д. Иногда подобная не-
решительность бывает следствием недостаточной опытности.
Настойчивость-это способность доводить до конца принятые
решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие
препятствия и затруднения на пути к ней. При неудачах настой-
чивый человек не падает духом, а, наоборот, проникается еще
более твердой решимостью добиться намеченного и ищет для
этого новые пути и средства. Настойчивость особенно проявля-
ется при трудной, скучиой, тяжелой работе.
Настойчивость - одно из необходимых условий успешной
учебной деятельности учащихся, и воспитание настойчивости -
одна из важнейших обязанностей учителя. Учащиеся, у которых
отсутствует это качество, которые опускают руки при малейшей
неудаче, стараются избегать трудностей, не прилагая сколько-
нибудь серьезных усилий, чтобы преодолеть их, должны быть
предметом особенного внимания со стороны учителя.
От настойчивости следует отличать отрицательное качество
воли-упрямство. Если настойчивый человек стремится к цели,
положителыный характер которой ясен, то упрямый преследует
неразумные цели. Упрямец часто сознает, что он не прав, пони-
мает, что его действия нецелесообразны, но продолжает отстаи-
вать ошибочную точку зрения, руководствуясь желанием во что
бы то ни стало сделать по-своему, настоять на своем. Упрямство
лишь прикрывает слабоволие, так как упрямый человек не в
состоянии побороть себя, не в состоянии отказаться от дей-
ствий, ошибочность которых часто понимает сам.
Упрямство нередко встречается у школьников. Причины его
различны. Иногда оно является своеобразной формой реакции
обиженного ребенка на нечуткое, несправедливое отношение к
нему. Чаще это проявление каприза избалованного ребенка, вы-
росшего в атмосфере захваливания, обожания, отсутствия тре-
бовательности. Нередко упрямство, особенно у подростков, есть
следствие неправильного понимания ими этого качества, резуль-
тат оценки ими упрямства как проявления твердости, непреклон-
ности, самостоятельности. Наконец, упрямство может быть след-
ствием переутомления.
Выдержка (самообладание) есть способность постоянно конт-
ролировать свое поведение. Это качество предполагает умение
воздерживаться от действий, которые осознаются как ненужные
или вредные в данных условиях, сохранять хладнокровие даже в
сложных и трудных обстоятельствах. Выдержанный человек вы-
нослив и терпелив. Он способен в случае нужды стойко пере-
носить лишения, причиняющие ему неудобства, переносить боль,
задерживать, когда это надо, удовлетворение своих потребностей
(голод, жажду, потребность в отдыхе и т. д.).
Противоположное отрицательное качество - импульсивность
(от латинского слова <импульсус> - толчок, побуждение) -
182
клонность действовать по первому побуждению, поспешно, не
рбдумывая своих поступков. Указаняое качество нередко прояв-
ляется в поведении младших школьников. Вот, например, Слава.
IOH очень импульсивен. Даже подсказывает на уроках неожидан-
но для самого себя. Под влиянием порыва может совершить
необдуманный поступок. Очень подвижен, руки не находят покоя.
доверит торопливо, глотая окончания слов. Боли не выносит:
1единственный в классе побледнел и заплакал, когда пришлось
перенести небольшую боль от медицинского укола. На таких
детей учитель должен обращать особое внимание, систематиче-
ская работа по воспитанию у них выдержки должка быть спе-
циальной. целью педагога.
Выдержка необходима и учителю. Спокойный, уверенный в
себе учитель, без нужды не повышающий голоса, не теряющийся
ни при каких обстоятельствах, умеющий владеть собой, как пра-
вило, пользуется большим авторитетом среди учащихся.
Мужество и смелость - это готовность человека идти к дос-
тижению цели, несмотря на опасность для жизни или личного
благополучия, преодолевая невзгоды, страдания, лишения. Общее
для этих двух качеств - готовность к выполнению опасных дей-
ствий. Мужество - более сложное понятие, оно предполагает
наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки,
хладнокровия даже перед лицом смертельной опасности, уверен-
ности в себе, в правоте своего дела. Именно таким было му-
жество героев-воинов, отдавших жизнь для блага нашей Роди-
ны. Мужество может проявляться и в труде, в самоотверженной
работе.
