фактор предпочтения шуток, основанных на
высмеивании особенностей личности (своей и окружающих) или, наоборот, на необычных
ситуациях (безличного характера).
Различные исследования особенностей оценки юмора (Т. Андрюс, 1943;
Р. Крош, 1939; Дж. Дилей и соавт., 1954) показывают, что результаты тестов более всего
подвержены влиянию принадлежности испытуемых к той или иной этнокультурной группе,
их культурного уровня, профессиональных особенностей и др. Против ожидания, на
показатели оценки <качества юмора> практически не влияет фактор пола. Напротив,
возраст испытуемого имеет весьма важное значение. Одна и та же шутка по-разному
оценивается в различные периоды жизни.
Специальные исследования показывают, что коэффициент надежности тестов <оценки
качества> юмора обычно невысок (около 0,55). Т. о. ю. являются перспективным
направлением развития тестов личности.
В СНГ разработан юмористических фраз тест (1982).
ТЕСТЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ - тип тес
тов, в которых материал задач тестовых представлен невербальными заданиями. Задачи
Т. п. могут быть представлены в наглядной форме (напр., составление фигур,
геометрические аналогии и т. д.) (см. Мейли интеллекта тест), распространены задания на
дополнение изображения (см. Векслера интеллекта измерения шкалы). Задания теста в
практической форме могут моделировать конкретные трудовые операции (см. субтесты XI
и XII Общих способностей батареи тестов), требовать от испытуемого выполнения оп-
ределенных действий по образцу (составление изображения из кубиков, перерисо-
вывание); распространенными являются и задачи поиска закономерностей с наглядным
решением (см. Равена прогрессивные матрицы).
343
TEC
0 0
1 ml 11 lull llllllllll ml
нтгп ггп
3281 .... 3281 55190 .... 55102
482991 . . . .482991 1024358 ....
1024358 590213354 .... 59012534
388172902 .... 381892902
631027594 .... 631027594
2499901354 .... 2499901534
2261059310 .... 2261659310
2911038227 .... 2911038227
313377752 .... 311377752
1012938567 .... 1012938567
7166220988 .... 7162220988
3177628449 .... 3177682449
468672663 .... 468672663
9104529003 .... 9194529003
3484657120 .... 3484657210
8588172556 .... 8581722556
3120166671 .... 3120166671
7611348879 .... 76111345879
26557239164 .... 26557239164
8819002341 .... 8819002341
6571018034 . 6571018034
38779762514 .... 38779765214
39003126557 .... 39008126657
75658100398 .... 75658100398
41181900726 . . 41181900726
6543920817 6543920871
П...............Д
<ь <ь
fi? fiT
а>пд <
L
>?... ........
............... сэ
...............-
П-=г-===й tlf~I~?
c............."о
3............. CZ1
Ф1Ф1
--.-.-..---.... \еу
D Д ............... D А
0327............... 037
ЛУИ ............... ДУВ
1 III 1 1 III 1
Рис. 71. Вариант невербальных заданий теста Отиса
Т. п. уменьшают влияние языковых и культурных различий на результат обследования (см.
Культурно-свободный интеллекта тест). Выполнение задания в невербальной форме
облегчает также
процедуру обследования испытуемых с нарушением речи, слуха, лиц, не имеющих
образования. Практические задания оказались удобными при проведении массовых
тестовых исследований (напр., из-
344
ТЕС
DDD
Wa
WD
-----
-
----
-----
--
а
D
d
п7
49 п
\7VD
п
ЧоП
DD
аьп
14 г-l
ПпП
D
ie
g>n
.. , 17
12J[--1
C>LJ
tri"
Рис. 72. Варианты невербальных заданий (1-18) теста достижений
вестные армейские тесты <Альфа> и <Бета>).
Т. п. весьма распространены среди методик профессиональной психодиагностики
(исследование моторики, достижений в овладении трудовыми операциями, оценка
особенностей пространственного и комбинаторного мышления и т. д.). Многие
психофизиологические диагностические методики по характеру заданий также могут быть
отнесены к виду Т. п.
Примеры некоторых вариантов невербальных заданий приведены на рис. 71, 72,73.
Альтернативным по отношению к Т. п. видом психодиагностических методик являются
тесты вербальные, хотя их противопоставление носит несколько условный характер. Об
этом, в частности, свидетельствуют и высокие показатели корреляции между
невербальными и вер-
Рис. 73. Невербальный тест Бернштейна
бальными субтестами в некоторых тестах интеллекта (см. Векслера измерения интеллекта
шкалы). В типичных заданиях Т. п. могут присутствовать и вербальные элементы
(инструкция, ответ испытуемого).
ТЕСТЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ (англ.
power tests) - тип методик, ориентированных на измерение или констатацию результата,
достигнутого испытуемым при выполнении тестового задания. При этом показатель
скорости работы испытуемого не принимается во внимание или имеет вспомогательное
значение. В этом отношении Т. р. противоположны тестам скорости.
Следует отметить, что временное ограничение выполнения заданий может применяться и
в Т. р., однако оно, как правило, служит целям стандартизации процедуры исследования
или экономии времени при обследовании. К группе Т. р. относятся большинство методик
исследования личности, проективные тесты, анкеты и опросники и т. д.
345
TEC
ТЕСТЫ СКОРОСТИ (англ. speed tests) - тип психодиагностических методик, в которых
основным показателем продуктивности работы испытуемых является время выполнения
(объем) задач тестовых.
Типичные Т. с. обычно включают большое количество однородных заданий (пунктов).
Объем материала выбирается таким образом, чтобы за отведенное (постоянное для всех
испытуемых) время ни один из обследованных не успевал справиться со всеми задачами.
Тогда показателем продуктивности будет количество правильно выполненных заданий. В
качестве типичного примера Т. с. можно привести корректурную пробу.
Показателем результативности выполнения Т. с. может являться и прямое измерение
времени выполнения задания (напр., таблицы Шульте).
Для Т. с., состоящих из большого количества простых заданий, имеются особые процедуры
определения надежности (см. Надежность частей теста), внутренней согласованности и
дискримина-тивности заданий теста. Трудность заданий в Т. с. обычно невысока и при-
мерно одинакова.
Большинство психометрических тестов интеллекта, общих и специальных тестов
достижений являются Т. с. Ряд тестовых методик могут применяться и как Т. с., и как
альтернативный вид - тесты результативности (см. Равена прогрессивные матрицы).
Ограничение времени выполнения не является абсолютным критерием отнесения данной
методики к группе Т. с. Так, при составлении рассказов в тематической апперцепции тесте
продолжительность работы испытуемого регламентирована в целях сокращения времени
обследования, интенсификации работы тестируемого. Вместе с тем при оценке и
интерпретации результатов обследования временной показатель малосуществен.
346
ТЕСТЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - группа психодиагностических методик,
предназначенных для измерения уровня развития отдельных аспектов интеллекта и
психомоторных функций, преимущественно обеспечивающих эффективность в конкретных,
достаточно узких областях деятельности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
высмеивании особенностей личности (своей и окружающих) или, наоборот, на необычных
ситуациях (безличного характера).
Различные исследования особенностей оценки юмора (Т. Андрюс, 1943;
Р. Крош, 1939; Дж. Дилей и соавт., 1954) показывают, что результаты тестов более всего
подвержены влиянию принадлежности испытуемых к той или иной этнокультурной группе,
их культурного уровня, профессиональных особенностей и др. Против ожидания, на
показатели оценки <качества юмора> практически не влияет фактор пола. Напротив,
возраст испытуемого имеет весьма важное значение. Одна и та же шутка по-разному
оценивается в различные периоды жизни.
Специальные исследования показывают, что коэффициент надежности тестов <оценки
качества> юмора обычно невысок (около 0,55). Т. о. ю. являются перспективным
направлением развития тестов личности.
В СНГ разработан юмористических фраз тест (1982).
ТЕСТЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ - тип тес
тов, в которых материал задач тестовых представлен невербальными заданиями. Задачи
Т. п. могут быть представлены в наглядной форме (напр., составление фигур,
геометрические аналогии и т. д.) (см. Мейли интеллекта тест), распространены задания на
дополнение изображения (см. Векслера интеллекта измерения шкалы). Задания теста в
практической форме могут моделировать конкретные трудовые операции (см. субтесты XI
и XII Общих способностей батареи тестов), требовать от испытуемого выполнения оп-
ределенных действий по образцу (составление изображения из кубиков, перерисо-
вывание); распространенными являются и задачи поиска закономерностей с наглядным
решением (см. Равена прогрессивные матрицы).
343
TEC
0 0
1 ml 11 lull llllllllll ml
нтгп ггп
3281 .... 3281 55190 .... 55102
482991 . . . .482991 1024358 ....
1024358 590213354 .... 59012534
388172902 .... 381892902
631027594 .... 631027594
2499901354 .... 2499901534
2261059310 .... 2261659310
2911038227 .... 2911038227
313377752 .... 311377752
1012938567 .... 1012938567
7166220988 .... 7162220988
3177628449 .... 3177682449
468672663 .... 468672663
9104529003 .... 9194529003
3484657120 .... 3484657210
8588172556 .... 8581722556
3120166671 .... 3120166671
7611348879 .... 76111345879
26557239164 .... 26557239164
8819002341 .... 8819002341
6571018034 . 6571018034
38779762514 .... 38779765214
39003126557 .... 39008126657
75658100398 .... 75658100398
41181900726 . . 41181900726
6543920817 6543920871
П...............Д
<ь <ь
fi? fiT
а>пд <
L
>?... ........
