Как следст-
вие постепенного приобретения опыта общественного поведения,
фоста морального сознания и социальных убеждений, изучения
основ наук в школе, формирования теоретического мышления у
старших школьников начинает складываться мировоззрение. Толь-
ко в отношении старшего школьного возраста можно серьезно
говорить о формировании подлинно научного коммунистического
мировоззрения-для этого необходима определенная степень мо-
ральной, интеллектуальной, психической зрелости.
В процессе формирования мировоззрения большую роль играет
комсомольская организация. Она позволяет старшему школьнику
получить необходимый опыт общественно полезной деятельности
и, что очень важно, выводит ее за пределы школы. Общественная
деятельность комсомольца не замыкается рамками школы, следо-
вательно, он в гораздо большей степени приобщается к деятель-
ности на пользу общества, к деятельности, имеющей большое
общественно-политическое значение.
Что касается особенностей развития личности, то следует
отметить следующее. Самосознание старших школьников приобре-
тает качественно новый характер, оно связано с потребностью
осознать и оценить морально-психологические свойства своей
личности уже в плане конкретных жизненных целей и устрем-
лений. Если подросток оценивает себя применительно к настоя-
щему, то старший школьник-применительно к будущему.
Специфическая черта нравственного развития в старшем
школьном возрасте-усиление роли нравственных убеждений,
нравственного сознания в поведении. Именно здесь формируется
умение выбирать правильную линию поведения в различных
условиях и обстоятельствах, потребность поступать, действовать
в соответствии с собственным моральным кодексом, со своими
нравственными установками и правилами, сознательно руководст-
воваться ими в своем поведении.
Старшеклассники в сравнении с подростками гораздо глубже
осознают и понимают нравственные качества личности, разби-
раются в тончайших оттенках соответствующих понятий: <Чест-
ным нельзя назвать человека, который в жизни не совершил
ничего плохого, но равнодушно проходил мимо бесчестных
поступков других>; <Чуткость не только умение увидеть нужду
человека и оказать ему помощь, но и умение почувствовать, какая
именно помощь необходима, умение оказать эту помощь тактично,
так, чтобы не обидеть человека>.
Однако в отдельных случаях в результате неправильного вос-
питания, влияния людей-носителей пережитков и предрассудков
старого общества или уродливых форм <современного> поведе-
ния - у некоторых юношей и девушек могут сложиться нравст-
венные заблуждения и предубеждения и даже чуждые нашему
обществу моральные принципы и установки, определяющие
проявления моральной распущенности, цинизма, неуважения
к окружающим, нездорового скептицизма, эгоизма. Общественно-
трудовая жизнь в здоровом, целеустремленном, требовательном
коллективе, активно воздействующем на своих членов, обычно
перестраивает сознание и поведение таких юношей и девушек.
Чувство взрослости в старшем школьном возрасте, с одной
стороны, становится глубже и острее. Старшие школьники еще
менее, чем подростки, склонны мириться с принижением их
взрослости, с отношением к ним как к <маленьким>. С другой
стороны, к концу этого возраста, по мере приближения к объек-
тивной взрослости, оно трансформируется в своеобразное чувство
самоутверждения, самовыражения, проявляющееся в стремлении
выразить свою индивидуальность. Если раньше, в подростковом
возрасте, школьник стремился, чтобы его признали взрослым,
стремился встать рядом со взрослыми, ничем не отличаться от
них, то теперь он хочет, чтобы признали его индивидуальность,
>7S
Своеобразие, самобытность, оригинальность, его право чем-то вы-
селяться из общей массы взрослых. Отсюда и утрирование моды,
рюказное увлечение абстрактным искусством, вызывающие формы
доведения.
7. Трудовая деятельность и выбор профессии
старшими школьниками
Под влиянием ближайшей перспективы перехода к самостоя-
тельной трудовой жизни формируется характерная для старшего
1школьного возраста направленность на будущее. Старший школь-
ный возраст-это возраст жизненно-трудового самоопределения.
