Допускается как индивидуальное, так и групповое обследование.
Опросник рекомендуется для диагностики личности, однако примитивность
стандартизации, условность норм, от-
152
153
КУК -------------------
сутствие сведений о валидности конст-руктной и валидности критериальной делают его
скорее" средством для получе-.ния ориентировочной, предварительной информации.
Сведений об использовании в СНГ нет.
КУКОЛ ТЕСТ (Puppetry Test) - проективная методика исследования личности,
разрабатывалась А. Вольтманом (1951), М. Гауорт (1957) и другими психологами. Ранее
процедуры, близкие К. т., использовались психоаналитически ориентированными
исследователями как терапевтическая техника для детей в возрасте до 10 лет (М.
Рамберт, 1938).
Стимульный материал методики представлен куклами, число которых у разных авторов не
совпадает. Ребенка просят разыграть с куклами различные сцены, напр. соперничество с
братом, сестрой или ситуации с участием отца, матери, других близких. Иногда детям
предлагают поставить кукольное представление. Такая организация исследования под
руководством экспериментатора-режиссера сближает К. т. с психодрамой. Процедура
обследования не стандартизована. Отсутствует система оценки полученных данных, не
разработана схема интерпретации. Упор делается на интуицию исследователя. Попытки
стандартизации К. т. предприняты М. Гауорт, создавшей фильм - кукольное
представление, однако данные о валидности и надежности теста отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
КУЛЬТУРНО-СВОБОДНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТ (Culture-Fair Intelligence Test, CFIT) - тест
интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития, независи-
мого от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т. д.),
т. н. <чистого> интеллекта. Опубликован Р. Кэттеллом в 1958 г. Имеется три варианта
теста: а) для детей 4-8 лет и умственно отсталых взрослых; б) для детей 8-12 лет и
взрослых, не имеющих высшего образования (две параллельные формы А и В}; в) для
учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием (две
параллельные формы А и В).
Первый вариант теста состоит из восьми субтестов, четыре из которых рассматриваются
автором в качестве <свободных от влияния культуры>: 1) <подстановка>;
2) <классификация>; 3) <выбор называемых предметов>; 4) <лабиринты>; 5) <картинки с
недостающими деталями>; 6) <выполнение указаний>; 7) <загадки>;
8) <определение сходства>. Время решения всех заданий - 22 мин.
Второй и третий варианты К.-с. и. т. состоят из четырех субтестов и отличаются лишь
уровнем трудности(рис.34): <Серии> - распознание и продолжение закономерных
изменений в рядах фигур;
<Классификация> - определение общих черт, особенностей фигур; <Матрицы> -
дополнения к комплектам фигур; <Условия> - перестановка фигур, первоначально
расположенных в определенном порядке (требуется отметить точкой один из данных на
выбор рисунков с соблюдением условий, заданных по образцу). Время, отводимое на
решение всех заданий, - 12,5 мин. К.-с. и. т. представляет собой тест скорости, но может
быть использован и без ограничения времени выполнения. Исходные оценки по второму и
третьему вариантам теста с помощью таблиц преобразуются в процентили (см. Оценки
школьные) и IQ- показатель стандартный с ст = 16. Первый вариант обрабатывается
только посредством относительного IQ (см. Интеллекта коэффициент).
Р. Кэттелл исходит из того, что издание теста для измерения общих способно-
Тест1. <Серии>
Выбрать недостающий квадрат:
Тест 2. <Классификация>
Выделить не относящийся к ряду элемент:
Тест 3. <Матрицы>
Найти элемент, завершающий данную матрицу:
Ml
И
D
0
0
и
c
ВЗ
Тест 4.<Условия>
Отметить точкой один из данных на выбор рисунков так, чтобы соблюсти условие,
заданное в образце:
Рис. 34. Образцы заданий из субтеста Культурно-свободного интеллекта теста
стей, очищенных от <наслоений культуры>, возможно прежде всего на основе
перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через восприятие.
По мнению Р. Кэттелла, данные, полученные с помощью К.-с. и. т. в различных культурных
группах, вполне сопоставимы между собой. (Критику концепции <чистого> интеллекта см. в
статье Тесты интеллекта}.
Стандартизация К.-с. и. т. не завершена. Коэффициент надежности методом расщепления
теста (см. Надежность частей теста) составляет 0,70-0,92. Валидность изучалась путем
корреляции с Результатами других тестов интеллекта. По данным Р. Кэттелла, показатель
коррекции К.-с. и. т. со Станфорд-Бине ум-
--------------- Q-КЛ
ственного развития шкалой равен 0,56. Некоторые из субтестов первого варианта требуют
исключительно индивидуального предъявления, другие варианты могут использоваться как
при индивидуальном, так и при групповом тестировании.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
0-КЛАССИФИКАЦИЯ (Q-sort) - методика исследования представления о своем <Я> и об
окружающих людях. Предложена В. Стефенсоном в 1953 г.
Выполнение заданий Q-к. состоит в сортировке карточек с названиями свойств или
особенностей личности на группы в зависимости от близости данного свойства характеру и
образцам поведения обследуемого. Карточки делятся на заданное количество групп от
<наиболее характерных> к <наименее характерным> для испытуемого свойствам.
Обследуемый должен в каждой группе разместить определенное их число. Количество кар-
точек в группе определяется значениями нормального распределения для выбранного
числа групп и его общего количества. Так, при количестве карточек, равном 100,
количестве групп - 6, распределение карточек по группам может выглядеть следующим
образом:
Наименее
характерное
свойство
3 15 32 31 15 3
Наиболее характерное свойство
Наиболее удобно разделение карточек на 9 групп. При этом для определения числа
карточек в каждой из групп можно воспользоваться шкалой станайнов (см. Оценки
школьные).
По характеру выполнения 0-к. относится к методикам вынужденного выбора.
Выраженность личностных свойств здесь измеряется не в абсолютных показателях (напр.,
отношение к результату норматив-
154
Q-КЛ --_______________
ной выборки), а относительно выраженности других свойств испытуемого.
После выполнения основного задания Q-к. испытуемому можно предложить выполнить
аналогичную сортировку применительно к другим людям (отцу, матери, жене и т. д.).
Существует вариант выполнения задания по отношению к себе или другим людям в
различных ситуациях (дома, на работе, в общении и т. д.). Можно получить сведения
относительно представления о себе в аспекте <идеального Я>, <реального Я>,
<социального Я> (т.е. такого, каким видят испытуемого окружающие) (см.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159