............... сэ
...............-
П-=г-===й tlf~I~?
c............."о
3............. CZ1
Ф1Ф1
--.-.-..---.... \еу
D Д ............... D А
0327............... 037
ЛУИ ............... ДУВ
1 III 1 1 III 1
Рис. 71. Вариант невербальных заданий теста Отиса
Т. п. уменьшают влияние языковых и культурных различий на результат обследования (см.
Культурно-свободный интеллекта тест). Выполнение задания в невербальной форме
облегчает также
процедуру обследования испытуемых с нарушением речи, слуха, лиц, не имеющих
образования. Практические задания оказались удобными при проведении массовых
тестовых исследований (напр., из-
344
ТЕС
DDD
Wa
WD
-----
-
----
-----
--
а
D
d
п7
49 п
\7VD
п
ЧоП
DD
аьп
14 г-l
ПпП
D
ie
g>n
.. , 17
12J[--1
C>LJ
tri"
Рис. 72. Варианты невербальных заданий (1-18) теста достижений
вестные армейские тесты <Альфа> и <Бета>).
Т. п. весьма распространены среди методик профессиональной психодиагностики
(исследование моторики, достижений в овладении трудовыми операциями, оценка
особенностей пространственного и комбинаторного мышления и т. д.). Многие
психофизиологические диагностические методики по характеру заданий также могут быть
отнесены к виду Т. п.
Примеры некоторых вариантов невербальных заданий приведены на рис. 71, 72,73.
Альтернативным по отношению к Т. п. видом психодиагностических методик являются
тесты вербальные, хотя их противопоставление носит несколько условный характер. Об
этом, в частности, свидетельствуют и высокие показатели корреляции между
невербальными и вер-
Рис. 73. Невербальный тест Бернштейна
бальными субтестами в некоторых тестах интеллекта (см. Векслера измерения интеллекта
шкалы). В типичных заданиях Т. п. могут присутствовать и вербальные элементы
(инструкция, ответ испытуемого).
ТЕСТЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ (англ.
power tests) - тип методик, ориентированных на измерение или констатацию результата,
достигнутого испытуемым при выполнении тестового задания. При этом показатель
скорости работы испытуемого не принимается во внимание или имеет вспомогательное
значение. В этом отношении Т. р. противоположны тестам скорости.
Следует отметить, что временное ограничение выполнения заданий может применяться и
в Т. р., однако оно, как правило, служит целям стандартизации процедуры исследования
или экономии времени при обследовании. К группе Т. р. относятся большинство методик
исследования личности, проективные тесты, анкеты и опросники и т. д.
345
TEC
ТЕСТЫ СКОРОСТИ (англ. speed tests) - тип психодиагностических методик, в которых
основным показателем продуктивности работы испытуемых является время выполнения
(объем) задач тестовых.
Типичные Т. с. обычно включают большое количество однородных заданий (пунктов).
Объем материала выбирается таким образом, чтобы за отведенное (постоянное для всех
испытуемых) время ни один из обследованных не успевал справиться со всеми задачами.
Тогда показателем продуктивности будет количество правильно выполненных заданий. В
качестве типичного примера Т. с. можно привести корректурную пробу.
Показателем результативности выполнения Т. с. может являться и прямое измерение
времени выполнения задания (напр., таблицы Шульте).
Для Т. с., состоящих из большого количества простых заданий, имеются особые процедуры
определения надежности (см. Надежность частей теста), внутренней согласованности и
дискримина-тивности заданий теста. Трудность заданий в Т. с. обычно невысока и при-
мерно одинакова.
Большинство психометрических тестов интеллекта, общих и специальных тестов
достижений являются Т. с. Ряд тестовых методик могут применяться и как Т. с., и как
альтернативный вид - тесты результативности (см. Равена прогрессивные матрицы).
Ограничение времени выполнения не является абсолютным критерием отнесения данной
методики к группе Т. с. Так, при составлении рассказов в тематической апперцепции тесте
продолжительность работы испытуемого регламентирована в целях сокращения времени
обследования, интенсификации работы тестируемого. Вместе с тем при оценке и
интерпретации результатов обследования временной показатель малосуществен.
346
ТЕСТЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - группа психодиагностических методик,
предназначенных для измерения уровня развития отдельных аспектов интеллекта и
психомоторных функций, преимущественно обеспечивающих эффективность в конкретных,
достаточно узких областях деятельности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159