Противоположное отрицательное качество-трусость. Страх
за себя, за свою жизнь руководит действиями трусливого челове-
ка, который вследствие этого легко может изменить своему долгу.
Дисциплинированность-это сознательное подчинение своего
поведения общественным правилам. Сознательная дисциплина
проявляется в том, что человек без принуждения признает для
себя обязательным выполнять правила социалистического обще-
жития и не только выполняет правила и распоряжения, соблю-
дает порядок, но и борется за выполнение их другими.
Дисциплииированяость не оковы воли. Наоборот, соблюдение
правил, выполнение распоряжений развивают волю человека, при-
учают его преодолевать внешние и внутренние препятствия на
пути к цели, преодолевать свое <не хочется> ради <нужно>.
Конечно, речь идет не о дисциплине, основанной на страхе, не
о слепом послушании, а о сознательной дисциплине, когда че-
ловек, подчиняясь ей, понимает необходимость такого подчи-
нения.
Недисциплинированность, непослушание нередко наблюдаются
у школьников, особенно у мальчиков-подростков. Иногда это
следствие невоспитанности. Однако в ряде случаев недисципли-
нированность объясняется тем, что подростки отличаются общим
подъемом жизнедеятельности, высокой степенью анергии и актив-
183
ности. У них накапливаются силы, ищущие выхода. Если актив-
ность, энергия не находят разумного выхода, это часто ведет
к шалостям, озорству, непослушанию. Недисциплинированность
самых младших школьников можно объяснить отсутствием у них
привычки подчияять свое поведение школьным правилам.
4. Развитие и воспитание воли у детей
Формирование способности к волевым действиям начинается
с раннего детства, с овладения ребенком произвольными движе-
ниями, в манипуляциях с игрушками и доступными предметами.
Собственно волевое поведение начинает складываться тогда, ког-
да ребенок выполняет такие элементарные действия, которые
связаны с преодолением трудностей, а также такие, которые
диктуются необходимостью, когда ему впервые приходится делать
не то, что хочется, а то, что надо. Большое значение имеют в
этом плане систематические указания и требования взрослых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141
решительность бывает следствием недостаточной опытности.
Настойчивость-это способность доводить до конца принятые
решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие
препятствия и затруднения на пути к ней. При неудачах настой-
чивый человек не падает духом, а, наоборот, проникается еще
более твердой решимостью добиться намеченного и ищет для
этого новые пути и средства. Настойчивость особенно проявля-
ется при трудной, скучиой, тяжелой работе.
Настойчивость - одно из необходимых условий успешной
учебной деятельности учащихся, и воспитание настойчивости -
одна из важнейших обязанностей учителя. Учащиеся, у которых
отсутствует это качество, которые опускают руки при малейшей
неудаче, стараются избегать трудностей, не прилагая сколько-
нибудь серьезных усилий, чтобы преодолеть их, должны быть
предметом особенного внимания со стороны учителя.
От настойчивости следует отличать отрицательное качество
воли-упрямство. Если настойчивый человек стремится к цели,
положителыный характер которой ясен, то упрямый преследует
неразумные цели. Упрямец часто сознает, что он не прав, пони-
мает, что его действия нецелесообразны, но продолжает отстаи-
вать ошибочную точку зрения, руководствуясь желанием во что
бы то ни стало сделать по-своему, настоять на своем. Упрямство
лишь прикрывает слабоволие, так как упрямый человек не в
состоянии побороть себя, не в состоянии отказаться от дей-
ствий, ошибочность которых часто понимает сам.
Упрямство нередко встречается у школьников. Причины его
различны. Иногда оно является своеобразной формой реакции
обиженного ребенка на нечуткое, несправедливое отношение к
нему. Чаще это проявление каприза избалованного ребенка, вы-
росшего в атмосфере захваливания, обожания, отсутствия тре-
бовательности. Нередко упрямство, особенно у подростков, есть
следствие неправильного понимания ими этого качества, резуль-
тат оценки ими упрямства как проявления твердости, непреклон-
ности, самостоятельности. Наконец, упрямство может быть след-
ствием переутомления.
