признается негативным. Так, по данным И.Годри и Ч.
Спилбергера (1974), Ч. Спилбергера (1972), С. Саразона и со-авт. (1960), К.Хилла и соавт.
(1964, 1966) и др., существует обратно пропорциональная связь между уровнем тревож-
ности и показателями тестов достижений и тестов интеллекта, отмечающаяся как у
взрослых, так и у детей. С дру-
348
гой стороны, Д. Френч (1962) не обнаружил различий в результатах тестирования
студентов колледжа в напряженной и спокойной ситуации. По мнению А. Анас-тази (1982),
отношения между тревожностью и качеством выполнения теста нелинейные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
направленных на измерение общего уровня интеллектуального развития и
валидизируемых по отношению к наиболее широким сферам деятельности. Валидизация
Т. с. с. осуществляется по отношению к конкретным областям деятельности, и этим они
близки к тестам достижений.
Разработка Т. с. с. за рубежом была связана прежде всего с необходимостью решения
практических задач в области профотбора и профориентации.Так, измерение
способностей к конкретным видам деятельности дополняло данные, полученные с
помощью тестов интеллекта. Значительный прогресс в области измерения специальных
способностей был достигнут за счет широкого применения факторного анализа,
позволившего их более точно определить и классифицировать. В зарубежных
психодиагностических исследованиях обычно различают следующие группы способностей:
сенсорные, моторные,технические(механические) и профессионализированные (счетные,
музыкальные, скорости чтения и понимания прочитанного и др.). Соответственно
осуществляется и разработка Т. с. с. Наибольшее распространение за рубежом получили
комплексные батареи способностей (см. Общих способностей батарея тестов).
В СССР Т. с. с. широко использовались в 20-30-е гг. для профотбора, расстановки кадров,
в профориентационной работе. Затем, вплоть до 60-х гг., исследования в этом
направлении были единичными. Советскими психологами достигнуты
ТОМ
определенные успехи в изучении музыкальных, математических, психомоторных и других
специальных способностей (В. А. Крутецкий, 1968; Н. С. Лейтес, 1960; Б. М. Теплов, 1961;
Б. В. Кулагин, 1984 и др.).
ТЕСТЫ ФАКТОРНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ - психодиагностические методики,
конструирование которых осуществляется в соответствии с факторно-аналитическим
принципом.
ТОМСКИЙ ОПРОСНИК РИГИДНОСТИ (TOP) - опросник личностный. Направлен на
диагностику психической ригидности. Предложен Г. В. Залевским в 1987 г. для выявления
психической ригидности как трудности корректировки отдельных элементов или программы
поведения в целом в соответствии с объективными требованиями ситуации при различной
степени их осознанности и принятия.
Т. о. р. состоит из 159 заданий, сформулированных в виде вопросов и утверждений,
содержание которых достаточно широко отражает те ситуации, где находит проявление
психическая ригидность, т. е. в которых от человека требуется изменить программу
поведения - образ жизни, стереотипы, отношения, установки, привычки, навыки, темп и
ритм жизни и деятельности, средства достижения какой-либо цели, саму цель и т. д.
Возможны 4 варианта ответов (<да>, <скорее да>, <нет> и <скорее нет>). Количественная
оценка ответов по каждому пункту: <О> - психическая ригидность отсутствует, -слабо
выражена, <З> - сильно выражена, <4> - очень сильно выражена.
С помощью Т. о. р. диагностируется психическая ригидность по 6 шкалам, эмпирическая
однородность которых подтверждена дисперсионным анализом данных, полученных при
исследовании здоровых лиц (F = 21,08; р < 0,01).
1. Шкала общей ригидности, или СКР (склонности к широкому спектру фиксированных
форм поведения) т. н. <симпто-мокомплекс ригидности> (62 задания) - склонность к
персеверациям, навязчи-востям, стереотипиям, упрямству, педантизму и собственно
ригидности (в узком смысле: неспособности при объективной необходимости изменить
мнение, отношение, установку, мотивы и т. п.). Имеется субшкала актуальной личностной
ригидности (18 пунктов), выявляющая ригидность в узком смысле.
2. Шкала сензитивной ригидности, или СР (19 заданий), отражает эмоциональную реакцию
человека на ситуации, требующие от него каких-либо изменений, возможно страх перед
новым, своего рода неофобию.
Основой для разработки опросника явилось предположение о том, что психическая
ригидность как в норме, так и в патологии, входя в структуру личности,характеризуется
следующими параметрами:
- интенсивностью (силой, глубиной) и экстенсивностью (широтой или спектром охвата
структуры личности по вертикали и по горизонтали - вдоль ее подструктур);
- устойчивостью или стойкостью (реакция-состояние-черта);
- генерализованностью и доминированием (черта-симптомокомплекс-тип);
- мотивированностью (принятием-непринятием).
По мере углубления патологии, как полагает автор, должны увеличиваться показатели
интенсивности и экстенсивности психической ригидности в сторону ее чрезмерной
выраженности и тотальности охвата личности, а также возрастать количество случаев
проявления психической ригидности как черты, генерализую-щейся в направлении к типу
акцентуации личности, для которого чаще всего и в высокой степени характерно
непринятие требований объективной ситуации.
347
ТРЕ
Имеются данные о достаточно высокой валидности и надежности Т. о. р. Опросник
рекомендуется использовать для дифференциальной диагностики психической ригидности
у психически здоровых лиц, для уточнения прогноза реабилитации, в т. ч. психотерапии
психически больных, для дифференциальной внутри-нозологической диагностики
пограничных состояний и шизофрении в процессе психодиагностического обследования,эк-
спресс- и скрининговых исследований, а также в семейных консультациях.
ТРЕВОЖНОСТЬ ТЕСТОВАЯ - состояние испытуемого, обусловленное действием разной
степени выраженности мотива экспертизы, возникающего в психодиагностической
ситуации. Т. т. более выражена у лиц с проявлением реактивной или личностной
тревожности (см. Спилбергера тревоги и тревожности шкалы), у испытуемых с повышенной
мотивацией на обследование, а также в случаях неадекватно высокой валидности
очевидной выполняемого теста. Т. т. может явиться следствием неквалифицированного,
неэтичного поведения экспериментатора, ошибочно составленной инструкции,
стрессогенных факторов ситуации обследования (жесткое лимитирование времени
выполнения, групповое выполнение заданий в условиях <открытости> результатов и т. п.).
Характер влияния Т. т. на результаты обследования в полной мере не выяснен. В
большинстве случаев это влияние признается негативным. Так, по данным И.Годри и Ч.
Спилбергера (1974), Ч. Спилбергера (1972), С. Саразона и со-авт. (1960), К.Хилла и соавт.
(1964, 1966) и др., существует обратно пропорциональная связь между уровнем тревож-
ности и показателями тестов достижений и тестов интеллекта, отмечающаяся как у
взрослых, так и у детей. С дру-
348
гой стороны, Д. Френч (1962) не обнаружил различий в результатах тестирования
студентов колледжа в напряженной и спокойной ситуации. По мнению А. Анас-тази (1982),
отношения между тревожностью и качеством выполнения теста нелинейные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159