1Важное значение в этой связи имеют более высокие формы
организации общественно полезного и учебного труда в старшем
школьном возрасте. Учебный труд в межшкольных учебно-произ-
.водственных комбинатах (УПК) и учебных цехах предприятий,
постоянное деловое общение с представителями шефствующих
предприятий, производственниками-наставниками, получившая
название <пятой, трудовой, четверти> работа старшеклассников в
колхозах и совхозах летом - все это придает совершенно иной
характер трудовой деятельности старших школьников. Она приоб-
1ретает характер производительного труда, в процессе которого
формируются любовь и уважение к труду в сфере материального
1 производства.
1. Подавляющее большинство выпускников школы более или
менее четко намечают свое будущее. Но некоторое число их
IKO времени окончания школы так и не определяют свой жизнен-
1:ный путь. Бывает, что старшие школьники не могут правильно ори-
1?ентироваться в профессиях и по той причине, что о большинстве
? профессий они пока еще ясного представления не имеют. Не знают
:и того, какие требования предъявляет данная профессия к чело-
; веку, каких качеств она от него требует.
Нужна специальная работа, чтобы правильно ориентировать
Старшеклассников в профессиях, привить им любовь и уважение
к рядовым, производственным профессиям, повысить социальный
престиж ряда необходимых государству профессий.
Вопросы для повторения
1. В чем особенности физического развития подростков и старших школь-
ников?
2, В чем заключается перестройка учебной деятельности подростков и ее
влияние на психическое развигие?
3. Каково влияние труда на развитие личности?
4. Каковы особенности нравственного формирования личности подростка?
Практические задания
1. Понаблюдайте за проявлениями чувства взрослости у подростков и опи-
шите эти проявления,
2. Выделите группу подростков, спаянных тесной дружбой, понаблюдайте
за проявлениями их дружеских отношений, формами взаимопомощи.
Раздел седьмой
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава XXI. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
1. Учение и его закономерности
Сущность учения. Учение-один из основных видов деятель-
ности человека и ведущий вид деятельности школьника.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141
вие постепенного приобретения опыта общественного поведения,
фоста морального сознания и социальных убеждений, изучения
основ наук в школе, формирования теоретического мышления у
старших школьников начинает складываться мировоззрение. Толь-
ко в отношении старшего школьного возраста можно серьезно
говорить о формировании подлинно научного коммунистического
мировоззрения-для этого необходима определенная степень мо-
ральной, интеллектуальной, психической зрелости.
В процессе формирования мировоззрения большую роль играет
комсомольская организация. Она позволяет старшему школьнику
получить необходимый опыт общественно полезной деятельности
и, что очень важно, выводит ее за пределы школы. Общественная
деятельность комсомольца не замыкается рамками школы, следо-
вательно, он в гораздо большей степени приобщается к деятель-
ности на пользу общества, к деятельности, имеющей большое
общественно-политическое значение.
Что касается особенностей развития личности, то следует
отметить следующее. Самосознание старших школьников приобре-
тает качественно новый характер, оно связано с потребностью
осознать и оценить морально-психологические свойства своей
личности уже в плане конкретных жизненных целей и устрем-
лений. Если подросток оценивает себя применительно к настоя-
щему, то старший школьник-применительно к будущему.
Специфическая черта нравственного развития в старшем
школьном возрасте-усиление роли нравственных убеждений,
нравственного сознания в поведении. Именно здесь формируется
умение выбирать правильную линию поведения в различных
условиях и обстоятельствах, потребность поступать, действовать
в соответствии с собственным моральным кодексом, со своими
нравственными установками и правилами, сознательно руководст-
воваться ими в своем поведении.
Старшеклассники в сравнении с подростками гораздо глубже
осознают и понимают нравственные качества личности, разби-
раются в тончайших оттенках соответствующих понятий: <Чест-
ным нельзя назвать человека, который в жизни не совершил
ничего плохого, но равнодушно проходил мимо бесчестных
поступков других>; <Чуткость не только умение увидеть нужду
человека и оказать ему помощь, но и умение почувствовать, какая
именно помощь необходима, умение оказать эту помощь тактично,
так, чтобы не обидеть человека>.