Выдержка (самообладание) есть способность постоянно конт-
ролировать свое поведение. Это качество предполагает умение
воздерживаться от действий, которые осознаются как ненужные
или вредные в данных условиях, сохранять хладнокровие даже в
сложных и трудных обстоятельствах. Выдержанный человек вы-
нослив и терпелив. Он способен в случае нужды стойко пере-
носить лишения, причиняющие ему неудобства, переносить боль,
задерживать, когда это надо, удовлетворение своих потребностей
(голод, жажду, потребность в отдыхе и т. д.).
Противоположное отрицательное качество - импульсивность
(от латинского слова <импульсус> - толчок, побуждение) -
182
клонность действовать по первому побуждению, поспешно, не
рбдумывая своих поступков. Указаняое качество нередко прояв-
ляется в поведении младших школьников. Вот, например, Слава.
IOH очень импульсивен. Даже подсказывает на уроках неожидан-
но для самого себя. Под влиянием порыва может совершить
необдуманный поступок. Очень подвижен, руки не находят покоя.
доверит торопливо, глотая окончания слов. Боли не выносит:
1единственный в классе побледнел и заплакал, когда пришлось
перенести небольшую боль от медицинского укола. На таких
детей учитель должен обращать особое внимание, систематиче-
ская работа по воспитанию у них выдержки должка быть спе-
циальной. целью педагога.
Выдержка необходима и учителю. Спокойный, уверенный в
себе учитель, без нужды не повышающий голоса, не теряющийся
ни при каких обстоятельствах, умеющий владеть собой, как пра-
вило, пользуется большим авторитетом среди учащихся.
Мужество и смелость - это готовность человека идти к дос-
тижению цели, несмотря на опасность для жизни или личного
благополучия, преодолевая невзгоды, страдания, лишения. Общее
для этих двух качеств - готовность к выполнению опасных дей-
ствий. Мужество - более сложное понятие, оно предполагает
наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки,
хладнокровия даже перед лицом смертельной опасности, уверен-
ности в себе, в правоте своего дела. Именно таким было му-
жество героев-воинов, отдавших жизнь для блага нашей Роди-
ны. Мужество может проявляться и в труде, в самоотверженной
работе.
Противоположное отрицательное качество-трусость. Страх
за себя, за свою жизнь руководит действиями трусливого челове-
ка, который вследствие этого легко может изменить своему долгу.
Дисциплинированность-это сознательное подчинение своего
поведения общественным правилам. Сознательная дисциплина
проявляется в том, что человек без принуждения признает для
себя обязательным выполнять правила социалистического обще-
жития и не только выполняет правила и распоряжения, соблю-
дает порядок, но и борется за выполнение их другими.
Дисциплииированяость не оковы воли. Наоборот, соблюдение
правил, выполнение распоряжений развивают волю человека, при-
учают его преодолевать внешние и внутренние препятствия на
пути к цели, преодолевать свое <не хочется> ради <нужно>.
Конечно, речь идет не о дисциплине, основанной на страхе, не
о слепом послушании, а о сознательной дисциплине, когда че-
ловек, подчиняясь ей, понимает необходимость такого подчи-
нения.
Недисциплинированность, непослушание нередко наблюдаются
у школьников, особенно у мальчиков-подростков. Иногда это
следствие невоспитанности. Однако в ряде случаев недисципли-
нированность объясняется тем, что подростки отличаются общим
подъемом жизнедеятельности, высокой степенью анергии и актив-
183
ности. У них накапливаются силы, ищущие выхода. Если актив-
ность, энергия не находят разумного выхода, это часто ведет
к шалостям, озорству, непослушанию. Недисциплинированность
самых младших школьников можно объяснить отсутствием у них
привычки подчияять свое поведение школьным правилам.
4. Развитие и воспитание воли у детей
Формирование способности к волевым действиям начинается
с раннего детства, с овладения ребенком произвольными движе-
ниями, в манипуляциях с игрушками и доступными предметами.
Собственно волевое поведение начинает складываться тогда, ког-
да ребенок выполняет такие элементарные действия, которые
связаны с преодолением трудностей, а также такие, которые
диктуются необходимостью, когда ему впервые приходится делать
не то, что хочется, а то, что надо. Большое значение имеют в
этом плане систематические указания и требования взрослых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141