данном случае имеют в виду кратковременную, долговременную
оперативную память.
Короче говоря, виды памяти различают в зависимости от
ого, что запоминается, как запоминается и насколько долго
1ломнится.
1 Образная память. Образная память-это запоминание, сохра-
Дкцение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся пред-
"метов и явлений действительности. Различают подвиды образной
яамяти - зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и
вкусовую. Зрительная и слуховая память наиболее отчетливо
Цпроявляется у всех людейа развитие 0?аз.адаьпой, обонятель-
Уаой и вкусовой памяти связано преимущественно с различными
твидами профессиональной деятельности (например, у дегутато-
K.SQB пищевой промышленности, специалистов парфюмерного про-
.изводства) или наблюдается у людей, лишенных зрения и слуха.
-. Высокого развития достигает образная память у людей, зани-
мающихся искусством: художников, музыкантов, писателей. Не-
которые художники, например, могут писать портреты по памяти,.
не нуждаясь в том, чтобы люди позировали им. Композиторы
Моцарт, М. А. Балакирев, С. В. Рахманинов могли запомнить
сложное музыкальное произведение, прослушав его всего один
раз.
Точность воспроизведения, т. е. соответствие образа ориги-
налу, существенно зависит от участия речи при запоминании.
. Самую важную роль здесь играет правильное объяснение и по-
нимание того, что воспринимается. Школьники, воспринимающие
Предмет вне словесного объяснения, как правило, воспроизводят
его образ неточно, фрагментарно (отрывочно).
Словесно-логическая память. Словесно-логическая память вы-
понятий, словесных формулировок. Мысли не существуют вне
речи, вне тех или иных слов и выражений. Поэтому и вид
памлти называют не просто логическим, а словесно-логическим.
Этот вид памяти специфически человеческий. Животные обла-
дают остальными тремя видами памяти, но словесно-логическая
память у них отсутствует.
Воспроизведение мыслей не всегда происходит в том же
словесном выражении, в каком они были первоначально выраже-
ны. В одних случаях запоминается и воспроизводится только
общий смысл учебного материала, суть мыслей, а буквальное
словесное воспроизведение их не требуется. В других случаях
необходимо запоминать и воспроизводить точное, буквальное сло-
весное выражение мыслей (правила, определения и т. д.). Однако
буквальное воспроизведейие словесного материала может проис-
ходить без понимания его смысла, тогда его заучивание будет
уже не логическим, а механическим запоминанием. Форма воспро-
изведения мысли зависит от уровня речевого развития. Чем менее
развита речь школьника, тем труднее ему выразить смысл своими
словами. Но в этом случае как раз и важно побуждать его пере-
сказывать учебный материал своими словами.
Запоминание смысла-это запоминание общих и существен-
ных сторон учебного материала и отвлечение от несущественных
деталей и особенностей. Выделение существенного зависит от
понимания самого материала, того, что в нем наиболее важное
и значимое, а что второстепенное. Следовательно, запоминание
и воспроизведение смыслового материала тесно связано с про-
цессами мышления, с умственным развитием человека, с запасом
его знаний. Дети, особенно младшего школьного возраста, само-
стоятельно выделяют существенные признаки с большим трудом,
им необходима помощь учителя. Что касается деталей, то дети
запоминают и воспроизводят их нередко очень хорошо, придают
им непропорционально большое значение, особенно когда эти
детали обладают яркой наглядностью, конкретностью и эмоцио-
нальным воздействием.
Двигательная (моторная) память. Двигательная (моторная)
память проявляется в запоминании и воспроизведении движений
и их систем. Она лежит в основе выработки и формирования
двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых и спортивных
навыков и т. д.). Двигательная память позволяет, например,
пианисту играть в полной темноте, гимнасту мысленно <ощутить>
порядок движений в разучеиной комбинации.
Установлено, что мысленное представление какого-либо дви-
жения всегда сопровождается едва заметными, зачаточными дви-
жениями соответствующих мышц. Напряженно представляя себе
движение, мы незаметно для самих себя осуществляем его. Из-
вестен опыт: если держать в руке нить с привязанным к концу
ее грузом и напряженно представлять себе, что груз раскачи-
вается, то груз постепенно начнет раскачиваться. Это означает,
что при представлении какого-либо движения в соответствующих
двигательных центрах коры мозга возникает слабый процесс
возбуждения, приводящий к микродвижениям рабочего органа.
Все люди обладают двигательной памятью. Однако прояв-
ляется она у каждого человека в известной мере по-разному.
Эти индивидуальные различия зависят от двух факторов: от
врожденных физических особенностей организма и от степени
правильной выучки, упражнений и тренировки в выработке дви-
гательных навыков. В результате индивидуальных особенностей
(врожденных и приобретенных) каждый человек обладает своим
темпом, стилем движений при ходьбе, письме, в труде, игре,
спорте и т. д.
Двигательная память развивается раньше других видов па-
мяти. У ребенка она проявляется уже в первый месяц жизни.
Вначале дети осваивают узкий круг простейших движений. За-
тем запоминание и воспроизведение движений расширяется, охва-
тывая все больший круг все более сложных движений.
Эмоциональная память. Эмоциональная память-память на
пережитые чувства. Положительные или отрицательные чувства,
иережитые человеком, не исчезают бесследно, а запоминаются
и воспроизводятся им при определенных условиях - человек
вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспо-
минании о неловком поступке, бледнеет, вспомнив пережитый
ранее страх.
. Эмоциональная память имеет большое значение в формиро-
вании личности человека. Она позволяет ему регулировать по-
ведение в зависимости от ранее пережитых чувств. Эмоциональ-
ная память-важнейшее условие духовного развития человека.
Если бы человек забывал чувство радости и удовлетворения от
совершения благородного и морального поступка, так же как и
угрызения совести, вызванные дурным поступком, то он имел бы
слабое побуждение к новому свершению благородных дел и воз-
держанию от дурных, аморальных.
Воспроизведение ранее пережитого чувства возможно при
определенном условии: повторном восприятии или припоминании
того, что связано с ним в прошлом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141