Однако в отдельных случаях в результате неправильного вос-
питания, влияния людей-носителей пережитков и предрассудков
старого общества или уродливых форм <современного> поведе-
ния - у некоторых юношей и девушек могут сложиться нравст-
венные заблуждения и предубеждения и даже чуждые нашему
обществу моральные принципы и установки, определяющие
проявления моральной распущенности, цинизма, неуважения
к окружающим, нездорового скептицизма, эгоизма. Общественно-
трудовая жизнь в здоровом, целеустремленном, требовательном
коллективе, активно воздействующем на своих членов, обычно
перестраивает сознание и поведение таких юношей и девушек.
Чувство взрослости в старшем школьном возрасте, с одной
стороны, становится глубже и острее. Старшие школьники еще
менее, чем подростки, склонны мириться с принижением их
взрослости, с отношением к ним как к <маленьким>. С другой
стороны, к концу этого возраста, по мере приближения к объек-
тивной взрослости, оно трансформируется в своеобразное чувство
самоутверждения, самовыражения, проявляющееся в стремлении
выразить свою индивидуальность. Если раньше, в подростковом
возрасте, школьник стремился, чтобы его признали взрослым,
стремился встать рядом со взрослыми, ничем не отличаться от
них, то теперь он хочет, чтобы признали его индивидуальность,
>7S
Своеобразие, самобытность, оригинальность, его право чем-то вы-
селяться из общей массы взрослых. Отсюда и утрирование моды,
рюказное увлечение абстрактным искусством, вызывающие формы
доведения.
7. Трудовая деятельность и выбор профессии
старшими школьниками
Под влиянием ближайшей перспективы перехода к самостоя-
тельной трудовой жизни формируется характерная для старшего
1школьного возраста направленность на будущее. Старший школь-
ный возраст-это возраст жизненно-трудового самоопределения.
1Важное значение в этой связи имеют более высокие формы
организации общественно полезного и учебного труда в старшем
школьном возрасте. Учебный труд в межшкольных учебно-произ-
.водственных комбинатах (УПК) и учебных цехах предприятий,
постоянное деловое общение с представителями шефствующих
предприятий, производственниками-наставниками, получившая
название <пятой, трудовой, четверти> работа старшеклассников в
колхозах и совхозах летом - все это придает совершенно иной
характер трудовой деятельности старших школьников. Она приоб-
1ретает характер производительного труда, в процессе которого
формируются любовь и уважение к труду в сфере материального
1 производства.
1. Подавляющее большинство выпускников школы более или
менее четко намечают свое будущее. Но некоторое число их
IKO времени окончания школы так и не определяют свой жизнен-
1:ный путь. Бывает, что старшие школьники не могут правильно ори-
1?ентироваться в профессиях и по той причине, что о большинстве
? профессий они пока еще ясного представления не имеют. Не знают
:и того, какие требования предъявляет данная профессия к чело-
; веку, каких качеств она от него требует.
Нужна специальная работа, чтобы правильно ориентировать
Старшеклассников в профессиях, привить им любовь и уважение
к рядовым, производственным профессиям, повысить социальный
престиж ряда необходимых государству профессий.
Вопросы для повторения
1. В чем особенности физического развития подростков и старших школь-
ников?
2, В чем заключается перестройка учебной деятельности подростков и ее
влияние на психическое развигие?
3. Каково влияние труда на развитие личности?
4. Каковы особенности нравственного формирования личности подростка?
Практические задания
1. Понаблюдайте за проявлениями чувства взрослости у подростков и опи-
шите эти проявления,
2. Выделите группу подростков, спаянных тесной дружбой, понаблюдайте
за проявлениями их дружеских отношений, формами взаимопомощи.
Раздел седьмой
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава XXI. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
1. Учение и его закономерности
Сущность учения. Учение-один из основных видов деятель-
ности человека и ведущий вид деятельности школьника.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141